海南省工商职业学院-年会策划方案

新技能英语高级教程 第二册
Unit 1 It’s so great to be young!
一、单元整体解读及分析
本单元紧紧围绕学生在校的学习和生活，谈论 年轻人喜欢的校内及校
外活动。通过本单元的学习，学生能够了解参加活动以及间隔年的意义，
单元
通过对教材上年轻人所参加的各种活动的了解和学习，结合自己的生活，
内容
丰富自己的业余活动。用积极乐观的态度去生活和学习；同时能运用本单
分析

元涉及的听说读写技巧和词汇知识，就年轻人喜欢参加的活动这一话题进
行较顺畅的交流沟通。

1. 学习成绩：学生英语基础较弱，水平参差不齐，个体差异化较大；
对策：循序渐进 的任务引领式教学，适当降低难度，对不同程度的
学生给予不同难度的任务，适当改变教材练习的难度。
2. 学习目的：学生学习目的明确：一为顺利毕业，二为升学、就业需要；
对策：职业院校 学生的英语学习尤其注重实用、够用原则，尽量生
活化，优先实用性，可适当弱化语法和写作，侧重交际 能力
的训练。
学生

3. 学习态度：大部分学生能认真配合教师的教学要求，约半数学生能够积
情况

极互动，对英语学习充满兴趣，少部分学生由于基础弱或本
分析

身缺乏兴趣，课堂上配合的热情不够，少数同学注意力集中
时间短；
对策：丰富课堂 教学方法，注重联系实际激发学生兴趣，多运用情
景对话、图文搭配的讨论、抢答、采访等有趣的活动来 引导
学生进行独立思考与小组协作活动，听、说、读、写训练轮
换进行，避免枯燥和疲劳感。注 重分层教学，关注不同程度
的学生，因材施教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信心。

本单元总共有6课时，每课时45分钟，具体安排如下：
第1课时：Warming up + Listening and Speaking + 布置课后作业（My
progress check 中 listening comprehension）；
第2课时：Reading and Vocabulary；
课时

第3课时：Continue to finish Reading and Vocabulary + 布置课后作业（My
划分

Progress Check 中Vocabulary and Structure；
第4课时：Grammar for Use + Practical Reading；
第5课时：Practical Writing + 布置课后作业（My Progress Check 中
Translation, Reading and Writing）；
第6课时：Project & Around the World。

二、分课时教学设计

第1课时
知识目标：1. 理解本单元的主题，探讨对年轻的理解。
2. 了解年轻人进行的典型活动有哪些。
3. 理解、掌握与话题相关的表达方式。
能力目标：1. 能够进行听前预测，能够听懂围绕在校学习活动谈论
关于年轻人的活动的对话。

2. 能够理解、掌握和运用以下关键词汇：
parkour, rock climbing, camping, orienteering, whitewater
rafting, paragliding, cycling club, make it, concert, classical
music, I bet, rock ’n’ roll , pick sb. up
3. 能够用提示的句型就给出的图表或话题进行评论和展开对
话，能比较通顺、有条理地表明自己的观点。
情感目标：1. 通过对年轻人各种活动的了解和学习，结合自己的生活，
丰富自己的课外活动 。用积极乐观的态度去学习和生活。
2. 教师可以多鼓励学生自己组织和参加一些和英语有关的课外活动，如英语角，英语歌唱比赛，英语演讲比赛和英语
喜剧比赛等。通过这些活动激发和培养学 生学习英语的兴趣。
教学

重点

教学

难点

教学

方法

学习

方法

教学

媒体

理解和谈论年轻人喜欢参与的活动
听懂对话和做出分析
任务引领式教学、情境教学法
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法

多媒体教学

教学
目标

教学过程

预设

时间

教学
环节
教师活动

学生活动

设计意图

1. 师生Greeting互动。2’
播放歌曲：So Young《如此年少》
2013年赵薇导演的处女作《致我
们终将逝去的青春》采用了歌曲
So Young作为插曲。
教师询问：How are you doing
today What is it like to be young
导入


