小学数学教学中数学史的渗透
友谊作文-表彰大会流程
龙源期刊网 http:
小学数学教学中数学史的渗透
作者：赵晓英
来源：《教书育人·教师新概念》2017年第08期
数学史指的是数学知识产生的过程或数学故事、数学人物、数学问题，等等，教学中数
学
史的渗透会使学生学习知识的过程变得更为主动，使学生的学习效率有所提高。在教学过程
中
，教师要逐渐向学生渗透数学史，以帮助学生更深入了解数学知识。
一、在课堂导入中渗透数学史
在小学数学的教学过程中，成功的课堂导入可以引起学
生的注意力，激发学生的学习兴
趣，使学生快速融入到课堂教学活动中。同时，数学史通常具有一定的故
事性、趣味性，因此
可以激发学生的学习兴趣，可以提高小学生的学习主动性和积极性，从而提高小学数
学课堂的
效率与质量。所以，教师在实际教学过程中，可以筛选出与教学内容相关的数学史，作为新章<
br>节的导入语，不仅使新课的导入更加高效，并可以向学生渗透一定的数学史，以增强学生的综
合素
养。
另外，用数学史作为导入语，不仅丰富了课堂内容，使数学的学习不再枯燥乏味
，还使课
堂效率得到提高；将数学史逐步渗透到数学教学活动中，使学生在潜移默化中提高了自身的人<
br>文素养。
二、选择恰当的时机融入数学史
在数学
教学过程中，教师应选择恰当的时机来渗透数学史，使数学史的出现不显得突兀，
而是能有效帮助学生去
理解教学内容。教师可以选择在日常的教学活动中融入数学史的教学，
来帮助学生加深印象。此外，教师
还可以在课外活动中或者课后练习过程中，向学生渗透数学
史，并引导学生学习体会这些数学历史中所蕴
含的数学思想和方法，来发散学生的思维，让学
生做到活学活用。
数学史的
渗透应该选择合适的时间，让学生不仅可以学到相关的数学历史，了解数学知识
产生的过程，还可以增强
学生的人文素养。相反，如果教师不注重时机的选择，而是随意向学
生讲述数学史，就会导致学生只是把
数学史当作一个小故事来听，虽然也能够活跃课堂气氛，
却达不到帮助学生理解相关数学知识的目的，更
不要说通过数学史来加深学生对知识的印象
了。
三、培养学生自发学习数学史的习惯
在日常教学过程中，教师不仅可以通过讲解来让
学生学习数学史，还可以给学生布置一定
的任务，让学生在课外去收集有关的数学故事、背景等。开始的
时候，很多学生可能会抱着完
成教师布置的任务的态度来收集数学史，在这个阶段学生的兴致可能不高，
大部分学生只是为