(完整版)初中英语教学设计
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所用教科
书
书名
所教年级
设计主题
义务教育课程标准试验教科书英语（Go for
it）九年级
初三
所教册次、
单元
九年级第二单元
Reading: He used to cause a lot of trouble.
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课是主题为一个老是惹麻烦的男孩在母亲的帮
助下变成一个好孩子的阅读文
章。根据阅读课的要求，我设计了导入，快速阅读，仔细阅读，读后活动，
自我评价，
作业六个环节。导入环节设计了一篇小故事，迅速引导学生进入话题，同时引入生词，
解决生词。快速阅读首先通过两个简单且重要的问题了解课文的主要内容，在此基础上
填入文章中所缺
句子，同时帮助同学们总结出这一步的阅读策略。仔细阅读，分段阅读，
通过不同形式的问题带领学生细
致的学习课文。读后分为了四个活动。首先根据Martin
的成长烦恼复述课文。然后找出自己的成长
中的烦恼，帮助别人解除烦恼，引导学生学
会感恩。最后通过自我评价选择相应的作业巩固课堂知识。
2.教学背景分析
教学内容分析：本课是九年级第二单元的最后一课，阅读课，是本
单元话题过去的某种
状态的延伸和继续。文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的
爱
之后变成一个好孩子的故事。
学生情况分析：我所教学生大多是来自农村，英语基础一般，
但是他们有着积极的学习
态度，能够很快融入我的课堂中，每个环节学生们都能大胆的参与，很顺利的完
成了本
课学习。
3.教学目标分析
知识目标：学习本课中出现的生词，理解课文主要内容。
能力目标：通过阅读课文，设计各种
活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能
力。并培养学生利用语境理解句意的阅读方法和技能。
1
情感目标：通过学习本课，让学生能体会到父母之爱，找出自己
的成长烦恼，帮助别人
解除烦恼，并学会感恩。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
⑴ 对于课文各个细节的理解及对于课文主题更深层的理解。
⑵
对于学生阅读能力及听说读写各个能力的培养。
教学难点：
⑴
训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。
⑵ 对于课文的理解及活动的展开。
5.教学过程设计
一． Before you read （读前）
设计意图：读前热身 & 导入
通过自我介绍，问候，拉近与学生的距离，再用几个简单问题如“Are you always
happy at school? Do you have a lot of
homework?”等引出我的学生Mary的成长问
题，并导入话题，学习生词。
二．
While you read （读中）
1. Read quickly and answer
the questions. （快速读课文回答问题）
(1) What did Martin
use to be ?
(2) Is Martin a bad boy now?
设计意图：首先通过快速阅读课文，回答两个简单问题，了解课文主要信息：主人公Martin
的转变
，从一个问题小孩变成一个好孩子。
2. Read carefully and put the
missing sentences into the right places in the
reading. （读课文填
入文中缺少的句子）
Missing language
2
A. How was he able to
change?
B. and didn’t give up trying to help
him
C. That’s when I decided to change
D.
after his father’s death a few days ago
E.
Even the teacher agreed that Martin was wasting
his time
Learning strategy（阅读策略）:
As we
read, we need to use the information around the
sentences to help you guess the
meaning. Using
context can help you know the meaning of the
sentences.
（阅读文章时，我
们可使用句子周围的信息来猜测语句意思。也就是说，语境可帮助你理解句意。） <
br>设计意图：课文中缺少了五个句子，这一步通过仔细阅读课文，把五个句子填入文中，
使文章完整
，为下一步分段细读课文做好铺垫。在这个过程中，让学生学习
通过语境理解句意的阅读策略。
3. Read Paragraph 1 and answer the
questions.（读第一段回答问题）
(1) When did Martin’s
life become much more difficult?
(2) “To do
this, she had to work, and so was not often at
home. ”
What’s the meaning of “to do
this”?
设计意图：仔细阅读第一段，找出问题一的答案，这是个关键信息，Martin的生活
什么
时候开始变化的，这个问题也是Martin 变化的重要原因。第二个问题， 利
用刚学
习的阅读策略来找答案，同时，还让大家了解到Martin母亲不经常在
家的原因，这同时也是Mar
tin变化的原因之一。
4. Read Paragraph 2 and fill in
the chart.（读第二段填表）
Martin’s trouble
(1).
He caused problems for_______.
(2). He was not
_________studying.
(3). He often
__________________
with the police.
(4).
He wanted to ______ the school.
Mother’s help
1). She ______________ him as well as
she
could.
2). She sent him to ______________.
3
设计意图：这一段主要讲了Martin的问题、麻烦，以及他
母亲对孩子的耐心帮助，因此
设计了这个表格，可让同学们很清晰的看出这一段的主要内容。
5. Read Paragraph 3 and tell true or
false.（读第三段判断正误）
__________(1) The headteacher
said it was not necessary for Martin to talk with
his mother.
