英语教学设计 (2)
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英语课堂教学设计案例
I can speak
English
教学分析
1． 教学内容
本单元（《英语》〈新标准〉初中一年级上册Module 2 ）围绕体育运动为
话题展开教
学活动，学习如何询问有关他人的信息或谈论自己能够做的事情，培
养学生听、说、读、写的综合运用能
力。本单元共分3个课时，Unit 1为第一
课时。
本课的课型为听说课，授课时间为40分钟。
2． 教材分析及处理
本课时的教学内容需要注意以下几个方面：（1）不要把Activity1 作为机械
式的活
动，把文字从上面抄到图画下面的横线上。（2）Activity2看图选择题对
重点句型的理解不够
直观详细。（3）Activity4只有一个正误判断题，信息输出
活动太少。
鉴于上述几
点考虑，笔者根据学生在学习中可能出现的语言障碍，同时为了
激发学生的学习兴趣和热情，对教材内容
作出了一些调整：
（1）
把Activity1改为由老师的相片内容作为牵引，导出了本课的重点。
（2）
把机械式的抄词改为猜词活动游戏，不使用汉语翻译法。
（3）
把Activity2的形式改为教师重新设计一个表格，让学生更直观理解
重点句型。
（4）
删除Activity5和Activity6，整合Activity7和Activity8。
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（5）
Activity4增加信息输出活动，训练学生完整表达人物的信息。
3． 教学目标
（1） 知识目标：学习如何询问有关他人的信息及谈论自己能够做的事情。
（2）
能力目标：训练学生听、说、读、写的能力及能在同学之间进行真实
的相互介绍和讲述所擅长的活动。
（3） 情感目标：说话时要尊重对方的习惯，以培养良好的情感。
4． 教学重点
掌握Unit1涉及的新单词及目标句型：
（1） parent, can,
basketball, piano, tennis, table tennis, ride,
horse,
welcome, international
（2） I He
She can can’t….
Can you he …? Yes, I he
can. No, I he can’t.
5． 教学难点
（1）
实现语言技能目标，包括听、说、读、写的能力。
（2） 完成调查任务，并作出汇报工作。
教学设计
1． 学习者分析
本课的教学对象是城市边缘的郊区学校的普通班的学生。他们多来自贫困地
区的家庭，学习意识薄弱，
自我控制能力差，他们的学习基础参差不齐。很多学
生虽然小学曾经学过英语，但是，成绩很差。也有相
当一部分的学生以往是完全
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没有学过英语的。所以，在日常的教
学过程中，教师多想办法，多创设适合他们
的年龄特征的，能调动他们的兴趣的教学模式，情景寓于教学
中，使他们能学中
乐，乐中学。
2． 媒体设计
我校是地处市郊的农村学校，设
备简陋，没有先进的教学媒体。因而，在本
课的教学媒体设计上，老师采用了幻灯片，更快捷、直接、清
晰地呈现了图画、
新单词和句型；使用了黑板、相片等传统视觉媒体呈现新语言；由于本课是听说
课，也采用了听觉媒体录音机。
3． 总体思路
本课采用任务型教学法，发现式语法教
学法，学生中心教学法，并把游戏和
小组活动贯穿整个教学过程，使学生始终在有语境的操练中掌握教学
内容。了解
can 和can’t的用法，并运用所学句型向不同的同学、朋友咨询情况或介绍自
己的情况。通过各种活动，激发学生的学习动机和参与热情，使课堂充满趣味性
和互动性。
4． 教学过程
Step 1：Warming-up
【时间】第1—4分钟
·Show the students one of my photos.
T:
Look, it is a picture of mine. What am I doing?
Ss: You’re playing football.
T: Yes, I am
playing football. I can play football well. What
about you? Can
you play football?
Ss: Yes,
we can. No, we can’t.
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T:
So, what sports can you have? Can you say some?
Ss: Run Swim Sing…
【设计说明】（1）一开始，老师拿出一张自己
的照片，询问自己在干什么，
为下文做了牵引。（2）通过肯定了学生的回答，并介绍了自己的情况，引
出了本
课的句型。（3）接着，顺理成章地要求学生说出自己的一些情况。
·Show
the students some pictures.
T：Look at
these pictures. Here are some students. What can
they do?
Let’s play this game together.
Ss: They sing a song. He swims…
T: Very
good. They can sing English songs. He can swim… <
br>【设计说明】（1）教师把原本十分机械的抄词练习改为猜词活动游戏，让学
生说出图画的人物在
干什么，进而继续引出本课的重点句型。（2）教新单词：can,
basketball,
tennis, table tennis, piano, ride, horse, welcome,
international,
parent, 并反复操练。（3）Match the
words with the pictures. 这样，让学生
直接用英语思考问题。
Step 2： Practice
【时间】第5—8分钟
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·Listening
T: Listen to the tape
carefully. Look at the pictures above. Check what
Lingling can do and what Lingling can’t do.