2. 教师随机询问学生：2’
What activities do you like to take
学生集体回用一首动听的
答与个别回
答结合。






学生个别，
可自由发
英文流行歌曲
在音乐缭绕的
氛围里导入本
单元的主题，
利用音乐的美
妙来提升学生
学习英语的兴
趣。
4’
part in Which is your favourite 言。
activity
(看第一页图片思考回答)















8’























1.
头脑风暴：2’ 快速表达观
教师展示书上第2页Warming up点。
的图片，请学生看图点评：What

activity do you like to do most And

why







个别回答，
集体回答。
可以组内讨
论。






学生思考理
解句子含
引导学生用眼
睛看、用大脑
想、开口说，
并且聆听彼此
的观点，有效
调动学生的感
官和注意力，
投入到英语学
习中。


为接下来的
听、说训练做
好热身。

在课堂活动
中，对不 同程
度的学生给出
不同的要求，
有效体现分层
教学，扩大学
生的参与 度，
改变传统的一
要求每组快速说出至少两句评
论。




2.
人人会点评：4’
（教师注意体现分层教学要求）
对于 口语基础弱，不会说或表达
不好的同学，教师给出参考句型，
助其完成意见的表达：

My most favourite activity is…
看图
because…
说话
My least favourite activity is…
because…



3.
教师总结：2’

1）学生参与课外活动可以减轻他

们的学业压力，开拓视野，锻炼

8’







































听力
练习








多方面的才能，见多才能识广。义。
课外活动可 以与学业互相帮助与
促进。鼓励学生参加和英语有关
的课外活动。处理好两者的关系，
有助于学生学习水平的提高。

2)提出：All work and
no play makes Jack a dull boy. 只
工作, 不玩耍, 聪明小伙也变傻。

3) 参加课外活动的同时要处理










堂课仅限几个
基础好的同学
在发言和互动
现象。













帮助学生养成
听前预测的习
惯。
分层要求，循
序渐进，降低
学生的听力理
解焦虑。
引导英语基础
较好的学生积
极锻炼自己的
听力速记能
力。
适时穿插讲解
如何抓取关键
信息的听力技
巧，既不干扰
学生第一遍初
听的预测判断
的训练，又能
帮助学生在第
二遍听对话时
好学习和课外活动的关 系。


穿插几个单词的快速举例讲解：

camping, barbecue, concert,
parkour

1. 教师引导学生听前学习词汇
表中的词汇，进行听前联想预测：
2’
cycling club, make it, go camping,
orienteering, whitewater rafting,
paragliding, concert, classical
music, I bet, rock ’n’ roll, pick sb.
up
对于较难的词、词组，教师给出
有上下文的例句，请学生猜测出
正确含义。

2. 教师第一遍播放听力材料，要
求学生预测听力材料的大概内
容; 2’
要求有能力的学生能够速记一些
关键词汇。

3. 教师讲解听力技巧：如何在听
对话中抓住“信号词”如what,
who, where 等来预测和捕捉对



学生跟读单
词，适当笔
记。分层教
学要求：
基础一般或
较弱的学生
做到大致听
懂对话内
容；
基础较好的
学生速记听
到的关键信
息。

学生仔细听
录音填写出
答案，个别
回答。

学生独立思
考，适当笔

6’






















18’









口语
练习





















听力
练习
应的关键信息。2’

4. 教师第二遍播放听力材料，要
求学生：Complete Lynn’s cycling
route map with the places given
below. 2’
集体核对答案

1. 教师给学生分组，指导学生分
角色讨论下列问题、展开对话：3’
Whose outdoor activity do you
prefer, Mike’s or Lynn’s Why




2. 教师请学生代表上台表演对
话： 3’
（弹性控制各组时间，注意提问
学生的覆盖 面，注重给不同程度
的学生平等的发言、练习口语的
机会）



1. 教师引导学生听前学习词汇
表中的词汇，进行听前联想预测：
2’
concert, classical music, I bet,
rock ’n’ roll, pick sb. up

