旧劳动合同法全文-在人间读后感

英语教案评价


【篇一：2013年英语听课记录评语】

英语听课记录评语

在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验， 并展
示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识
的引入过程中，十分注重 启发学生思维，并在这一过程中努力提高
学生的想象力和益友语言知识的运用能力。

教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 能结合学校分组分享教学
法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。

学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达； 合
理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。
每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任
务。

认 真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教
师关注问题导入，学生积极主动参与，课 堂气氛活跃。教师教学目
标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学
目标 达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引
人自然、合理，学生容易接受。

进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事
半功倍的效果。教师的板书思 维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于
带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生< br>的学习兴趣。

师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加
深学生对课文理解。

小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，
活跃课堂气氛，开阔学生 思维，启发学生自主思考问题能力。

这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽， 互相配合，
默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。
老师熟悉新课标 标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不
同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用 活动引导学
生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

这节课 属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，
任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的 教学流程，学习任务。
可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，
自始至终的形成性评价， 有效的奖励，学生积极参与展示，培养创
新思维能力的积极尝试，

【篇二：英语教学设计评分标准】


英语优秀教案设计评分标准

授课教师______ 学科______ 教学内容______ 时间______

【篇三：英语教学设计与评析】


英语外研版五年级下册

module 3 unit 1

she had eggs and sausages.

教学设计与评析

北陶希望小学 柴秀红

2014年5月7日

module 3 unit1 she had eggs and sausages.

教学设计

一、教材分析

module 3的主题是“english food”, unit 1 she had eggs and
sausages的语言功能是talking about food(谈论饮食习惯)；学习
任务为：学习目标语句“what did she have for breakfast
lunchdinner yesterday?”并能用 she h ad??来回答询问。本单元
主要围绕一般过去式来谈论别人的饮食习惯，本课主要以问答的形
式谈论别人吃过了什么。

二、教学目标

（一）知识目标：

1. 听懂会说单词egg 、email 、sandwich、 traditional 、
delicious

2. 能够听懂、会说目标语句： what did she have for lunch? 并能
口头运用she had sandwiches 这类语句回答有关询问。

（二）技能目标：

1. 学生能够在创设的情景中对别人吃过什么进行较流畅的问询和回
答。

2.能够能灵活运用功能语句在真实的生活情景中调查并转述别人的
饮食习惯。

（三）情感目标：

1.学生在多种教学资源中体验和感受英国饮食文化，激发学生探究
的兴趣；

2.学 生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的
好习惯，并在小组讨论交流汇报中体验合 作竞争的带来的收获与快
乐。

三、教学重难点

能在真实情境中熟练运用目标语句：what did she have for
breakfastlunchdinner? i had?

四、教具：food cards、课件、点读笔。

五、教学过程：

step 1:warm-up

greetings:

t:good morning boys and girls.

ss:good morning .

t:let’s say “good morning” to other teachers.

t:i am very happy to see you you happy?

ss:yes.

t:let’s chant together,ok?

(设计意图：通过简单的问候与chant,活跃 课堂气氛，出示自己的
email,拉近与学生的距离，能与师更好的互动。)

step 2:presentation

t: yesterday i went to a is the menu of the
restaurant.

课件出示菜单。

t:what’s on it?can you guess?

ss:

t:let’s have a look.

课件呈现中式食物图片

t: english food is on it too.

逐一呈现sandwiches,fish and chips,eggs and sausages.在教授
食物单词时教授traditional delicious

（设计意图：由一个简单的菜单，从中式食物过渡到英式食物，能有效的缓冲学生的接受压力，易于接受，并且对于英式食物怀有很
大的好奇心，为下面的食物单词教 学，做了很好的铺垫。）

玩炸弹游戏练读单词

t:i had eggs for breakfast .分别询问学生what did you have for
breakfast?从而转问其他学生引出what did she have?以及答语。
通过调查好朋友昨天的一日三餐练习重点句型。

step teaching

t： lingling is in london, now. daming has got an email from
lingling. do you know what the email is about? (课件) （听第一
段）

t:now, who can tell me :what’s the email about?

t: right. the email is about english food. (课件)

t: yesterday i had eggs for breakfast. what did lingling have for
breakfast?

now let’s listen ,and try to answer : what did she have for
breakfast? (课件) (板书) （听第二段）

t: now, who can tell me : what did she have for breakfast?
yes,she had eggs and sausages for breakfast. (课件) (板书)
eggs and sausages(强调发音)

t:then, what did she have for lunch? (课件) （听第三段）(板书)

t: now, who can tell me : what did she have for lunch?
yes,she had sandwiches for lunch. (课件)

sandwiches. (强调发音) (板书)

t: what did she have for dinner? (课件) （听第四段）

t: now, who can tell me : what did she have for dinner?
yes,she had fish and chips for dinner. (课件)

fish and chips(强调发音) (板书)

（设计意图：让学生带着问题去听录音，极大限度的调动他们的注
意力， 始终跟着老师的节奏。）

listen and repeat the dialogue.

step 4：practice

play a game:抽食物图片让其他学生猜所吃的一日三餐