号码百事通114-秋天的田野

《索溪峪的“野”》教学设计


【学习目标】１、知识和 技能目标：⑴认识“淑、撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天 然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。２、
能力 目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟作者抓住景物特点、先概括表达再 具体描写的表达方法。【教学过程】
一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北 部的
武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老
师就和你们一起走 进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道 这是一篇写什么的文章
吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的
本来意思是什么？在文中也是这 个意思吗？如果不知道，那我们通过学习
课文来了解“野”在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何 雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子
读通顺，不认 识的字多读几遍。２、读完课文，你有什么样的印象？３、
文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地 方在进行具体描写？知道
这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现
在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、 胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所
欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些 词语吗？你
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知道哪些理解词语的方法？ 三、合作研读，感受索溪峪的“野”１、默读
课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那 几个方面的描
述来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──”画出有关句子。抽答：你
读懂了什 么？板书：山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读、交流、讨论、再勾画重点词句， 体会作者是怎样描绘索溪峪的山、
水、野物和游人的“野”的。抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一 起
读。其他同学注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几个方面来具
体描述“山是野的” 这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作
手法？②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿 ，用笔在书上画出能
突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特
点 ，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给人
什么印象？能用书上的词说吗？这 是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小
组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。④从图上看 ，这些
山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一
下，这段话写出了 山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者
又是采用怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高 而陡的角度体现一种惊
险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度
体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总的概括再具
体描写的方法。对索溪峪的山进 行形象的描写。（先概括特点，再具体要
求描写。）板：总──分。


2019-07-06

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【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识“淑、撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流 利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表 达再具体描写的表达方法。２、
能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学过程】
一、引入新课同学们， 你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的
武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光 而著名。今天，老
师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。 出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写什么的文章
吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容 易写错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什 么的
本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习
课文来了解“野” 在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速 地读课文，要求把句子
读通顺，不认识的字多读几遍。２、读完课文，你有什么样的印象？３、
文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道
这种写法吗？（首尾呼应）文章是 什么结构？（总──分──总）４、现
在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡 涤、撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所
欲、不拘一格、 旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语吗？你
知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受 索溪峪的“野”１、默读
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课文，想想索 溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描
述来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“── ”画出有关句子。抽答：你
读懂了什么？板书：山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，< br>研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、
水、野物和游人的“野” 的。抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起
读。其他同学注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从 哪几个方面来具
体描述“山是野的”这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作
手法？ ②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能
突出惊险的词语。读句子，学习描写方 法。这段话作者怎么来描写山的特
点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给 人
什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小
组读（齐读）。再看 这段话作者又是怎样进行描写的。④从图上看，这些
山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读 ，其余同学体会一
下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者
又是 采用怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高而陡的角度体现一种惊
险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅 礴的美，从山的形状怪异多变的角度
体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总的概括 再具
体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。（先概括特点，再具体要
求描写。）板：总 ──分。


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【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识“淑、撅、叟、涤”４个字。
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⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野 性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。２、
能力目标 ：训练学生的理解能力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体 描写的表达方法。【教学过程】
一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的
武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老
师就和你们一起走进课 文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道这是 一篇写什么的文章
吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。
读了 课题，想知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的
本来意思是什么？在文中也是这个意 思吗？如果不知道，那我们通过学习
课文来了解“野”在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰 ？）
二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子
读通顺，不认识的 字多读几遍。２、读完课文，你有什么样的印象？３、
文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在 进行具体描写？知道
这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现
在 ，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤 、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所
欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语 吗？你
知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的“野”１、默读
课文，想想索溪 峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描
述来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──” 画出有关句子。抽答：你
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读懂了什么？ 板书：山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会 作者是怎样描绘索溪峪的山、
水、野物和游人的“野”的。抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起< br>读。其他同学注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几个方面来具
体描述“山是野的”这个 特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作
手法？②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用 笔在书上画出能
突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特
点，老 师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给人
什么印象？能用书上的词说吗？这是一 种怎样的美？（磅礴），抽读，小
组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。④从图上看，这 些
山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一
下，这段话写出了山的 什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者
又是采用怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高而陡 的角度体现一种惊
险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度
体现 一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总的概括再具
体描写的方法。对索溪峪的山进行形 象的描写。（先概括特点，再具体要
求描写。）板：总──分。


2019-07-06


【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识“淑、 撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。２、
第页码页 总共总页数页

