合租房合同-模拟填报志愿系统

2013-2014学年度上期小学期终素质测试试卷
调研分析报告
1月21日—26日，我们对抽样的全县17所中心校的中心小学及
部 分村小、7所局直小学的一至六年级约7362份语文、数学期终素
质测试试卷的学生成绩、试卷评阅、 答卷情况及命题情况进行了细致
的查阅、研究、数据处理与分析。现将调研分析情况报告如下：
一、学生成绩情况
从人均分上来看：城区小学成绩整体好于村小。从特优率和优秀
率 上看，大部分学校在培优力度上下的功夫较大，培优效果显著。从
过差率上看，部分学校还要加强补差力 度。
从年级情况来看，全县整体特优率较高的是一二年级，其中一年
级为41℅，二年级为5 7.5℅；特优率相对较低的是四年级，为19.5
℅。从优秀率来看，全县小学各年级优秀率均在50 ℅以上，其中最
高的是二年级，达到80.3℅。从及格率来看，全县小学各年级及格
率均在8 9℅以上，其中二年级最高，为92.4℅。从过差率来看，全
县小学各年级过差率大部分在1.5℅以 下，只是一年级稍高，为2.2
℅。此外，各学校的各年级过差率均在10℅以下，大部分学校为0。
从学科来看，全县小学数学一、二、三及六年级的平均分、特优
率、优秀率、及格率较高，均在 80分以上，成绩良好，而四、五年
级相对稍低，尤其是四年级相对于其他年级来看，一分四率全部处于
劣势，尤其是特优率较低，1~6年级的过差率相对均衡，整体都较偏
低。

全县小学语文一、二、四及六年级的平均分、特优率、 优秀率、
及格率较高，均在80分以上，成绩良好，而三、五年级相对稍低，
尤其是三年级相对 于其他年级来看，一分四率除特优率外多数处于劣
势， 1~6年级的过差率，整体都较偏低，三年级最高为5℅，六年级
最低，为0.01℅。
二、学生答卷情况
从学生答卷情况来看，学生对基础知识掌握比较牢固，总体上得
分 率较高。通过对学生的答卷情况和得分情况分析，可以看出学生在
本学期的学习过程中存在的一些优点及 不足如下：
语文试卷
1、字词部分：大部分学生对字词掌握的比较牢固，低年级段拼
音学习扎实，得分率较高，形近字组词及近义词、反义词掌握很好，
但二类字拼音汉字连线和词语连线 学生失误相对较高，如一年级出错
率在20%左右。特别是“远和圆、堆和谁”这样音形相似的字错误最
多。中高年级学生对成语的理解不太好，选择题有部分错误。
2、句子部分：一、二年级学生对句子掌握较好，三年级学生句
子部分有个别失分点，
原因：（１）修改句子时，对于词语间的搭配掌握不好，如：身
体强壮、力量强大等。（２）按课文内 容填空失分最多，主要原因是
要求会背诵的部分没有人人达标，个别能背诵的写起来也是错别字较
多，或多字、漏字、写错字（如同音字）等。
3、阅读部分：综合情况来看，学生在这部分失分相对较多，原

因在于学生平时阅读较少，训练方法不够灵活和到位，理解能力较 差，
部分学生没有弄懂短文的意思。
4、作文部分：
作文在选材上有一定的灵活性 ，给学生留下了比较大的选材空
间，多数学生能认真审阅要求，自己命题，展开叙述，他们有话可说、< br>有事可写，语句通顺连贯，用词用句表达生动优美，能表达出真情实
感，并且能正确分段和使用标 点符号。
从阅卷的整体情况来看，也存在着部分学生选材不合适，内容较
为肤浅，叙事不完整 ，中心不明确现象。
数学试卷
从所抽取的样卷中可以看出：大部分学生对基础知识、基本技 能
掌握较牢固；能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，具有一定
的数学思维能力。
存在问题：
1、审题意识差，分析能力弱。一部分学生没有认真读题、仔细审
题的意 识，拿到题目后往往凭主观意愿，结果不是漏题、就是答非所
问。还有些学生缺乏独立审题、用数学的眼 光分析问题的能力，不能
综合处理数学信息。

