试论深度学习在小学数学教学中的应用
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试论深度学习在小学数学教学中的应用
作者：叶小梅
来源：《新课程·上旬》2018年第10期
摘 要：深度学习，是一种以学生作为学习的主体，充分重视学生的学习需求，重视学生
的内部动力与发
展潜力的完全激发，以学生的素质均衡发展为目标，让学生在教师的指导下，
在原有知识的基础上积极发
现新旧知识之间的联系，进而把学习迁移到新知识的一种有效的学
习方法。这种学习方法可以让学生在既
有知识的支撑下，积极开展发现问题、分析问题、解决
问题的学习活动，重视学生的个性发展，重视学生
的身心愉悦，重视学生的心灵感知，实现学
生学习思维的形成与学习习惯的培养。基于此，对深度学习在
小学数学教学中的应用进行简要
探究。
关键词：深度学习；小学数学教学；应用
数学是一门应用性与生活性较强的学科，和
我们的生活之间具有密切的联系，所以数学在
我国各个学段的教学体系中都是一门必修科目，也是一门必
考科目。传统的小学数学教学过分
重视教学进度，追求学生学习成绩的提高，一般不会给学生更多的探究
活动的机会，而是会把
知识分解、揉碎，然后再以机械灌输的方式传授给学生。这种形式的教学把学习的
主体偏移到
了教师身上，学生的积极性自然而然就被严重制约了，所以学生的学习一般都是浮于表面，只
知其然，却不知其所以然，如同蜻蜓点水一般，一带而过，也更加难以触动学生的内心，更高
的
学习效率自然也就成了一种奢望。那么，如何才能真正开展小学数学的深度学习呢？
一、做好新旧知识衔接，促进深度学习开展
任何一种学习活动都是需要以学生的既有
知识作为基础，把既有知识进行充分的调动，最
终才能获得新知识的理解与掌握。传统的小学数学教学中
，教师以简单机械的讲授代替了学生
的思维与探求，这样把学习的结果直接呈现给学生的教学方式从表面
上来看，确实是节约了大
量的教学时间，但是学生的学习能力并没有真正得到发展，对于新旧知识之间规
律与联系的把
握也没有得到强化，因此实际效率较为低下。所以教师需要让学生能够通过新旧知识之间的
衔
接，促进深度学习的开展。例如，学习异分母分数的加、减法的过程中，教师首先给学生出示
了“1.5kg+ 500g= ”“2t+300kg= ”“1小时20分钟+2.5小时=
”“3.5km+280m= ”、“ - = ”等题目进行
计算，并在计算完成后让学生通过讨论进
行总结：“计算过程是直接进行的吗？你是采用了什
么方法得出正确答案的？”经过了一番探究之后，学
生得出了结论，都是先进行单位的换算与
统一，然后再进行计算的，也认识到了只有标准统一才可进行加
减计算。此时再给学生出示异
分母分数的加减法，再对学生进行引导，让学生认识到通分就是“统一单位
”的过程，很自然就
让学生获得良好的学习效果了，同时让学生对通分的重要性也有了更加深入的认识，
保证了深
度学习的开展。
二、注重逻辑能力培养，促进深度学习开展