能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。３、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学过程】
一、引入新课同学们，你们 听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的
武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著 名。今天，老
师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。出示 课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写什么的文章
吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写 错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的
本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习
课文来了解“野”在文 中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读 课文，要求把句子
读通顺，不认识的字多读几遍。２、读完课文，你有什么样的印象？３、
文中 哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道
这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么 结构？（总──分──总）４、现
在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、 撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所
欲、不拘一格、旁逸 斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语吗？你
知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪 峪的“野”１、默读
课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描
述 来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──”画出有关句子。抽答：你
读懂了什么？板书：山、水、动物 、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪 峪的山、
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水、野物和游人的“野”的。 抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起
读。其他同学注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几 个方面来具
体描述“山是野的”这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作
手法？②从 图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能
突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。 这段话作者怎么来描写山的特
点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给人< br>什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小
组读（齐读）。再看这段 话作者又是怎样进行描写的。④从图上看，这些
山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其 余同学体会一
下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者
又是采用 怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高而陡的角度体现一种惊
险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的 美，从山的形状怪异多变的角度
体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总的概括再具
体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。（先概括特点，再具体要
求描写。）板：总── 分。


2019-07-06


【学习目标】１、知识 和技能目标：⑴认识“淑、撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区 天然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。２、
能 力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟作者抓住景物特点、先概括表达 再具体描写的表达方法。【教学过程】
第页码页 总共总页数页

一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的
武陵山区，是张家界的一个主要 风景区，它以奇特风光而著名。今天，老
师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区 奇丽的风
光。出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写什么的文章
吗？看“峪” 怎么写？“溪”字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么？那课题中的“野” 字为什么加引号？为什么的
本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解“野”在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪 的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子
读通顺，不认识的字多读几遍。２、读完课文，你有什么样 的印象？３、
文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道
这种写法吗 ？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现
在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件 ：我来读读。老叟、荡涤、撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所< br>欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语吗？你
知道哪些理解词语的方法 ？三、合作研读，感受索溪峪的“野”１、默读
课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过 那几个方面的描
述来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──”画出有关句子。抽答：你
读懂了 什么？板书：山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读、交流、讨论、再勾画重点词句 ，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、
水、野物和游人的“野”的。抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以 一起
读。其他同学注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几个方面来具
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体描述“山是野的”这个特点？看图（课件３），课文运用了 怎样的写作
手法？②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能
突出惊险的 词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特
点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分 的学生再读。③图上的山给人
什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小< br>组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。④从图上看，这些
山的形态怎样？谁来读读 这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一
下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格）， 再来看看作者
又是采用怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高而陡的角度体现一种惊
险的美， 从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度
体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作 者采用抓特点，先总的概括再具
体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。（先概括特点，再具体要
求描写。）板：总──分。


2019-07-06


【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识“淑、撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流利、有感情 地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描 写的表达方法。２、
能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟 作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学过程】
一、引入新课同学们，你们听说过 索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的
武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今 天，老
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师就和你们一起走进课文，随作 者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写什 么的文章
吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想 知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的
本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如 果不知道，那我们通过学习
课文来了解“野”在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子
读通顺，不认识的字多读几 遍。２、读完课文，你有什么样的印象？３、
文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体 描写？知道
这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现
在，我们来 看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、 千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所
欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语吗？你< br>知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的“野”１、默读
课文，想想索溪峪给你总 的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描
述来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──”画出有关 句子。抽答：你
读懂了什么？板书：山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读 、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、
水、野物和游人的“野”的。抽４人 组读，喜欢这部分的同学也可以一起
读。其他同学注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几个方面 来具
体描述“山是野的”这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作
手法？②从图上可 以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能
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突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给人
什么印象？能用书上的词说 吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小
组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。④从 图上看，这些
山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一
下，这段话 写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者
又是采用怎样的方法进行描写的。⑤小结： （从高而陡的角度体现一种惊
险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度< br>体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总的概括再具
体描写的方法。对索溪峪 的山进行形象的描写。（先概括特点，再具体要
求描写。）板：总──分。


2019-07-06


【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识“淑、 撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。２、
能力目标：训练学生的理解能 力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【 教学过程】
一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的
武陵山区， 是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老
师就和你们一起走进课文，随作者一同去感 受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写什么的文章< br>第页码页 总共总页数页

吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写 错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的
本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习
课文来了解“野”在文 中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读 课文，要求把句子
读通顺，不认识的字多读几遍。２、读完课文，你有什么样的印象？３、
文中 哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道
这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么 结构？（总──分──总）４、现
在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、 撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所
欲、不拘一格、旁逸 斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语吗？你
知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪 峪的“野”１、默读
课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描
述 来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──”画出有关句子。抽答：你
读懂了什么？板书：山、水、动物 、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪 峪的山、
水、野物和游人的“野”的。抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起
读。其他同学 注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几个方面来具
体描述“山是野的”这个特点？看图（课件３ ），课文运用了怎样的写作
手法？②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特
点，老师范读这部分，学生 读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给人
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< br>什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小
组读（齐读）。再看这段 话作者又是怎样进行描写的。④从图上看，这些
山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其 余同学体会一
下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者
又是采用 怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高而陡的角度体现一种惊
险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的 美，从山的形状怪异多变的角度
体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总的概括再具
体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。（先概括特点，再具体要
求描写。）板：总── 分。