2、计算不过关。大部分学生都掌握了 基本的加减混合计算方法，
基本的四则运算方法，但计算正确率还需提高。
3、没有认真看题，漏题写错都有发生。
4、生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题。具体表现在学生对于

联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。
5、学生解决问题的能力不强，没有形成良好的学习习惯，学生缺
乏综合能力培养。
6、学生的数学思维训练不够，常常会受到了定势的影响。对于比
较简单的与例题类似的典型题目学生解 答正确率高，但对于基础知识
稍被包装后的变化显得难以把握，不能仔细、认真地分析问题。
三、试卷评阅情况：
语文试卷评阅
从各年级试卷评阅情况来看，本次阅卷大部分学 校能严格按照评
分标准客观、公正、规范地评阅试卷，流水作业并认真填写计分栏，
合理给出卷 面分。
1、能做到集体阅卷的有：古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店
冯屯、罗店双庙、韩庄 西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、常兴申庄、
余店郭店、三桥臻头河、县一小、县五小、双语小学。
2、首份试卷有阅卷教师签名的有：罗店双庙、韩庄西肖屯、老
君庙肖屯、梁祝罗庄、县 五小。
3、计分栏规范填写的有：古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店
冯屯、张楼黄庄、罗店 双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、
常兴申庄、余店郭店、三桥臻头河、金铺、一小、五小。 计分栏规范，
每小题给分的学校有：罗店、余店、县四小、县五小、县二小、张楼、
清华园、县 六小、老君庙、东官庄、韩庄。
4、试卷批改：大部分学校批改规范，只有古塔、常兴、和孝部

分试题没有做到逐题批阅，不够精细。
5、大部分学校 给分合理，扣分有据。县五小、清华园学校对合
分有复核，但余店、韩庄、金铺给的是正分。
数学试卷评阅
从各年级抽取的样卷评阅情况来看，大部分学校能做到集体阅
卷，认真批改，每小题详细给分。
1、能够做到集体阅卷的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、
县五小、三门闸中心小学、罗 店中心小学。县二小、张楼中心小学、
韩庄中心小学、留盆中心小学、县一小、县四小、和孝中心小学、 县
三小、金铺中心小学、梁祝罗庄小学、罗店双庙小学、 韩庄镇西肖
屯小学、老君庙肖屯小学。
2、有教师签名的学校有：清华园学校、老君庙中心小 学、县五
小、三门闸中心小学、罗店中心小学。东官庄宋屯小学、三门闸黄庙、
韩庄八里庄小学 、罗店袁庄小学、韩庄中心小学、余店中心小学、和
孝中心小学、县二小、张楼中心小学、留盆中心小学 。
3、计分栏填写清晰规范的学校有：清华园学校、老君庙中心小
学、县五小、罗店中心小学 、二小、韩庄中心小学、张楼中心小学、
余店中心小学、三桥中心小学、常兴中心小学、东官庄中心小学 、三
门闸中心小学、六小、板店中心小学、金铺中心小学、留盆中心小学、
梁祝中心小学。
存在问题：
1、部分学校试卷首页缺少教师批改题目的签名；
2、部分学校上分栏无填写；
3、个别学校存在批改不规范现象，只有错号，没有对号；