2. 教师第一遍播放听力材料，要
求学生预测对话的大致内容。 3’
要求有能力的学生能够速记关键
词汇。



记。

学生仔细听
录音填写出
答案，集体
核对答案。


独立思考，
分组讨论，
小组代表表
有的放矢，前
后有对 比，更
容易认识到听
力技巧的重要
性。



由 前面的听力
训练自然过渡
到口语训练，
演对话。（分紧紧主题，实
层教学要现 由输入到输
求：大部分出。
学生做到可
脱稿完成小
组对话的表
演； 少数口
语水平特别
弱的学生也
要给予开口
机会，可以
和同伴完成对听力材料
的分角色朗
读即可。）
分层教学要
求：
基础一般或
较弱的学生
做到大致听
懂对话内
容；
基础较好的
学生速记听
到的关键信
息。


口语 练习中的
分层要求，有
效帮助缺乏表
达自信心的同
学获得公平的
锻炼 机会。强
调同学之间的
合作交流。


帮助学生保持
听前预测的习
惯。

引导英语基础
较好的学 生把
握一切机会锻
炼自己的听力
速记能力。

3. 教师第二遍播放听力材料，要

求学生：
Choose the correct information
about Chris’ tickets. 3’

4. 教师核对答案：请小组代表上
台板书所听到的问题和建议的答
案。2’










5．听后强化
教师要求学生两人一组进行对话
Invite your partner to a date. 提
供学生一些实用的例句。8’
I was wondering if you’d like to…
Are you available this Saturday
afternoon
Would you like to attend…
Do you like doing…
1’




听后强化环
节，请小组代
表板书，比赛
加分，这一活
动过程有效缓
解前面做练习

学生仔细听
录音填写出
答案，个别
回答。

小组派代表
上台板书最
后答案。
学生快速讨
论后选出本 的疲劳感，在
组代表上黑课时尾声重新
板板书答调动学生积极
案；全部写
完后 ，全班
一起核对答
案，选出加
分组。

鼓励学生两
个人一组到
讲台上做对
话。
性；在考查了
学生 对听力材
料关键内容的
记忆准确性的
同时，也通过
板书环节考查
了学 生词汇拼
写的准确性，
有效锻炼和提
升学生听写的
准确性。


Task 1： My Progress Check 中 全体学生完在课后作业中
Listening Comprehension。 成Task 1；学也体现分层教
Task 2: Interview your classmates: 有余力的学学要求，激励
What are their most favourite 生完成Task
作 业
activities 2,可计入平
布 置


时成绩考
核。
学生积极操练
对话，学会交
流和思考总< br>结。复习课堂
知识，为下节
课做好准备。

板书
设计


第2课时
知识目标： 1. 掌握课文重点词汇和句型。
2. 利用Skimming和Scanning阅读技巧获取信息。
3. 了解间隔年是什么。
能力目标：1. 能够听懂文章大意和各段主题句。
2. 能够顺利运用不同的词汇学习方法识记本课重点词汇。
3. 能够在教师指导下深入理解文章，找到关键信息完成表格
的填写。
4. 能够流利通顺地朗读文章，语音语调基本标准。
5. 能够结合自身实际，运用文章中所学观点和词汇表达自己
对间隔年的看法。
情感目标：1. 对间隔年产生更多兴趣和进一步学习的热情。
2. 有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑情绪。
学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息
在材料中找到有效信息后进行灵活使用
任务引领式教学、情境教学法
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
多媒体课件
教学
目标

教学

重点

教学

难点

教学

方法

学习

方法

教学

媒体

教学过程

预设

时间





教学
环节
教师活动

1. 师生Greeting互动。
How is everything going
学生活动

设计意图

师生互动。 活跃课堂气

氛。

10’









































作业
检 查






































2. 教师请完成了task2的学生展
示作业，要求尽量脱稿，口语汇
报:
Say something about my
classmates’ favourite activities.








