浅析小学数学文化教学现状及对策分析
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浅析小学数学文化教学现状及对策分析
作者：陈静
来源：《新课程·中旬》2017年第01期
摘 要：数学的内涵十分丰富，数学文化不仅包括数学的思想方法、语言观点，还包括数
学家、数学史、
数学美等。在小学数学教学中渗透数学文化是提高学生数学素养的有效手段，
也是促进学生全面发展的主
要渠道。但是受到各方面条件的影响与制约，在当前的数学教学中
数学文化的渗透现象并不可观。主要阐
述了小学数学文化的教学现状，并在此基础上提出了相
应的教学对策。
关键词：小学数学；数学文化；教学现状；对策
数学是一门逻辑性强、严谨性高的学
科，其注重培养学生的理性逻辑思维，让学生可以用
数学的眼光去观察分析事物，从而有效地解决问题。
这对于感性思维比较强的小学生来说存在
一定的困难。因此，要提高小学生学习数学的效果，在教学中渗
透数学文化是十分必要的。数
学文化可以让学生全方位地学习数学知识，并以发展的眼光看待所学的内容
，有助于学生综合
素质的提升与发展。下面我就结合自身的教学经验，简单谈谈我的看法。
一、小学数学文化教学现状
1.教师缺乏数学文化教学的观念
受到应试教育的影响与传统教学模式的限制，大部分教师没有形成应用数学文化教学的观
念，他们在教学
中还是过于注重传授给学生知识，片面地认为数学文化的内涵与数学课堂的教
学内容无关，不是课堂教学
中的重要组成部分，即使不为学生介绍这些数学文化，学生的学习
也不会受到影响，因此，为了盲目地追
求高效率，教师在教学中便忽视了对数学文化的教授。
2.学生对数学文化的学习认识不清
教学包括“教”与“学”两个过程，其中“学生
的学”是主要的环节。在一项调查中发现，即使
有些教师在课堂教学中渗透数学文化，学生也没有多大的
学习兴趣，反而觉得这些内容会浪费
学习的时间，还有一部分学生虽然期待数学文化融入课堂中，为课堂
教学增添活力与趣味，但
是考虑到学习数学知识时的难度，他们的信心也就受到了打击，从而使得数学文
化的渗透教学
出现了瓶颈。
3.数学教材中数学文化的内容过少
教材是学生进行知识学习的主要载体，但是在当前小学数学的教材编排上，往往过于注重
知识的引入教学
，注重教学过程的生动形象，而忽视了对数学文化的编排，这也使得学生接受
数学文化的途径过少。