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浅谈小学数学计算教学策略

作者：张宏达

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第39期

在小学数学教学中，计算是贯穿整个教学过程的，它是学习其他科学知识在重要基础， 而
且是小学数学的重要组成部分。学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、习惯等多方面因
素的影响，也影响着他们今后的数学学习生活。但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对
计算不是很 喜欢，也正是由于这个原因，直接影响了计算教学的教学效果。为了改善当前的计
算教学现状，我进行了 初步的探索、研究和尝试，取得了一定的效果，现总结如下：
一、培养学生的计算兴趣
兴趣是最好的老师。在小学计算教学中，只有激发了学生的 兴趣，学生才能积极主动地进
行计算学习，才能让学生们乐于学，乐于做。1.在教学中采取游戏教学， 提前设置比赛游戏。
利用小孩子的好胜心比较强，喜欢争第一，也喜爱别人的夸奖的心理提升学生的计算 热情。比
如“开火车”的游戏。在训练学生口算能力时，“开火车”的游戏形式会经常遇到。它练习面广 、
量多，而且具有趣味性。让学生们充分的参与到活动过程之中。2.训练形式的新颖性，为了提
高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以适当加入训练，比如，让学生练习
一些口算 和简单的计算，由易到难，由少到多，逐层深入训练，这样既符合教学规律，又能使
学生找到成就感，树 立信心。3.限时口算，自编计算题等。这样不仅可以提高学生的计算兴
趣，还能培养学生良好的计算习 惯。4.利用有关名人的典型数学事例激发兴趣，可以起到潜移
默化的作用，学生有了精神榜样，就像航 船有了航标。
二、讲清算理，让学生学会灵活应用
在数 学教学中，很多老师会在学生还没有明白算理，便盲目地进行计算训练，导致学生计
算时学生没有头绪， 从而出现计算困难的现象，从而影响学习的自信心。因此，老师必须让学
生透彻地掌握算理，進而提升计 算的信心。学生们认为计算题有什么好研究的，只要掌握了计
算法则，多做一些计算题就可以了。不仅有 很多学生这么认为，而且部分数学教师也这么认
为。其实，这是对计算教学认知上的误区之一。算理与算 法是计算教学中两个不同的术语，有
其不同的内涵。算理是计算的道理;算法是具体的计算方法。不明确 说明每一步的算理，则更
多地是‘背运算顺序’。而学生在实际计算时更多的是机械地实施算法，缺少运 用算理计算、检
验的意识和习惯。”我们应该让学生在生活中理解“算理”。比如：在日常的购物过程中 ，不同
商品价格的总和就是我们所购买物品所需支付的钱数，这就是加法的由来。在实践中理解“算理”。教师在“算理”教学过程中可让学生通过实际的操作来理解“算理”，这比抽象地理解更容
易 掌握。
三、计算教学技巧化