1. 热身：先听后读
1）教师先播放一遍课文录音，要
求学生不看文字 ，先集中精力努
力听懂文章大意，捕捉关键信息。
2’
2）听后随机提问学生： 3’
Did you get the main idea of this
passage
Do you think what is discussed in
this passage is also important to
you
What impressed you most in the
passage















学生个别回
答；欢迎主
动自愿 上讲
台演讲的学
生，可计入
平时成绩。







学生认真听
录音，适当
记笔记。
学生听完个
别回答老师
的提问。


学生独立阅
读、思考、
回答。















复习前一课的
内容，自然导
入新课。同时
在展示作业环
节可以充分给
予学生锻炼自
信、展示口语
的机会，也能
有效激励更多
同学勇敢地主
动完成如task2
这样可自主选
择的任务。

先听，容易让
学生集中精
力，快速进入
到新环节的学
习。
一篇新课文的
学习，由听开
始，先让耳朵
去识别内容，
取代传统的先
讲单词、看课
文，可以避免
生词的视觉干
扰，避免英语
学习中对文稿
的视觉依赖。
为了理解文章
大意，学生也
会自觉地去辨
识词汇发音、
语音语调的变
化，没听明白
的部分也会激
发想要进入到

33’










































课文
学 习



2. 阅读：阅读技巧+词汇学习→
带入阅读过程’
1）教师简单讲解skimming,
scanning的阅读技巧； 2’
2) 教师让学生快速阅读文章完
成两项任务： 3’
Task 1. 快速找到每段话的主旨
句。Find out the topic sentence in
each paragraph, please.
Task 2. 快速找到词汇表中的词
汇所在句子，联系上下文猜测含
义。Guess the meaning of each
word and phrase listed in the
vocabulary box in the context.

3. 精读：词汇学习+课文讲解
1）教师用PPT展示图片，让学生
将图片和下列词汇匹配： 3’
volunteer, explore one’s strengths,
ambition
2) 教师让学生看例句，把划线的
词汇和对应的释义连线： 3’
gap year, recall, expose, possibility
3) 教师让学生看例句，给划线词
汇选出能够替换意思的正确选
项： 3’
cover, figure out, first-hand,
industry knowledge, academic
4）教师带领全体学生朗读词汇表
中的单词。 1’










学生齐声朗
读单词。
阅读环节的好
奇心。

将词汇学习和
阅读技巧带入

到学生阅读环

节，理论结合
学生独立思
实践，充分利
考，快速完
用每一次机会
成，集体校
去帮助学生实
对答案。
现英语学习方
有能力的学
法的运用提
生可以对所
高。
给例句进行

翻译。
词汇学习根据

词汇表提供的

词汇不同类

型、含义来选

取不同方法，

图片匹配、选
集体朗读词
词替换、看例
汇。 个别词
句连线释义
汇如
等，结合运用，
academic有
能有效调 动学
个别学生发
生的积极性。
音不标准，
形象直观的词
可单独跟读< br>汇学习也利于
几次纠正发
学生理解和记
音。
忆。

用不同的方法
学生独立阅
学习了词义
读、思考、
后，加上词汇
翻译 和合作
的朗读、及时
讨论相结
纠音，有助于
合。
学生对英语词

汇形音义的正

确理解掌握。

训练学生学会

4. 精讲：教师讲解课文，引导学

生理解课文并深入理解重难点。

1）教师带领学生细读文章，讲解

重难点句子，突出本单元主题。

在讲解过程中适时联系到前一课

时学习过的内容，适当拓展、挖

深，启发学生的学习思考、讨论。

3’

例： paragraph1―“My experience

during the gap year was fantastic,

and it exposed me to possibilities I

never knew existed. I will never

forget it! ”

此句可引申到第一课时提到的：
All work and no play makes Jack a

dull boy. 只工作, 不玩耍, 聪明
学生个别朗
读和带领全
小伙也变傻。
Paragraph5―What’s more, some
班齐声朗读
students may find it hard to get
used to an academic environment
again after travelling or working
for a year.此句可引申到第一课时
提到的：
Balance your life between study
and activities.

2）教师随机 让学生翻译课文重点
句子和段落。欢迎其他学生随时
进行更正和补充。3’
3）教师 讲解完全篇后，请学生分
段朗读、带读文章。对于语音语
调有欠缺的部分给予指点。3’
4）教师指导学生自己对照课文完
成图表练习及练习题； 4’
填完后集体校对答案。
相结合。
独立完成图
表填写，集
体核对答
案。

在听力材料中
抓取有用信
息。



培养学生的朗
读能力，帮助
学生熟悉词
汇。

听力与阅读 相
结合，锻炼学
生听、说、读、
写的能力。为
下一步阅读做
好铺垫。

Task 1：Read aloud the passage
and memorise the important
expressions and new words.
Task 2：Write down what kind of
activity you will take part at the
weekend.







