农村学情分析与小学数学教学
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农村学情分析与小学数学教学
作者：王影
来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第02期
作为小学数学老师，要想把数学课上的高效、精彩，就要在课前做好充分的准备，而准备
内容的重中之重
便是学情分析。经过这些年的教学我发现农村的学生在数学学习上有着很强的
上进心，好奇心强，求知欲
强，遇到不懂不会的问题能打破砂锅问到底，这是学生的优点。同
时学生也会有这样那样的不足，比如认
知基础参差不齐，自制能力差，时常不能控制自己，上
课时爱随便说话或者做小动作，但真正让他（她）
上台面来说点东西又鸦雀无声。班中尖子生
比较少；以及本班学生的两极分化特别严重，潜能生所占班级
的比重越来越多等。接下来我就
针对这些问题向大家详细介绍一下我的看法。
一、学生数学认知基础差异明显
学生的数学认知基础差异比较明显，造成了学生对新
课程的学习跟不上，存在着两级分化
的现象。尤其是我们农村的孩子，个别家长辅导跟不上，家里没有好
的学习环境，这样更加重
了认知基础的差异。数学潜能生约占班级总人数的5%——10%，这个数字远
远地高出语文学
科潜能生所占班级人数的比例，特别是到五六年级，数学不及格的人数更是语文不及格人
数的
好几倍，为什么会出现这样的现象呢，一方面是由于数学学科特点决定的，数学学科逻辑性
强，知识点环环相扣，有一个知识点没有学明白，下面的学习就会有许多阻碍。另一方面就是
认知基础差
异造成的后果。学生的认知基础有差异，教师应及时寻找学生认知基础的差异，弥
补不足。怎样寻找学生
的认知基础差异，教师往往只在备课时去“备学生”。这时候的“备学生”
实际上在很大程度上只是教师
的一种主观臆测，缺少对学生的真正把握。而在课堂中不断地对
学生进行探底，以便及时对教学过程作出
调整，实现教学的自如化，这才是关注学情的核心所
在。
二、学生对数学的学习态度不正，学习兴趣不浓
学生不能积极主动的自主学习，自制
能力差，时常不能控制自己，这是造成了学习态度不
端正的主要原因。最直接的表现是课堂上他们缺乏积
极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经
心，避而不答。对教师布置的练习漠不关心，若无其事。所学的
知识只知其然不知其所以然。
总体来看，能认真观察、积极思考的学生只占35%；在这35%的学生中
能主动陈述自已想法
的学生能有一半；有自己的想法但不讲出来占了班级总人数的绝大多数。在理解的基
础上能够
完全掌握知识点的学生占44%；而有一少半的学生会经常开小差；4%的学生是不能够掌握课
堂上教师讲授的知识点。一二年级时上课全班同学基本上都能积极踊跃发言，不管回答的对错
与
否。学习态度是积极的。有时我们都会被孩子不着边际的答案弄得啼笑皆非，这正是学生的
可爱之处。三
四年级时是上课能积极回答问题人数能占班级总人数的一半。，再到五六年级，
班级中能主动发言的学生
也就是固定的十来名同学，有时候我们都怀疑是不是自己越来越不会
教学生了呢，当然这里也有学生内向
，害羞，不敢在大庭广众下发言。还有就是怕答错问题