艺术预科-广东省会计信息管理系统

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《小学数学课堂教学的有效性研究》开题报告

一、研究的背景：

“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我
们做为一名老师不断追求的目标。当前 ，我们课程改革在课堂教学层
面遭遇到的最大挑战仍然是无效和低效问题。我们一贯提倡“课堂教
学向40分钟要质量”，要的是什么质量，在实践中又如何实现这一目
标？一提到数学，很多人马上想 到的是大量的枯燥计算、严谨缜密的
数据、抽象的逻辑思维等等。因为数学的这种特殊性，按部就班的教
学很容易让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。数学本身是
一门自然科学，但它更是一 门艺术。让学生体验到学数学的乐趣，是
我们教学活动得以顺利进行的保证。数学教学在新课程标准下， 数学
课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。以下笔者将从教学
的实际的情况出发，以 人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效
的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。

二、研究目的：

以突出课堂教学的有效性为核心，从教师教学行为与学生学习行为上细化、深化研究。通过课题的研究，促进教师教学行为的转变和
专业成长，使有效教学成为教师 鲜明的教学理念和自觉的教学实践，
也以此提高学生课堂学习的效益。

三、本课题研究的现状、预计可能的突破：

有效教学问题国内外近年来已有一定的理 论研究和实践。如，国
外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内
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典型的 把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有
从教学基本理论角度的思考，等等。

随着基础教育课程改革实验的深入开展，我们小学数学课堂教
学方式已经有了较明显、深刻 的变化，教师的课堂民主意识明显提高，
学生学习的主动性、自主性明显增强，合作学习、探究学习等方 式都
已成为较为常见的课堂学习方式。但是，淡化或忽视对教师的教学方
式与学生的自主学习方 式的研究。通过本课题的研究实践，期望能明
确教学中所适用的教学方式与学习方式，以期由点到面产生 指导作
用，促进小学数学课堂教学有效性的提升和教学质量的提高。

四、研究方法：

本课题研究主要可采用文献研究法、行动研究法、个案研究法和
经验反思法等。
文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资
料主要来源于教育理论书籍、报刊杂 志以及网络下载的相关资料等。

行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题论坛、撰 写
教学反思、教学随笔等。

个案研究法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检 验，边
完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明
个性的有效教学个人 案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效
性进行个案研究，提炼出共性的结论来。
经验反思法:通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地
整理课堂教学中的教学现象，分析研 究师生课堂教学行为，提炼优质
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教学的规律。

五、内容框架：

（一）有效课堂教学的内涵

第一，从教师的角度看质量的高低。教师为实现预期 的教学目
的，以心理学与社会学的理论为基础，在师生互动中通过教师的常规
教学行为影响学生 ，以促进学生获得满意的学习效果，学会学习的过
程。

第二，从学生的角度看 质量的高低。有效教学即促进学生有
效学习，教学的目的就是使学生学好，有效教学是指成功实现了明确
的目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学所不能从事的学
习的教学。

不管从哪个角度而言，界定我们的教学活动是否有效，必须具备
以下两个方面：
（1）它应该有理想的教学效率，强烈反对低效，无效的教学效
果，相对于教学投入而言，教学产出 的“质”和“量”都达到了一定的预
期目标。

（2）它有理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而
进步的需求。

（二）教师的“活教”

1、深钻教材，准确把握学生学习起点，拟定有效目标。

2、设计情境，在课堂中捕抓学生的信息，营造有利气氛。

3、把握学情，尊重个性差异，追求最大的受益面。

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4、真诚面对，实施有效评价，构建良性发展。

（三）让学生“会学”

（1）给学生足够的时间和机会。第一，参与意识，这是学生主体
意识的萌芽，是学生认知能 力和情感动机的个性表现。第二，竞争意
识，它是主体发展的动力阶段。创设良好的竞争环境，让学生看 到自
己的进步，坚定学生学习的信心，在这样的环境中，找到自己努力的
方向。第三，自主学习 意识。

（2）合理选用学习方式。

六、 课题组分工情况
< br>课题负责人：李如峰（主持研究工作，负责课题的整体设计，组
织安排，指导协调，课题阶段性， 总结性报告等撰写工作。）

本课题组共有成员5人，由校骨干教师组成。课题组成员作为课< br>题研究的核心力量，要根据总课题的需要和自身特点确定子课题，并
开展实验研究。
< br>课题组除了组织力量为各子课题提供帮助、指导外，还将提供交
流平台，如每学期举办若干场研讨 交流活动等，促进课题研究的深入
开展，促进实验教师的专业成长。加强联系，努力争取自治区学科专< br>家及市教研室教研员的引领与指导。

七、主要研究阶段

1、开题起步阶段。（2011.11～2011.12）

成立课题组，确定详细的 开题报告及研究方案；分块确定子课题，
召集子课题研究成员，审批子课题研究方案。

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2、初步研究阶段。（2012.3～2012.4）

各子课题按既定方案开展研究 ；组织相关子课题的交流研讨活
动；初步形成一些案例成果。

3、深化、总结阶段。（2012.5～2013.3）

分块总结形成规律性的策略、方法，形成总结报告和相关论文，
推出优秀课堂案例。

4．结题阶段。（2013.4～2013.10）

八、阶段性成果形式

1、各研究成员根据自己的研究子课题撰写研究报告。

2、召开课题研讨会，交流经验，对存在的问题提出相关的对
策。

3、不定 期在“白沙镇中心小学”网站上登出教师进行研究的论
文、案例、教学设计，感想，反思。

九、最终成果形式

1、研究结题报告

2、教学反思

3、课堂教学设计（含案例）、课件、录像课

4、研究论文

参考文献：

1. 何兰支等编.《有效数学 和谐课堂》（小学数学） [M] 光明日
报出版社 2008年5月版

2. 赵国防编.《有效数学 和谐课堂》（总论） [M] 光明日报出版
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社 2008年5月版

3. 文学荣编.《做智慧的老师》[M] 四川教育出版社 2006年7
月版

4. 詹明道编.《名师经典细节》（小学数学卷）[M] 江苏人民出版社
2007年1月版

5.网上资料

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