4、个别学校批改不认真，存在批阅错误现象。
从以上情况来看，部分学校没有对教师批改试卷提出具体的要求，
不能做到统一、规范化。
四、试题情况分析
语文试题
综观本次期终试题，我们认为它紧扣《语文新课程标准 》的基本
要求，以教材为本，知识结构布局合理，既注重了基础，又兼顾了发
展和创新，内容难 易适中，着眼了大局，又兼顾了两头。试题还密切
联系了学生的学习、社会生活实践，较全面地考察了学 生对知识的掌
握和学生学习的能力，也很好地检测了教师的教学效果、学生的学习
效果和创新能 力。主要特点如下：
1、考查全面，关注全体
本次语文试题综合考察了学生各方面能力，基 本分为五大板块。
分别是字词、句子、口语交际、阅读理解、习作（低段为写话）五部
分内容。 试题知识覆盖面广，题型灵活多样，内容贴近学生生活。在
紧扣教材的基础上，立足于“知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态
度与价值观”三维目标，既注重了对基础知识的训练，又加大了学生
基础能力的培养，以及情感的感悟与释放。
2、紧扣文本，强化基础
试题的第一部分进行了 书写、字音以及词语运用方面的训练，考
查了学生对于基础知识“音”“形”“义”三个不同层面。既增 强了学
生规范工整书写的意识，又紧扣教材、强化基础，注重了考试对教学

的导向功能，有较强的积极意义。
第二部分考察的是学 生对句子的修辞方法、句型转换、课内积累、
排列顺序四个知识层面的掌握情况。
3、内外结合，重在提升
在本次试题中的阅读文段以及作文内容的考查中，无论是教师还是学生都能深切地感受到“感恩”、“美”、“想象”等主题，课内阅读
部分选自课内所学课文，主 要是检测学生的课内积累以及对课文文
意、句意的解读，题型设计能体现教学重点，有效检测学习目标； 课
外阅读似一泓爱的清泉，缓缓流进学生心田，读来温暖动人，感受情
感的美。同时从不同角度 考察了学生的自主阅读、分析、表达能力。
但由于小学生的生活阅历有限，对于文段中重点句子不能独立 地做出
准确、全面的理解。当然它也在一定程度上，提示我们一线语文教师
在平时的常规教学中 要多关注学生阅读能力的训练和提升。语文学习
不仅重在知识的积累，更应该重在能力的提升，高年级的 学生更得如
此。
4、贴近生活，重在迁移
第三部分口语交际让学生根据语境写话， 能促使学生在畅谈心里
话时，言由心生，情诉笔尖，从而达到口语训练的目的，做到了从课
堂向 生活的延伸。
习作选材有一定的灵活性，给学生留下了选择空间，他们会有话
可说、有事可写 ，适合城乡学生自由发挥，容易调动学生挥洒内心深
处的情感。这种形式既有一定的限制又不失开放，即 贴近学生又不失

新颖，有利于学生根据自己 的生活积累、认知水平来自主选择，自由
发挥，表达出自己的真情实感。
5、试卷还力求体现 人文性、灵活性，打破旧的命题模式。同时
整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能 ），重能
力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），
重创新（运用所学 知识创造性地解决问题）。能把握住本册内容的重
难点，同时照顾到不同程度的学生，难易适度，题量适 中，符合本年
级段学生和学科特点。每题赋分合理，评分标准和答案合理、规范。
数学试题
小学数学6套度试题，均以《数学新课程标准》为指导，紧紧
围绕课本，注重基础知识和基本技 能的考查，比较全面地考查了学生
的整体学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适< br>当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情
况。
从题型上看，试 卷题型较丰富，基本由“填空题”、“判断题”、“选
择题”、“计算题”、“实践操作题”和“解决问 题”六大块组成。试题全是
学生常见的、熟悉的题型，命题立足课本又有所创新，一些题型既能
体现综合应用又考查了学生创新思维，使整份试卷的考查的面更加有
广度和深度。
从试卷的内 容看，六套试卷均以教材为依托，以数学课程标准为
纲领，注重基础知识与基本技能的考查。知识的覆盖 面广，符合教材
的编排意图和新课标要求，题量及每题赋分合理，难易程度适中，不

