小学数学“三段式”阅读教学模式
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小学数学“三段式”阅读教学模式
作者：陈本利
来源：《读天下》2017年第17期
摘 要：有效数学活动的开展离不开数学阅读，数学学习与阅读数学相辅相成，密不可
分。重视数学阅读
，完善数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其
独特作用甚至是其他教学方式
所不可替代的。
关键词：小学数学；三段式；阅读教学
一、 小学数学阅读教学的重要性
在大多数公众的心目中，数学是一堆数字和公式，
抽象、深奥甚至神秘，对数学的应用价
值也不甚了了。随着现代科技日益渗透到人们的生活中，社会越来
越数学化，数学作为科学的
语言已成为自然科学、社会科学研究领域中不可或缺的重要语言，现代及未来
社会要求人们具
有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读
能
力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。有效解读数学文本，能使学生在纵读
文本目录、细读数学术语、精读变异题目、详读易混词句中明白“读书百遍其义自现”的古训，
感受到数
学的抽象性、精确性和细致性。
二、 小学数学“三段式”阅读教学模式的实践
（一） 课前——创设情境，激发学生数学阅读兴趣
在小
学数学教学中，教师必须以数学教材的特点为载体，从小学生的年龄特征和个性特点
出发，创设问题情境
，激发学生对数学的阅读兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生的
探究活动总是从疑问和惊奇开
始的。学生敢于质疑、善于质疑是主动学习的体现。学生能够通
过数学阅读发现问题，提出疑问，诱发内
在的学习动机，唤起求知欲望和积极、主动、创造性
的思维，全身心地投入数学课堂学习中。为了使学生
积极、有效地进行数学阅读，在学生阅读
前，教师应创设一些新而有趣的问题情境，或是富有探索意识的
悬念等，诱发和保持学生的阅
读兴趣。学生通过积极参与数学活动，提高了阅读教材的能力，产生了阅读
教材的兴趣，从而
自主地投入探索新知的活动中。
（二）
课中——加强指导，传授学生数学阅读方法
数学课本的数学语言包含日常文字语言、
数学符号语言和图形语言。数学语言的符号化、
逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读有其独
特的阅读方法。在小学数学阅读教学
中，教师要重视学生阅读的指导，培养学生的数学阅读能力。数学语
言准确、简练、严密、抽
象，阅读时，教师要教学生逐字逐词逐句的反复咀嚼、推敲，仔细缜别，认真分
析，领会其内
容、含义。教师在平时的教学中要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词做上记号
，