基于核心素养的小学数学趣味游戏教学探究
难忘的一件事400字-经理助理的职责
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基于核心素养的小学数学趣味游戏教学探究
作者：谢楚帆
来源：《神州·中旬刊》2018年第08期
摘要：在新课程不断深入改革发展的今天，小学时期对于学生来说，是非常关键的，是学
生学习习惯养成
和性格发展的重要时期，而且处于这个时间段的学生接收新鲜事物的能力较
快，因此，小学数学教师在进
行课堂教学时，要坚持从学生的兴趣入手，利用趣味性的游戏对
他们进行教学。本文将结合笔者多年小学
数学教学经验，对基于核心素养的小学数学趣味游戏
教学探究做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答
惑。
关键词：核心素养；小学数学；趣味游戏；教学探究
一、创建生活情景进行启蒙教育
著名数学家华罗庚曾说过“人们对数学产生枯燥无味
、神秘难测的印象，原因之一是数学
教学脱离实际。”我们从小开始学习数学，不是只为了考试，我们要
做的是培养学生的综合素
质，成为全面发展的应用型人才，我们要会在生活中进行应用数学。所以，我们
在数学教学中
一定要和生活实际相贴切，将本就枯燥无味的数学建立在学生有趣丰富的生活和游戏上，让
学
生自己去参透感悟，学会用数学角度去看生活中的事情。进而使学生多应用数学他，更加了解
数学，形成对数学的敏感性。
例如：我们可以带领学生回忆和展示一些和他们玩游戏
相关的图片，我们适时运用多媒体
出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面，然后鼓励学生们对于图片中的
秋千，滑梯，木马的数
量进行查数，我们也可以找一些和动画片，小动物有关的图片，让他们查看那种颜
色的相关事
物和个数。让他们从日常生活中理解数的抽象概念。又比如，我们可以在课堂上和学生创造一
个情景，分成小组，分别扮演爸爸，妈妈，卖蔬菜的阿姨等人物，就学习了解教学质量单位
时，
教师可以让学生扮演角色去超市进行“今天我买菜活动”，通过对各种菜品的看一看，和估
一估，粗略的
计算出各种食品与蔬菜的重量，需要花多少钱等，通过开展这种具备趣味性的活
动，来让学生得以充分的
在实际生活中利用数学。因此情境教学是培养学生数感的基础，如果
可以很好的利用和建立情境，让学生
很好的体验和感受数学并且进行应用，学生就会很容易将
知识与生活经验建构起来，获得富有活力的数学
知识，让学生在数学上有了新的了解和认知，
让学生感受到数学的魅力，起到启蒙的作业。
二、引导学生认真观察建立数感
数学是练就思维的学科，观察则是学生认识新事物的
基础，观察是形成发展数学的方法之
一。为此，在教学中我们就要引导学生认真、多角度、全方位的观察
，可带领学生画视角图。
也可引导学生用数学来表达和交流观察到的信息。