小学期末考试卷面分析
个人简历表格版-北京外交学院
以质量求生存 以反思促进步
——**小学语文期末测试质量分析报告
一、命题情况评析
2014—2015年第二学期的学生期末测试已经落下帷幕，我校比较
圆满地完
成了此次任务。本次考试的试卷由市研修中心统一命题，纵观所有试卷，本期末
测查试
卷是精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，
试卷题量适中，难易适度，有
一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识
的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面地
检查学生对本学期所学基
础知识的掌握情况。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知
识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识
到：一份耕耘，
换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
二、考试情况分析
（一）有关数据：
各年级基本数据：
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
（二）情况分析
在籍数
184
217
212
217
226
参考数
184
217
226
总分
16729
18435
17162
16183
17915
平均分
90.92
84.95
79.27
及格率
99.46%
99.08%
%
%
94.69%
优秀率
72.83%
27.65%
%
%
33.19%
备注
抽考年级
抽考年级
★经验与成绩：
1．大部分学生对生字词
等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知
识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关
，使学生牢固掌握。本次
考试中学生基础知识的得分率比较高，如书写、看拼音写词语，课文内容填空<
br>等。
2．这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开
放
性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不
少学生能结合
自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、口语
交际等方面都有明显的体现，由此可见
，平时教学中教师们对基础知识教得扎扎
实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和
迁移，努力做到
举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，
学习能力有了明显的提高。如有的老师在课前两分钟让学生背诵古诗名言及课
文；有的教师也在阅读教
学中利用教材留白点发挥想象练习说话，根据原文情节
进行续写。
3．补差帮困，因材施教。
教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，
让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮
困的实效性，激发学习
兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生<
br>采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。
正是因为各班有提
高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。
★：典型错题及分析
【一年级】
典型错题一：
读一读，你发现了什么，照样子再写两个。
双
竹 从 （ ）（ ）
铅球 射击 游泳 （ ） （
）
错因分析：
本题的关键是读懂样子，上一题是左右部件一样的字，考查的是生字的积
累，
下一题是体育运动，但本题有些歧义，“铅球”是体育用品，“射击”“游泳”却
是体育运
动，较真的孩子更容易出错。
典型错题二：
读一读，给句子加上标点。
“啪
啪 ” 响亮的鞭声打破了黎明的宁静
你看我长得多高哇 我能看到很远的地方
你呢
错因分析：
一年级学生习惯于在句末加标点，或是简单的断句中加标点，像这种给了双
引号，再加标点的练习学生练得比较少，所以错误较多。
【二年级】
典型错题一：
下列词语中，和加点词语意思最接近的是（ ）
简易 A简短 B简练
C简洁 D简单
．．
吉祥 A幸运 B平安 C幸福 D开心
．．
错因分析：
这题完全是参照了省学业水平测试的形式，由于学生语文能力的欠缺
，完全
无从下手，主要靠猜，平时教师应该教给学生方法，可以运用造句法来加以筛选。
二年级
是省学业水平测试年级，“五小题”的形式应该贯穿于平时语文教育，只
要多练才能得其法。
【三年级】
典型错题一：
照样子仿写一句话。
例：景色秀丽的庐山，有
高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云
雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
的启东，
错因分析：
题目不仅考查学生仿写句子的能力，还要考查学生对家乡启东风土人情的了
解，学生缺少生活经验，错
误较多。与之相同的还有第三大题，从提供的三个方
面任选其一，仿写一段话，既考查学生排比句式的运
用，又考查学生联系生活实
际的能力，所以“生活即语文”“语文即生活”，语文无处不在。
典型错题二：
阅读短文（短文1）
错因分析：
这是一篇科普类文章，需要学生读懂文意、理清层次，由于学生对此类文体
的文章接触较少，一旦看到
会茫然不知所措，文中出现的专业术语会让部分基础
不太扎实的学生更加“雪上加霜”，扣分严重。这让
我们的老师也得到了一些“教
训”——短文训练的思路要广，不局限于学生喜闻乐见的叙事、抒情文体，
一些
议论性、科普性的文章也应该是训练的重点。
【四年级】
典型错题一：
看目录，想内容，填空。
目录中的 是一名历史老师，他上课最大的特点是
。
是教体育的，他的口头禅是“ ”。
是一位数学
老师，她讲课一讲到 的地方，声音立即小下去。
错因分析：
这是关于《五三班的坏小子》一书的课外阅读考查，需要学生认真阅读并且
关注细节后才能正确
作答，对于部分走马观花的学生来讲，这样的题目实在是“拦
路虎”，又比如《十万个为什么（动物、植
物）》，是以选择题的形式出现，同样
的，学生如果没有读透的话，答题也是较为困难的。所以，又一次
提醒我们老师，
课外阅读的指导不仅体现于“口头”，更应体现于关注细节。
典型错题二：
填写诗句，填空。
如果想表达朋友间的深情厚谊，可以借用诗句（ ）
如果想表达“世界各国应紧密联系，在谋求自身发展中促进各国共同发展”
这一观点，可以借用诗句（
）
错因分析：
诗句填空正确率较高，但部分学生只会背诵，不会应用，这同样反映
出教师
在平时的教学中，只是注重数量的堆砌，并不注重诗句的理解，其实，只有理解
了诗句，
背起来才事半功倍。这样的练习同样适用于每个练习中“读读背背”中
成语的教学，放到
语境中进行理解，才是真正的“化为己用”。
【五年级】
典型错题：
阅读短文（2）
★读懂人物（刘琨）：从课文的第2自然段，的我们读到了一个
的刘
琨；从课文的3-7自然段，我们又读到了一个 的刘琨。
错因分析： <
br>这个题目看似不难，但真正拿到得分的那个“点”，有些学生就拿捏不准了，
特别是第一根横线，
很多学生从文中找到了“沉着应战”、“急”，但文章的第二
自然段更多地描写的是“英勇善战”。
★链接经典
在文中的A处应该填入成语
在历史长河中，有许多像一曲胡笳救孤城这样不战而胜的战役。其中，诸葛
亮的
与刘琨的一曲胡笳救孤城有异曲同工之妙。
错因分析：
第一线的错误率极高，学生对于历史
故事知之甚少，“四面楚歌”的故事有
些学生更是闻所未闻，而第二线因为有“诸葛亮”的提示，而且学
生阅读过《三
国演义》，相对情况好一些。我们常说语文学习不局限于书本，要广泛阅读积累
知
识，但对于一些学习基础较差的学生来讲，课外阅读只是任务主义。作为教师，
如何激发学生的阅读兴趣
，如何引导学生饶有兴趣地去看书，看广泛的书，是个
长期研究的课题。
三、改进措施
1.教会学习方法，提高学习和阅读能力。
学生养成好的读书方法，掌握“活”的读
写有机结合的方法，将有助于提高
阅读与习作的效能，也减轻了教师的教学负担。学生获取的不仅仅是问
题的答案，
而是吸取知识的方法，因此，方法比知识更为重要，在教学课文的过程应充分发
挥“
授之以渔”的重要作用，多对学生进行学习方法渗透和指导，还学生朗朗的
读书声，让学生在读中理解，
读中体验，读中感悟，让学生在主动探究中进行实
践，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新
思维的火花；培养学生敢于质疑，勇于争
辩的口头表达能力，善于思考的创新能力。
2．要加强对学生阅读能力的培养，立足于课堂，在教学中给予学生自主学
习的空间，有意识地创设一定
的情境，引导学生运用所学的有关词语进行造句训
练。
培养学生从文中寻找答案的意识，在读
懂课文内容的基础上品味文章的内
涵，深入理解文本蕴含的意思。针对学生的语文学习特点，字词教学以
积累和应
用为主。教师要培养学生在不同语言环境中应用词语的能力，指导学生凭借准确、
鲜明
、生动的语言体会丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学会积累语言，
内化语言，从整体上提高语
文素养。
3．重视写作教学，但不是提倡大量操练，希望教师能给予写作方法的指导，
重视选材、行文的指导；设计一些贴近学生的主题，让学生感受到写作的愉悦，
在写的过程中获得自信
。教师要真正地关注学生写作能力的培养，鼓励学生关心
生活，写出具有真情实感的作文。善于挖掘教材
中的作文教学资源，设计一些写
段的拓展练习，把作文教学与写段指导相结合，循序渐进提升学生写作能
力。教
师要关注学生之间的差异，尤其是写作教学中，不能以统一的要求要求所有的学
生，要有
分层意识，对于写作基础一般的学生，不强求篇幅与字数，而要强调把
一段话写通顺，在此基础上递进。
4．加强培优补差工作，重视对后进生的教学问题。以个别辅导为主，不断
发掘其闪
光点；对他们以欣赏、鼓励为主，从信心、方法、心理上等非智力因素
方面加以引导。另外，引导他们规
范书写，避免错别字失分；再次，多启发，从
培养其学习兴趣入手，逐渐引导其步入学习的正轨。