偏不怪，解法常规，容易入手，内容全面、具体，突出了本册的重 难
点。基本涵盖了教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和
数学方法。其中有相当一 部分题目根据教材相关内容推陈出新。
五、存在问题及改进建议
（一）试卷评阅
通过查阅试卷评阅情况来看，大部分学校能按照县局要求集体阅
卷，流水作业。评阅比较细致，符号使用 统一规范，卷面分做到了专
人评阅，客观合理。但仍然有一些学校无视县局关于期终素质测试阅
卷的相关要求，对试卷评阅工作不够重视，工作随意性较大，标准过
低，要求过松，反映了平时教学管理 水平较低。各学校要根据各年级
试卷评阅中存在的问题，提出整改意见，规范素质调研测试的组织与管理，促进常规教学管理的科学化、制度化和规范化。
（二）学生答题
从学生答题情况 来看，大部分学生基础知识掌握比较牢固，卷面
书写整洁、规范，得分率较高。但在一些考查学生综合能 力方面的试
题上，失分率仍然较大。如句型转换、口语交际题、阅读分析题、习
作等。此外一些 学生书写潦草，卷面较脏。据此提出以下建议：
1、重视学生的书写要求与指导，要求书写规范、卷面 整洁，努
力培养学生良好的书写习惯，规范学生双姿。
2、针对不少学生的阅读理解、分析能 力不强，失分较高的情况，
特别对课外阅读文段理解较差，概括能力和语言表达能力不强，教师
要在平时教学中注重学生的阅读指导训练，鼓励学生多读书，提高阅

读兴趣，培养阅读分析理解能力。
3、在习作训练上， 教师还应该多注意引导学生多读、多写，多
去观察和用心体验生活，善于从生活中去发现作文素材。通过 大量的
语文实践，掌握语言文字运用的规律，提高语言文字运用的能力。
（三）试卷成绩 < br>从抽样试卷的人均分、特优率、优秀率、及格率和过差率来看，
大部分学校教育教学成绩整体上在 稳步提升，同时在培优力度上下的
功夫较大，培优效果显著。相比之下，整体来看，城区小学好于农村< br>小学。从过差率上看。当然，个别学校的一些年级还要加强补差力度。
（四）试题情况
本次试题覆盖面广，结构清晰简约，选材适合学生的阅读水平，
题干指向明确，考点设计新颖，试题难 易适度，分布合理，但我们认
为在试题设计上可做以下改进：
1、中年级基础知识方面，可加 入考察学生查字典的练习，以提
高学生对拼音、部首等方面的掌握能力；
2、在低段考查拼音及识字时适当降低难度，增强题型的多样性、
灵活性和趣味性。
3、在低段写出意思相反的词这一题型上，可以转换一下命题形
式，变成在句子中找出反义词，这样通过 阅读句子、根据语境找出反
义词，既训练了学生对反义词的掌握情况，也可以让其明白含义并学
习运用。
4、高年级要适当调整句子训练和阅读分析题的分值，增加对阅

读分析的考查面，适当提高其所占权重；
5、在课内阅 读及课外阅读短文中，试题注重了对学生的阅读归
纳能力的考查。如果能设置一些培养学生思维能力及表 达能力的题目
会更好。引导学生关注生活，借鉴方法，表达感受，同时培养发散思
维能力。
教学建议：
1、在新课标理念指导下，把教材当作学生从事学习的基本素材，
重视现 实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能
从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学 生开展有效地学习活动。
2、教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重
每个 学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、
独立思考、合作探究，改变单一的记忆、 接受、模仿的被动学习方式。
3、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养，如细心、细致的
习惯，认真读题、审题的习惯，认真计算、检查的习惯。
4、加强计算能力的培养，特别是简便意识 的提高。对简便计算的
掌握不能仅仅局限在对运算定律的熟记上，应在不同的计算上不断的
渗透 简便意识，进一步提高计算的正确率。
5、做好帮差补缺工作，着重培养学困生。
6、通过 创设问题情境提高学生分析问题、解决实际问题的能力。
用数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的 重要目的。在教学
中，要引导学生从所熟悉的实际生活和实际问题出发，通过观察分析，
归纳抽 象出数学概念和规律；要鼓励学生经常编拟一些贴近生活，贴

