小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究
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小学数学单元整体教学体系架构与实施的研
究
作者：陈宏云
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第10期
【摘
要】单元教学倡导整体化，即在学习内容和学习活动方面强调完整性。单元教学的
思想产生于欧美的新教
育运动，于五四运动后传入我国，对我国的教育改革产生了很大影响，
尤其是在数学学科的应用研究上得
到了长足发展。本文主要对传统小学数学教学的弊端、单元
整体教学体系架构的必要性以及实施步骤进行
探讨。
【关键词】单元整体教学；小学数学；弊端；必要性；实施步骤
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0202-01
引言
在教学改革的背景下，国内教学研究正朝着单元整体教学模式的方向发展。数学知识整
体
关联性强，同一个领域内的各个方面以及不同的领域之间都存在着相辅相成的网状关系，因此
在教学中要对其进行整合，架构单元整体教学体系，让学生在学习中形成知识网络结构，培养
学生的逻辑
思维。
一、当前小学数学教学存在的弊端
1.各个课时之间没有建立联系。
由于数学这门学科逻辑性强，因此各个版本的数学
教材都是以单元的形式编排的，但在教
学实践中，很多教师仍然采取“一课一备”的方式，导致学科内部
各个领域之间没有建立紧密的
联系，教师只是把零散的知识点讲给学生，学生也没有形成完整的知识架构
，从长远来看不利
于学生数学发展。
2.重难点不突出。
对于小学数学来说，概念、原理、方法是核心内容，其他内容的学习都是建立在对这些问
题充分掌握的基
础上的，教学所用的教材以单元的形式均衡展开各个知识点，教师往往只参照
教材，忽略了对重点知识的
把握，以致于在有限的时间里课时没有讲完，影响学生对知识的深
入探究。