全体学生完
成作业
Task1；学有
余力的学生
完成作业
Task 2。
复习课堂知
识，并充分灵
活运用课堂所
学所思去为 现
实生活和学习
做好有意义的
指导。
语言表达和知
识学习均体现
输入——输出
的过程
2’
作 业
布 置


板书
设计


第3课时
知识目标：进一步理解间隔年的含义
能力目标：能够运用文章中所学观点和词汇，结合自身实 际，谈论如果
教学
自己有一个间隔年, 该如何来做规划。
目标

情感目标：1. 对间隔年产生更多兴趣和进一步学习的热情。
2. 有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑情绪。
教学

学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息
重点

教学

在材料中找到有效信息后进行灵活使用
难点

教学

方法

任务引领式教学、情境教学法
学习

独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
方法

教学

多媒体课件
媒体

教学过程

预设

时间

教学
环节
教师活动

1. 教师组织学生分组讨论：Write
down what kind of activity you will
take part at the weekend. 5’

2. 教师组织学生分组，讨论一下
教材第六页上的第四个活动。
30’
Discuss in pairs. Would you like to
take a gap year What would you
like to do during the gap year
学生活动

学生合作讨
论，分组回
答。

鼓励学生合
作讨论，分
组回答。

设计意图

35’
例句学习：I will engage in
(language studies, learning a
结合trade, art studies, volunteer work,
实际travel, internship, sports …) during
讨论 the gap year.
I think it will be easier for
students… (to make the transition
of living on their own if they have
had the time to become
independent and figure out who
they are.)
I do not want to take a gap year
because… (they are worried that
they will not want to go back to
school or that they cannot afford
to pay for gap year programmes.)

1. 教师对学生的讨论、发言进行学生对教师及时对学生表
总结点评。以鼓励褒奖为主，适的总结进行现做出 积极评
当提出思考方式和口语锻炼的建思考、互动 价以及对单元
议和意见。3’ 内容进行总
总结

结，有效提升
提升
2. 教师总结强调本课的主 旨：了学生的积极
解什么是间隔年以及学生自己对性、强化对单
间隔年的计划是什么。2’ 元主旨的认

识。
作业Task 1：My progress check 中全体同学完充分灵活运用
布 置

Vocabulary and structure; 成作业Task 课堂所学所思
Task 2：Preview the grammar in 1 和Task 2 去为现实生活
this unit. 和学习做好有
意义的指导。
语言表达和知
识学习均体现
输入——输出
的过程。

板书
设计

5’
5’


第4课时
知识目标：1. 理解和掌握非限制性定语从句。
2. 阅读并了解英语海报的格式及写法。
3. 根据教材上海报的内容进行讨论。
能力目标：1. 能够熟悉掌握非限制性定语从句。
2. 能够就核心话题顺利展开讨论、对话，表达自己的观点。
情感目标：1. 多参加各种活动可以减轻学生的学业压力，开拓视野，锻
炼多方面的才能，见 多才能识广。课外活动可以与学业互相
帮助与促进。
2. 有效缓解英语课堂语法学习、阅读、口语和写作练习中的
教学

目标

焦虑情绪；进一步培养英语学习的兴趣。
教学

重点

教学

难点

非限制性定语从句的用法。
在英语语言的综合运用中正确识别、使用非限制性定语从句。
教学过程

预设

时间

教学
环节
教师活动

1. 师生Greeting互动。1’
How are you doing today
Great!Pretty bad....
学生活动

设计意图

师生互动。 活跃课堂气
5’

作业
检查

氛。


2. Quiz：听写Reading and
学生讨论，
Vocabulary 板块学到的新单词。
自主发言。
鼓励学生到黑板上进行听写。可

计入平时成绩考核加分。4’

1. 寻找非限制性定语从句：4’
教师引导学生回顾课文，在文章
中找出由which引导的非限制性
定语从句。 学生独立思
考完成，在
文章中找出
含有which
的句子，回
答 哪些是非
限制性定语
从句。