近实际，有着现实背景的应用性试题；培养学生阅读、审题、获取信
息的能力。对实 际问题，要善于找出关键词、关键量等，理清它们的
含义往往是解题的关键。这方面能力的培养应该在小 组展示时多加练
习和渗透，让学生在板演的时候列出关键字、词，并把对它们的理解
用双色笔凸 现出来，持之以恒就会有很好的效果。



下午13：00—17：00
度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。
3.1.2.2打 卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上 班到岗时间和下班离岗时间；
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤登记表 》
审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门 考勤员处填写《未打卡补签申请表》
人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤 由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1 .2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差）
3.1.2.7参与 手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员
3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生， 应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。
3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录
3.2加班管理
3.2.1定义 < br>加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。
A．现场管理人员和劳务人员的加 班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时 达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减
员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由， 报主管副总和人力资源部审批。
B．因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领 导批准的延时工作，可按以上标准计加班。
3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表 》
报总经理批准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报 至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。
3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没 有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经理批准的加班，公司不予承认加班。
3.2 .2.4原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。
3.2.2.5加班工资的补偿：员工 在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一 安排在春节前后补休。加班可按
抵病、事假。
3.2.3加班的申请、审批、确认流程


基础教研室小学组
二〇一四年一月二十六日



,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请 ，应在事毕到岗当日完成申请、
，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、

，可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。
(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。

;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;


4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班 半天，超过8小

3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核



1：1的比例冲
，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后

3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。 3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负 责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》加班
前到部门考勤 员(文员)处领取《加班申请表》，《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字 批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保
管。
3.2.3.3部门考 勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录 公司不予承认。

我想忘记你，可做不到……
其实你并不是完美得无可替代，
你永远是不懂我的心思
不知道我为什么会因为一件小事
就能开心一整天
也不知道我为什么会因为一句话
而难过好多天
不懂我的任性
我的乱发脾气
我的恨从哪里来？
为什么我总是有那么多脾气
总是那么斤斤计较
总是那么不懂事
其实所有的所有
只是因为爱你
心里全部都是你
你能够活在一个没有我的世界

而我却只能活在一个只有你的天空
谁让我先动了情
谁让我爱上了一个不爱我的人
所以在这场比赛里
我就注定是输家
但是我就是爱你爱得无可救药，
即使你的心里根本没有我的位置
然而，你知道吗?
这辈子最大的幸运就是认识你，而最大的不幸却是不能拥有你，可是你却 不会遇到第2个像我这么爱你的人。
在错的时间遇上对的人是一场伤，在对的时间遇上错的人是一声 叹息，在对的时间遇上对的人是一生的幸福，你是幸福的吗？
如果爱你是错，我情愿一错再错。选择你所爱的，然后爱你所选择的。
爱你，却不能与你长 相厮守，这是一种痛苦，等你却不知道结局，这是一种无耐，但求此刻能拥有你，但求此生能与你在一起! < br>不再相见并不一定等于分离，不再通讯也不一定等于忘记，因为你的幸福和快乐，会是我一直的期盼。别把 我忘了，请让我占据你心中唯一我的地盘，好吗？
爱你，却要无欲无求，好难!爱你却要偷偷摸摸，好累!爱你却让自己心碎，好惨!但竟然心甘情 愿，好傻!
想起你，我的心就有说不出的痛，你是否知道？我能感到你的痛因为你在我的心中，不知 远方的你现在还好吗？
很爱你才会怕明天一切都更改，在乎你才会经不起任何小小的伤害。 如果有一天，当你想起有谁爱过你，那其中一定有我一个，如果有一天，没有人爱你了，那一定是我死了。
有一些人，有些感情，错过了一次，也许就会错错这整整的一生。
如果输家可以一直这样爱下去，
我甘愿成为一个输家，
然后，
一直这样爱下去，就算和你没有结局，我还是喜欢你……
无怨无悔，
直至心灰意冷……