“教学做合一”在小学数学教学中的实践思考
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“教学做合一”在小学数学教学中的实践思考
作者：庄思绪
来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第08期
【摘 要】 教育家、实践家陶行知先生提出“教学做合一”。“教学做合一”，强调
“做”是“教”
和“学”的桥梁。新课改下，运用“教学做合一”，满足儿童爱动手也爱动脑的特征，发
展学生的
综合能力。文章就小学数学教学中，实施“教学做合一”、让学生“做”成为习惯的问题，谈几
点
思考。
【关键词】 小学数学；数学教学；教学做合一
人民教育家陶行知先生提出“教学做合一”，并指出“做”是“教”和“学”的桥梁，强调学生动
手能力
的培养。《义务教育数学课程标准》也倡导自主、探究、实践的教学模式，让学生经历
数学过程，在“做
数学”中学数学、“做数学”中发展数学思想、提高数学能力。小学数学教学
中，融入“教学做合一”理
念，促学生积极发现、自主构建、做中思、做中学。下面，笔者结合
教学实践，对小学数学教学中，践行
“教学做合一”的理念的问题，谈几点看法，与大家交流。
一、数学概念教学时，运用“教学做合一”
数学概念是数学学习的基础，数学教学也
是数学教学的主要部分。数学教学中，教师应重
视概念教学，并注重方法的创新，让概念的教学生动、有
趣，激发学生兴趣，吸引学生注意
力。
新课改倡导改变传统灌输模式，倡导
学生动手、动脑，因此，概念的教学时，运用“教学
做合一”，让学生“做”中发现概念、深入理解概念
。如《圆的认识》的教学时，对于“半径”的
概念，相信多数教师在教学时忽略了，最多借助于具体的圆
，画出一条半径，然后告诉学生
“这就是半径”。这种方法显然与新的课堂观背道而驰。教师可以先让学
生自主阅读教材，然后
思考圆、直径、半径的概念等，之后教师提出问题：你认为半径是怎么画的？学生
边画，教师
边强调“从圆心到圆上任意一点的距离，就是半径”。这样，学生在“做”中真正理解了半径
的概
念。