Then complete the chart.
Name
Lingling
play basketball
play football
play tennis
ride a horse
swim
can
can’t
【设计说明】教师重新设计
了一个表格，让学生更直观地理解了本课的重点句
型。也通过放录音，完成选择。
·Work
in pairs
T: Now, look at the chart. What can
Lingling do? What can’t Lingling do?
Ask and
answer in pairs. Two minutes later, I’ll ask some
of you to
share with the class. I make a model
first.
eg: T: Can Lingling swim?
Ss: Yes, she can .She can swim. No, she can’t.
She can’t swim.
【设计说明】听力训练后，根据表格里的内容，要求学生两
人小组进行句型
操练。教师在教室里走动，了解学生操练情况，并给予帮助。
·Sum up
T: Now, please call out what Lingling can do
can’t do as complete
sentences.(eg: Lingling
can …, but she can’t …)
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【设计说明】让学生总结说出完整大一句话，为下一步的训练做好准备。
Step 3：
Presentation
【时间】第9—12分钟
T: Look, this is
Linda. She is from China. She is ten years old.
She can
speak English and play table tennis,
but she can’t swim. What about
you? How old
are you? What can you do and what can’t you do ?
Now ,talk with your partner, and then I’ll ask
you to tell how old your
partner is, where he
she is from, what your partner can do and can’t
do.
T: OK. Who can report something about
your classmates.? (including
your partners or
other students.)
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【设
计说明】（1）此时，老师有意识地引用了另一人物Linda的有关情况，
呈现了课文中出现的一些相
关的内容，让学生逐步掌握课文要求掌握的知识。（2）
让学生讨论问题并进行了报告活动。
Step 4： Listening and reading
【时间】第13—20分钟
T: Listen to the tape, then answer two
questions.(prepared)
Qs: Where are Betty and
Tony from?
How old are they?
【设计说
明】学生在前面已进行了多次句型的操练。此时，在放课文录音前
提出了两个问题，让学生集中精神，进
行扫听训练。
T: Turn to page 9. Look at Activity4.
Listen to the tape again and choose
Yes or No.
Then you and your partner make a dialogue like
this: Can
Betty …? Yes, she can. No, she
can’t.
【设计说明】(1)在次放录音，运用句型进行细听训练。（2）让学生运用句
型编对话，使掌握句型更牢固。
T: Now, I want to ask two
students to say what Betty Tony can do and
can’t do, the other students guess who they
are. Last, the whole class
read the text
fluently.
【设计说明】教师让两个学生到黑板前面描述课文中两个孩子的体育运动
项
目，其他学生根据描述判断所描述的是哪一个孩子，从而训练学生从听力材料中
获取有关个人
信息的技能。
Step 5： Speaking (work in pairs)
【时间】第21—24分钟
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T: Look at
Activity7, read the information, make some
questions and
answer them with the sentences
patterns with your partner. One
minute later,
I’ll ask you to share.
【设计说明】要求学生两人小组对所给的信息，运用句型进行进一步的操练。
Step 6：
Guessing game
【时间】第25—28分钟
T: Class, let’s
play a game, you can guess who he she is
according to
some information. I’d like some
of you to come here to say the
information,
and the other students guess who he she is.
【设计说明】让几个学生运用所学句型说出一些信息，其他同学根据信息进
行竟猜活动。既有趣味性，又
有针对性，学生兴致勃勃。
Step 7： Survey
【时间】第29—34分钟
T: Now, I divide you into four groups. You can
interview each other group.
Then you can tell
the whole class how many students can …,and how
many students can’t … in that group.
【
设计说明】把全班分为4个大组，每组同学运用已有知识自由访问，并做
好记录。然后统计完毕，各组分
别派出1～2个代表报告。通过此项活动，学生
对所学知识就进一步加深了认识。
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Step 8： Writing
【时间】第35—40分钟
T: Today, we learn some words and the sentence
patterns:
I He She can can’t …
Can you
…? Yes, I can. No, I can’t.
OK, let’s read
them again. Then write several sentences about you
and
your friends with the patterns. Last, I’ll
ask some students to report.
【设计说明】总结复习本节课的词
汇和句型，反复操练。写出介绍自己和朋友
情况的句子，也可作为家庭作业。通过此项活动，学生的综合
运用能力得以发挥，
并且调动了学生们的学习热情。
5． 教学总结及反思
（1）通过本课的学习，学生能熟练掌握有关体育运动的词汇，询问和介绍的
句型与表达法。
（2）通过图片的配合，提高了趣味性，并有助于学生对概念的理解。
（3）本课目标语言较少，设计的活动较多，学生可以较好地掌握，但必须把
握好时间。
（4）听、说、读、写的训练要注意合理安排。
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