学生独立阅
读 例句，能
将语法学习导
入和复习课文
内容相结合，
比单独列举不
相干 的例句引
入语法现象更
有效吸引学生
注意力。





15’






语法

学习
2. 分析非限制性定语从句：
1) 教师要求学生仔细观察四个
例句中的非限制性定语从句，思
考它们的句法功能。5’





2）教师用PPT展示非限制性定语
够正确区分

限制性定语

从句和非限

制性定语从

句。



学生独立学结合具体例句

从句的用法；给出例句让学生回习、个体回
答 句法功能和含义。6’ 答和讨论、
集体回答相
结合。
合作完成，
比速度，比
恰当用词，
比连贯性。

的学习，在问
答中理解掌握
非限制性定语
从句的用法。
让自己分析 回
答比教师总结
讲述更有助于
学生的理解和
对下一步练习
的铺垫。
锻炼学生合
作、高效、输
出。

23’

阅读
给表现优秀的学生计入平时成绩
训 练
考核加分。8’
2）Discuss which activity you’d
like to attend. Give your reasons.
鼓励学生两人一组进行对话，以
对 话和问答的形式讲述自己喜欢
参加的活动有哪些。10’
1. 教师向学生介绍英文海报的
格式。（the pattern of poster）5’
2. 任务划分。
1）让学生分组讨论教材中三个
海报的格式并将这三个英文海报< br>翻译成中文。鼓励学生积极发言，
作业Task 1：Ask students to search 全体学生完复习课堂知
布 置

some information on the Internet 成作业Task 识，为下节课
related to making posters. 1和Task 2。 做好准备。
Task 2：Prepare some colour 有能力的同

pencils and bring them to class 学完成Task
next time. 3。
Task 3：Students are required to
interview their students about
what kind of activities related to
English they would like to attend,
such as English oral competition,
English corner, English Drama
Competition, etc.


2’
板书
设计

第5课时
知识目标：复习海报的知识，学习制作英语海报。
能力目标：1. 能够灵活复习已学知识，顺利展开合作沟通，共同完成海
报的制作。
教学
目标

2. 能够在教师指导下拓展思路，联系实际，展开讨论，发表
见解。
情感目标：1. 在学生分组合作共同构思绘画海报的过程中，激发学生合
作沟通和创新精神。
2. 听说读写以侧重交际的形式来练习、检验，有效提升了学
生英语学习的兴趣，培养学生学英语、用英语的自信心。
灵活运用本单元的语言点
将本单元所学听说读写技巧、语言点运用到现实任务的指导中
任务引领式教学、情境教学法
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
多媒体课件
教学

重点

教学

难点

教学

方法

学习

方法

教学

媒体

教学过程

预设

时间

教学
环节
教师活动

1. 师生Greeting互动。1’
How is everything going

学生活动

设计意图

8’
2. 学生作业展示7’
检查
作业
3.
1）教师鼓励学生分享自己的采访

内容。积极回答问题的学生计入
平时成绩的考核加分。
师生互动。

活跃课堂气氛

并自然导入新

课。

学生自主发

言。

Discuss and choose what 学生认真领充分调动发挥
5’
分组
讨论
information a poster should 会老师要求学生积极性，
include according to Practical 并积极讨还课堂于学
Reading. 根据实用阅读学到的知论。 生，以任务引
识讨论并选择海报应该包含的信领教学法来发
息。 挥学生的主观
能动性，训练
学生的思考、
沟通、合作、
创新。

1. Ask students to suppose that
you are the organiser of Campus
Singer Contest. Work in pairs to
design a poster for it. The posters
in Practical Reading may help you.
Students were required to use the
colour pencils to paint the
posters。20’

让学生设 想一下自己是校园歌手
大赛的组织者，两人一组设计一
张海报。要求各组用带来的彩笔
完成海报的绘制。

2. 任务评价。11’
1）请学生展示自己的海报。获胜
组全体组员获得加分。
2）教师对各组的表现进行总结点
评。
代表展示任
务成果，必
要时适当解
释说明。
学生集体投
票评选。


