小学数学教学知识结构及特征分析
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小学数学教学知识结构及特征分析
作者：蔡有进
来源：《教育·教学科研》2018年第10期
小学是人一生中十分重要的启蒙阶段，因此，相关教育工作者应当将小学教学工作的研究
摆在首要位置。
小学数学知识的深度虽然不高，但知识范围与种类仍然是十分繁多复杂的，这
就对小学数学教师提出了更
高的要求。事实上，通过教学知识结构可以看出教师的教学水平与
特点。数学的学习是循序渐进的，而小
学数学的学习则是巩固基础的重要阶段，因此要对小学
数学教学知识的结构以及特征进行具体分析，使教
学工作更加有效。小学数学知识的学习、思
考以及应用实践都有着密不可分的联系，要从多方面进行分析
，使小学数学教学工作更好地开
展。
小学数学教学知识结构
小学数学中存在的知识点不是独立的，它们之间有着密切的联系，这是小学数学教学知识
结构独有的特征
。在学习知识的同时培养小学生独立思考的逻辑能力，因此，教师在教学过程
中要注意知识点的排布，并
不断改变课堂中的传授方法，引导学生独立思考。小学数学的教学
方式也对老师提出了一定要求，首先老
师要具有一定的逻辑思维能力，才能将小学数学的知识
结构进行正确的归纳与分类。在小学数学课堂中，
许多知识点都有直接或间接的关系，在一些
试题中解题思路也占据了较为重要的地位，需要教师对学生充
分引导，使学生的逻辑思维得到
提高。
例如，有的题目不直接表达题意，会
使用一些假设或者逆命题的方式，在一些证明题的答
题过程中也会出现直接证明与反向证明两种类型。在
答题中，学生需要充分地思考，才能了解
题意，给出正确的答案。由此可见，适当的逻辑思维对小学生的
数学学习是非常有必要的，是
小学数学教学知识结构必不可少的一部分。小学数学由于其独特的性质与结
构特点，教学方法
上一定要做出一些改变与更新。形成独特的教学方式与知识结构，使小学生在数学的学
习过程
中获得更好的效果。
小学数学教学特征分析
传统数学课堂常常会给人一种压抑的感觉，是因为课堂氛围过于沉闷，使小学生的学习兴
趣大大降低，这
就对小学生数学的学习效果造成了很大影响，所以，老师要营造一种良好和谐
的学习氛围，提高学生们的
学习热情。小学数学教学课堂的传统特征要进行更改，不应该再以
教师作为课堂的中心，要将学生放在课
堂的主导地位上，老师只起到一定的指导作用。这就要
求教师对学生心理有充分地了解，明确小学生在数
学学习过程中可能会遇到的各种问题以及需
要教师提供的帮助，形成一种自主的学习理念。