浅谈小学数学教学中语言表达能力的培养
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浅谈小学数学教学中语言表达能力的培养
作者：闫冰洁
来源：《读写算》2014年第40期
【摘要】数学是一门逻辑性严密的学科，数学语言是数学思维的产物，又是数学思维的工
具，人们常常借
助语言思考和分析问题，表达思维，因此在数学教学中应该培养学生正确的使
用数学语言的能力，能有条
理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过
程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行
讨论与质疑。
【关键词】数学教学语言表达
我自工作以
来，一直从事数学教育，感觉孩子们数学语言表达能力差，课堂上总是稀稀朗
朗几个孩子举起的小手，部
分孩子胆小、内向、不爱展示自己，还有的怕出错不敢说。有些会
表达的也都懒得举手发言，越不说时间
一长就变得越不会说了，而且还容易走神。任我使出浑
身解数，也没见多出几个羞涩的小手，而那几个凤
毛麟角回答问题的孩子，回答问题时总是低
着头，弯着腰，声音特别小。也不能完整、清楚、条理地表达
出重点，别的同学听似懂非懂，
所以每节课下来，我讲课和重复学生的回答大大多于学生自己探索的过程
，大大降低了课堂效
率。那么如何在数学课教学中培养提高学生的说话能力，让孩子们张嘴说话，培养语
言表达能
力，我做了以下几点。
一、引导学生多读，从中感悟数学语言
教学语言的学习是离不开认真阅读。因此，数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性
，
同时也是学生借助数学课本学习新的数学知识、引发数学思考的前提。数学语言无论是概念、
定理、公式、性质、法则等，都是通过数学语言表达来实现的，数学语言的准确性，结构的严
密性绝不逊
色于语文。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达
到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含
义，没有含糊不清或易产生歧义的词
汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必
须勤思多想。要想真正学好数学，使数学素质教
育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我
觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书
看得多的人，他们的口语表达能力
和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也真正做到以学生为主体，
教师为主导的“双主”教
学思想。例如：在教学第一册第59页11题时：图中哪些可以用7+3=10
来表示？我请学生看
图，请学生仔细阅读，通过阅读，收集图中的数学信息。收集完成后，请学生说说你
看到了什
么？你能提出哪些相关数学问题？
通过对图的数学化阅读，学生对图中的数学信息，已经有了准确的理解和深入的思考。
二、创设情境，激起学生想说的愿望