在评价环节，
也把主动权交
予学生，注重
全体学生的参
与度和对所有
学生不同意见
的公平对待和
尊重。
可以有效提高
学生的学习主
动性和成就
感。
31’
海报
制作
1’
作业
1. Task 1: Finish the exercises on page
全体学生完通过练习复习
布 置
11 and page 12 about “My Progress
成作业课堂知识，为
Check”；
Task1，Task 下节课做好准
2. Task 2: Preview the part of “Project”
2。 备。
and “Around the World”。

板书
设计


第6课时
知识目标：1. 复习已学知识，学习如何设计海报。
2. 理解Around the World的内容，掌握相关词汇，如：
incorporate, coordination, aesthetics, spin, block, adventure,
participant, navigate, challenge, physical activity。
3. 掌握本单元重点词汇、语法以及与课外活动相关的词汇、
句型等重点内容。
能力目标：1. 能够灵活复习已学知识，顺利展开合作沟通。
2. 能够运用教师教授的阅读技巧读懂文章，抓取关键信息。
3. 能够在教师指导下拓展思路，联系实际，展开讨论，发表
见解。
4. 能够灵活正确运用本单元所学的词汇、语法知识。
情感目标：1. 激发合作沟通与创新精神的进一步提升。
2. 在Around the World的拓展环节有效启发学生乐于联系过
去、未来，理论和现实去思考讨论。
3. 听说读写以侧重交际的形式来练习、检验，有效提升了学
生英语学习的兴趣，培养学生学英语、用英语的自信心。
教学

重点

教学

难点

教学

方法

学习

方法

教学

媒体

灵活运用本单元的语言点
将本单元所学听说读写技巧、语言点，及课外活动相关的词汇句型运用
到现实任务的指导中
任务引领式教学、情境教学法
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
多媒体课件

教学
目标

教学过程

预设

时间

教学
环节
教师活动

学生活动

设计意图

1.

师生Greeting互动。How are
you doing today 2’

师生互动。

活跃课堂气


氛。

2. 学生作业展示 8’



作业
教师请部分学生回答课后练习
10’ 学生自主发自然导入新
检 查
题。最后核对答案。积极回答问
言。

课。

题的学生计入平时成绩的考核加

分。


1. 任务分配： 2’ 学生认真领训练学生的听
教师指导学生分好组，以小组为会老师要力技能，复习< br>单位完成任务：The English Week 求，快速讨本单元词汇。
in your college is coming. The
Student Union is considering
organising some activities, such as
English Songs Contest, English
Speech Competition, etc. Design a
poster for one of the activities,
and then present it to the class.

2. 任务完成： 12’
教师要求学生按上述顺序高效完
特别成任务：Work in groups and
20’
任 务 design a poster for the activity.



3. 任务评价： 4’
1）教师让小组代表展示海报， 集
体投票评出最优秀的设计，获胜
组全体组员获得加分。
2）教师对各组任务表现进行总结
点评。


4. 对比总结： 2’
教师让学生将自己制作的海报和
论、合理分

工。

训练学生“寻

读”的能力。






学生分组讨
论，动手完
成，可调整
座位、自由
采访，合作
完成所有任
务。

学生小组派
代表展示任
务成果，必
要时适当解
释说明。
学生集体投
票评选。


充分调动发挥
学生积极性，
还课堂于学
生，以任务引
领教学法来发
挥学生的主观
能动性，训练
学生的思考、
沟通、合作、
创新。
在评价环节，
也把主动权交
予学生，注重
全体学生的参

与度和对所有

学生不同意见
学生独立思的公平对待和

教材上的海报进行对比，讨论异考分析，个尊重。可以有
同点，总结发言。 别回答。 效提高学生的
学习主动性和
成就感。
先听后看，有
1. 听听猜猜： 3’
效提高学生对
教师播放Around the World的录
学生仔细听学习内容的兴
音，每段暂停，请学生猜出这是
录音，抢答。 趣，加强学生
一种什么课外活动。

的听力训练。




2. 看看比比： 3’
学生独立阅训练学生在阅
1) 教 师引导学生阅读刚才听到
读，个别回读时运用“寻
的三段文字，看图片，比较课外
答问 题。适读”技巧获取
活动的特点。
当笔记词汇有效信息。
阅读过程中，适当讲解几个重难
讲解。 积极引申拓
点词汇，如：incorporate,