__________(2) Martin finally
understood what his problem was.
__________(3)
What his mother said didn’t change his mind.
__________(4) Martin was afraid of being alone
after his father’s death.
设计意图：第三段主要描述了母亲对儿子说的
几句话，这是Martin转变的直接原因，通
过4个判断正误题检测学生是否理解本段内容。
6. Read Paragraph 4 and fill in the
blanks.（读第四段填空）
1) Martin is now _____________
students in his class.
2) _______________
helped him feel good about himself.
设计意图：Marti
n现在已经完全改变了，他的改变及是什么最终改变了他，这一段进行
了总结，通过这两个句子可以把这
两个关键信息显示出来。
三． After you read: （读后）
1.
Retell according to Martin’s
pains（根据Martin的成长烦恼来复述课文）
1）Martin is a
____________. He used to be ____________________.
When his father died,
___________. His mother
had to work, so __________________.
2) He
_______________________ his study and often
________________________ police. At
last, his
mother decided to __________________________. But
he wanted
to__________________________.
3)
Martin called___________.His mother helped
him_________________________________.
Even
though his father was no longer with them,
he________________________.
4) Now Martin has
really changed. He is
__________________________________.
设计意图：让同学们通
过Martin的成长烦恼文章这条主线更加深刻的理解课文，为下一
步开展活动奠定基础。
2. Group work: （小组合作）
1) Make an
interview: Write down your classmates’ growing
pains in your group.（进行一次采
4
访，写下你组内同学的成长烦恼）
2) Put the paper
into the envelop and pass your group’s envelop to
another and talk about how
to help them to
solve the problem and tell us.（把你们组内的成长烦恼装入信封，传递给下
一组，你来帮助别的组解决问题，写下解决方法，并告诉大家）
设计意图：通过采访，记录组
内同学的成长烦恼，并帮助其他组解决烦恼的小组合作活
动，升华本课主题，并培养学生团结合作互帮互
助的精神。
3) Write a “Thank you note” to the
people who helped you solve the problem.
（写一篇感谢
信给帮助你解决问题的人）
Thank you
Thank you
so much for ____________________. It’s very kind
of you to -
______________________. I used to
________________________. But you told me to
________________. I am so happy that now I
_____________________________________.
Again
special thanks to you.
Yours sincerely ____________
设计意图：通过写感谢信让学生学会如何感激帮助过你的人，做一个有爱心的人。
3. To
sublime. (升华)
Don’t meet trouble half-way.
Don’t trouble trouble till trouble troubles
you.
Trouble is your friend, don’t be afraid
of making troubles; just believe in yourselves,
you can
learn from your trouble.
God helps
those who help themselves.
Do well and have
well.
-evaluation. （自我评价）
Read the
following sentences and check your understanding
of the you have mastered
the rules, you’d
better write three smiling faces on the lines. But
if you haven’t mastered them
well, you can
write just one or two smiling faces on the lines.（
对于本课的学习你是否已经掌
握以下五条，如果你已经很好的掌握请在横线上画三个笑脸，如果是掌握一
般请画两个
笑脸，如果没有掌握请画一个笑脸）
① 我已掌握了课文中生词。_______
_________________________________
②
我已很好的理解了课文内容。____________________________________
③
我已理解了本课的阅读策略。____________________________________
④ 我很好的认识到了我的问题及同学们的问题，及如何更好的解决问题。
5 <
/p>
________________________________________
______________________
⑤
我学会了如何做一个有爱心的人，如何感谢别人。
_______________________
_______________________________________
设计意图：通
过自我评价，了解自己对本课所学内容的掌握，根据不同的情况选择相应
作业进行巩固。
4.
Homework. （作业）
Homework1: Vocabulary
exercise.（词汇练习）
Homework2: Shorten the
text.（缩写课文）
Homework3: Write a short passage
about your best friend’s problems and try to give
suggestions.（写一篇短文关于你的挚友的问题并尝试给予建议。）
设计意图：针对同学们掌握情况的不同，完成相应的作业，真正使学生巩固课堂所学知
识。
6.教学评价设计
在教学过程中，对回答问题积极准确的同学给予一定激励。
1). 在语言上，对于能正确回答问题的同学给予“Good! Excellent! Well
done!
Wonderful! Great!
”等等丰富的语言精神鼓励；对于答错问题及没有答上问题的学生给予
“That’s OK! It
doesn’t matter. Come on!”等等精神上的抚慰。
2).
对于积极主动回答问题的学生，送上一张“笑脸”奖励，希望他们每天都有好心情，
不被问题所困扰。
同时，在学习完本课之后我设计了自我评价，通过自我评价了解自己对课文所掌握
情况，并选择
相应作业完成。能更加有效的提高学生的自主学习能力。
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