2019-07-06


【学习目标】１、知识 和技能目标：⑴认识“淑、撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区 天然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。２、
能 力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟作者抓住景物特点、先概括表达 再具体描写的表达方法。【教学过程】
一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西 北部的
武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老
师就和你们一起 走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知 道这是一篇写什么的文章
吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的
第页码页 总共总页数页

本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解“野”在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪 的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子
读通顺，不认识的字多读几遍。２、读完课文，你有什么样 的印象？３、
文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道
这种写法吗 ？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现
在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件 ：我来读读。老叟、荡涤、撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所< br>欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语吗？你
知道哪些理解词语的方法 ？三、合作研读，感受索溪峪的“野”１、默读
课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过 那几个方面的描
述来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──”画出有关句子。抽答：你
读懂了 什么？板书：山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读、交流、讨论、再勾画重点词句 ，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、
水、野物和游人的“野”的。抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以 一起
读。其他同学注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几个方面来具
体描述“山是野的 ”这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作
手法？②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪 儿，用笔在书上画出能
突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特
点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给人
什么印象？能用书上的词说吗？ 这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小
组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。④从图上 看，这些
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山的形态怎样？谁来读读这段 话？女同学再来读一读，其余同学体会一
下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来 看看作者
又是采用怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高而陡的角度体现一种惊
险的美，从山 峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度
体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采 用抓特点，先总的概括再具
体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。


2019-07-06

【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识“淑、撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗 读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的 表达方法。２、
能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟作者 抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学过程】
一、引入新课同学们，你们听说过索溪 峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的
武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天， 老
师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。出示课题，齐读 课题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写什么的文章
吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写错，请你用 手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的
本 来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习
课文来了解“野”在文中的意思。 （原始的，自然的，不加任何雕饰？）
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二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子
读通顺，不认识的字多读几遍。 ２、读完课文，你有什么样的印象？３、
文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写 ？知道
这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现
在，我们来看看 刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰 万仞、绵亘蜿蜒、随心所
欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语吗？你
知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的“野”１、默读
课文，想想索溪峪给你总的印 象是什么？（野）课文通过那几个方面的描
述来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──”画出有关句子 。抽答：你
读懂了什么？板书：山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读、交 流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、
水、野物和游人的“野”的。抽４人组读 ，喜欢这部分的同学也可以一起
读。其他同学注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几个方面来具
体描述“山是野的”这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作
手法？②从图上可以出 山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能
突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者 怎么来描写山的特
点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给人
什么 印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小
组读（齐读）。再看这段话作者又是 怎样进行描写的。④从图上看，这些
山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会 一
下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者
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又是采用怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高而陡的角度 体现一种惊
险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度
体现一种随 心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总的概括再具
体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描 写。（先概括特点，再具体要
求描写。）板：总──分。


2019-07-06


【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识“淑、 撅、叟、涤”４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风
光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。２、
能力目标：训练学生的理解能 力和言语表达的能力。３、教学重难点：领
悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【 教学过程】
一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的
武陵山区， 是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老
师就和你们一起走进课文，随作者一同去感 受一下索溪峪风景区奇丽的风
光。出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写什么的文章< br>吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么 ？那课题中的“野”字为什么加引号？为什么的
本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道， 那我们通过学习
课文来了解“野”在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初 读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子
读通顺，不认识的字多读几遍。２、读 完课文，你有什么样的印象？３、
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文中 哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道
这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么 结构？（总──分──总）４、现
在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、 撅
屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所
欲、不拘一格、旁逸 斜出、崛起、窈窕淑女。５、能理解这些词语吗？你
知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪 峪的“野”１、默读
课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描
述 来写出索溪峪的“野”？浏览课文用“──”画出有关句子。抽答：你
读懂了什么？板书：山、水、动物 、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，
研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪 峪的山、
水、野物和游人的“野”的。抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起
读。其他同学 注意倾听。⑴赏析“山是野的”：①课文从哪几个方面来具
体描述“山是野的”这个特点？看图（课件３ ），课文运用了怎样的写作
手法？②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特
点，老师范读这部分，学生 读，喜欢这部分的学生再读。③图上的山给人
什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴 ），抽读，小
组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。④从图上看，这些
山的形态 怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一
下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲 ，不拘一格），再来看看作者
又是采用怎样的方法进行描写的。⑤小结：（从高而陡的角度体现一种惊< br>险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度
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体现一种随心所欲，不拘一格的美。）作者采用抓特点，先总 的概括再具
体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。（先概括特点，再具体要
求描写。） 板：总──分。


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