展，启发学生
coordination, aesthetics, spin,
趣味

联想思考。
10’ block, adventure, navigate,
学 习 学生开拓思

challenge, physical activity。
路，自由回


答。

2) 教师提问学生还知道哪些课

外活动学生集思广益回答后，教

师用PPT展示各种课外活动项目

的图片，如远足，登山，滑雪，

露营等。

3. 想想聊聊： 4’
独立思考和多联系实际学
教师提问学生：
组内讨论结习和生活，有
1）你喜欢参加课外活动吗为什么
合，个别回效提炼话题，
2）你希望在课余时参加哪些活动
答。 激发学生的思
项目
考和讨论的热

情。
1. 重点回顾：1’
教师引导学生回顾这一单元核
单元
心、重难点。
总 结


学生独立思

考，总结发
言时组内可
讨论。

3’

2. 倾听内心：2’
教师提问学生以下几个问题：
1）本单元学习过程中，令你印象
最深刻的是什么
2）你希望以后参加什么样的课外
活动你的计划是什么


学生结合实
际，认真反
思，个别回
答。

Task 1：朗读本单元所学的文章，全体学生完作业难度层次
注意语音语调。 成作业Task 分明，作业1
Task 2：以It’s so great to be young!1，学有余力
为题写一篇150词左右的文章。 的学生完成

作业Task 2。

对本单元知识
点进行自我检
测；作业2强< br>调对本单元知
识点的活学活
用。每个学生
都能根据自身
程度选择性地< br>完成作业。
2’
作业
布 置

板书
设计


Reading and Vocabulary
译文：
波莉是一名来自美国的十八岁的女孩，高中毕业后她有一年的间隔年。她作
为 志愿者曾经在南非的野生动物保护中心工作过一年。她回忆到：这个间隔年
的经历很精彩，它让我发现了 我以前未知的潜力。这个经历让我永生难忘！
间隔年是指高中毕业到上大学之间所间隔的一年。很多年 轻人利用这一年的
时间去旅行，赚钱或是获得更多的工作方面的经验。不同人对学术间断年的态
度不一。让我们来看看一些学生是如何来谈论它的。
莉萨：我很想拥有这样一个间隔年。我相信间隔年 可以帮助我找到我真的想
在未来做的事情。我热爱旅游，所以，在这空闲的一年，我会环球旅行，和不< br>同的文化进行接触。一年的时间足够让我去任何地方并认识整个世界。在这一
年里，我也可以做一 些兼职，挣些钱去支付我旅行的费用。
安迪：好多人在高中时不知道自己想要做什么。用间隔年这段时 间去弄清楚

自己未来的方向是很明智的做法。你可以在你的简历中写上自己的现实价值，
并通过在一些特定领域的工作来拓展自己珍贵的第一手的行业知识。
王晓明：如果有机会的话 我想拥有一个间隔年。我可以找一份兼职工作或当
一名志愿者去挖掘我的能力。此外，间隔年可以帮助我 更好地为大学和社会做
好准备。然而，间隔年也让我有一点担心，因为，学生在这么小的年纪就独自出去工作或旅行很可能遇到危险。此外，一些学生发现，旅行或工作一年后他
们很难再次适应学术氛 围。

Around the World
译文:
霹雳舞是街舞的一种 ，它是风格、肢体协调与美的结合。霹雳舞在美国的早
期发展阶段起源于嘻哈音乐。霹雳舞最流行的动作 之一就是舞者用一只手支撑
自己的身体，在地上旋转并伴随复杂的踢腿动作。
跑酷来源于法语 词parcours,意思是路线或道路。跑酷的目的是跳跃攀爬任
何障碍物如围墙、台阶或栅栏等。听 起来很有趣吧。跑酷并不是一项体育运动，
还不适合作为比赛项目。跑酷更多的是关于学习如何在复杂的 情况下控制自己
的身心。
定向越野赛是利用地图和指南针作为导航，去寻找地图上所指示的各 个点标
的一种体育项目。这些点标被画在特制的地图上。定向越野赛需要的技巧在于
在点标间选 择最合适的路径。这种对身心的挑战使定向越野赛成为一项很流行
的运动。