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小学数学教学中培养学生解决问题能力的研
究

作者：于得水

来源：《新课程·小学》2017年第04期

摘 要：学生学习的 成长过程就是解决一个又一个问题，从中获得知识和经验的过程。数
学教学的核心也是问题。学生在解决 问题的过程中，思维能力会得到提高。
关键词：小学数学；解决问题；培养研究
学生的数学成绩和解决数学问题的能力有着很大关系。数学不同于其他学科，单纯的理 解
和记忆是学不好的。数学更注重知识的灵活运用，也就是利用数学知识解决各种各样的问题，
这也是学习数学的意义所在。数学来源于生活，并服务于生活。通过生活问题情境的创设可以
激发学生的 学习兴趣，培养其思维能力。下面我们就来讨论一下，如何从一个又一个的问题中
培养学生解决问题的能 力。
一、培养学生的问题意识，创设良好的问题情境
有 效的问题情境是指利用刺激性的数学信息将学生学习数学的兴趣调动起来，激发学生的
求知欲，引发学生 的猜想和质疑，让学生通过自己的努力寻找问题的答案。
例如，学习“圆”时，我们 可以创设这样的问题情境：特种兵进行野外训练，但他们不小心
走进雷区，探测仪器显示，有一颗地雷在 特种兵小明的左脚3cm之外，但没有显示具体的方
位。我们可以用两个小圆点表示小明的左脚，让学生 找出地雷可能的位置。问题一抛出，学生
就开始跃跃欲试。他们拿着尺子，以小明的左脚为中心开始画3 cm的线段。线段画了无数
条，发现地雷可能的位置太多了。有的将这些线段的端点连接起来，组成了多 边形，多边形的
边数无限增多又成了圆形。最终学生找到了问题的答案，将圆创造了出来。同时，也明白 了圆
的构造，3 cm的线段就是圆的半径，小明的左脚就是圆的中心。这个问题的创设不但结合了小学生喜欢探险的心理，激发了他们的好奇心，从教学目标上讲，他们也更好地理解了圆的特
征。
二、强化基础知识的教学
强化学生的基础知识教学和培养 学生解决问题的能力有着密切联系。基础知识掌握不牢
固，学生就缺少解决问题的工具，就像用积木搭建 房子一样，没有积木又哪来的房子？如这样
一道例题，已知一个多边形除了一个内角之外，其余的内角之 和是2000度，求这个多边形的
边数。如果学生不知道内角的特性：大于0度，小于180度，学生是 没有办法求得这道问题答