(完整word版)人教版九年级英语教学设计
福建美术联考-舟山中考
课题
作者及工
作单位
☆教学基本信息
人教版九年级
unit 3 Teenagers should be allowed
to choose their own
clothes.
☆指导思想与理论依据
以素质教育为指导思想，促进学生个性发展，注意对学生进行思想引导
，培养学生
正确认识个性及美丑。
☆教材分析
本单元以学生是否应该挑选自己的衣
服为话题，以谈论学生在生活中应当遵守
的规矩和学生自己的意见为主线，向学生展示了的用于表达被或
不被允许做某事和
同意不同意的目标语言。
☆学情分析
学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和
听、说、读 写
的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新
课程理念的熏陶及实践，很多学生有
了初步的自主、合作、探究的能力。有些学生
英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃
，有些班基本上没人主
动回答老师的提问，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。所以
在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，
互相帮助，缩
小差距，也是值得探讨的话题。在引入被动语态的概念之后,学生对语
态和时态开始有混淆。
☆教学目标
1. 语言目标
（1）语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to
（2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。
词汇：allow,
drive, pierce, driver, license, silly, earring,
instead of等。
句型：I think students should be
allowed to go out with their friends. I agree. I
disagree.
Do you think sixteen-year-olds
should be allowed to work at night? No, I don’t
think so.
2. 认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
3、情感目标：
学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学
生勇于发表自己的观点和意见，表达同意
和不同意；学生明白接受父母、老师的合
理化建议，对他们成长的重要性。
☆教学重点和难点
重点：1、如何运用 should be allowed to
结构表达自己对各种规章制度的看
法。
2、表达同意和不同意。
难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。
☆教学过程
教学
环节
教师活动 预设学生行 为
设计意
图
1.创设情
境，激发
学生
探究
欲望
（Lead-i
n）
2．布置
通过小
几轮对话
之后，教师在黑板上
我先通过实际生组合作，让
写出两句被动语态的句子，让学生
活和
学生问答，引出学生发现问
自由讨论他们在家可以做的事情，
本课的结构、功能。
题，纠正问
然后列出清单。
题
我在他们的训练
针对校规的一些内容，用<
br>任务，激
励学生学
会联系实
际去运用
被动语态
3．操练
4．拓展
5．辩论
中反复强调主语在被
“Teenagers should be allowed to <
br>被动语
动句中的位置，引导
他们自己纠正错误，
do...because..
.”or“Teenagers should
态落实到生
认识到主动句中的主
not be allowed to do...b
ecause...”句型
活中，更容
语和谓语动词的关
来阐述自己的观点。
易接受，学
好。
系。
让学生在
训练中熟练掌
组织pairwork
学生通过家里的实际情况互相握基本的被动
沟通
语态和带有情
态动词的被动
语态。
学生在讨论中反复运用被动语
态的句型，
然后结合实际不断产
学生在争论
出新的很多学生在小组中就校
规的几点规定展开讨论，
比如说
时结合以前的一
“Students should be allowed
些知识来解释原
针对实际情况进to wear their own clothes at
因，各抒己见使被
行比较，开展讨论。
school.”有很多同学就不赞
动语态的句型得
成，他们认为“Students
到充分的练习，并
shouldn't be allowed to wear
且能对现实提出
their own clothes．They
自己的见解。
should wear uniforms at
school.”句子。
通过辩论拓展
学生的思维，培
在课堂的结尾，养学生的语言
我设计一个辩论赛
，
学生分成两大组，每大组再分几
运用能力。使学
辩题是：“Students
个小组。先小组讨论，然后将大
生能创造性地
should be allowed
家的观点综合起来，由大组中的
小组分别发言，然后就对方的观
使用语言，让学
to bring mobile 生在说中学，灵
phones to school.”
点进行反驳。
活运用所掌握
的句型拓展内
容
让学生用所学句
型写出他们最希望得
外巩固练习
把被动语态落实到现实中
到允许去做的5件事
情。
6．课
巩固本节课所
学，掌握被动语
态。
☆板书设计
主板书allow sb to do sth ,sb be allowed to do
sth,
sb should be allowed to do sth.
Teenagers should be allowed to choose their
own clothes.
Teenagers shouldn’t be allowed to
choose their own clothes.
☆学生学习活动评价设计
从参与活
动态度，活动记录情况，协作意识，完成任务情况，出错率来进行
自我评价，小组评价，老师评价
☆教学反思
教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材
的钻研，对整个教学过程的
设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识
点，我灵活设
计教学活动，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。通过本
课的讨论，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的
成就
感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。
教学课题：Unit 3 Teenagers should be allowed
to choose their own clothes.
（Section A）
教学目标
1. 知识目标：掌握 agree and disagree
的用法。学会使用 I think ...，I agree ...
和 I don't
think ... I don't agree ... 来表达自己的意见。
2.
能力目标：对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。
3.
情感目标：培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
教学分析
1.
教材分析：Section A 主要围绕着 agree 和 diagree
这一话题来进行课堂教
学和语言实践的。Section A 中主要涉及到的语法项目是被动语态，要
求学生熟练模仿
及操练这一语态的句型转换，为以后的谈论和交际做好铺垫。
2. 学生分
析：初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲
和好奇心，在课堂上他们善于表现
自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个
性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。
3. 重点及其突出方法：被动语态的讲解：总结规律、比较异同、模仿操练。
4. 难点及
其突破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注
重教师在课堂教学中对学生无意识
的影响。
教学步骤
1. 创设情境，激发学生探究欲望（Lead-in）
我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。
T: What do your
parents let you do at home?
S1: My mother lets
me go shopping on Sundays.
T: That sounds
nice. So you are allowed to go shopping on
Sundays. What about
you, Tracy?
S2: My
father lets me watch TV at home.
T: Good. So
you are allowed to watch TV at home.
几轮对话之后，教师
在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家
可以做的事情，然后列出清单。
2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态
任务 1．收集个人资料。
任务 2．将每一种情况都用被动语态表达出来。
任务
3．集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。
任务
4．展开讨论。针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to
do...because...”or“Teenagers should not be
allowed to do...because...”句型来阐述自己
的观点。
学生在
收集时对自己感兴趣的都能记下来，不过有些学生在表达时对被动语态的灵
活运用有待提高，如有些学生
说“My parents should be allowed me to play computer
．”
以及类似的句子。通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老
师，
所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置，引导他们自己纠正错误，
认识到主动句中的主语
和谓语动词的关系。最后很多学生收集到下面一些句子。
I am allowed to
watch TV for half an hour every night．
I am
allowed to go shopping with friends once a week．
I am not allowed to play computer games every
night．
教师将以上句子展示出来，要求他们根据这些句子内容，谈谈自己的观点，用
T
eenagers should be allowed to do sth．句型来表达。
3．操练
学生通过家里的实际情况互相沟通，并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态<
br>和带有情态动词的被动语态。
4．拓展
针对实际情况进行比较，开展讨论。学生在讨
论中反复运用被动语态的句型，然后
结合实际不断产出新的句子。在校规的好与不好的比较中，很多学生
能表达自己的观点，
并且很多学生在小组中就校规的几点规定展开讨论，比如说“Students
should be
allowed to wear their own clothes at
school.”有很多同学就不赞成，他们认为“Students
shouldn't be
allowed to wear their own clothes．They should wear
uniforms at school.”
他们在争论时结合以前的一些知识来解释原因，各抒己见，
但是在说英语时，虽然有一
些学生太激动了说中文，但大部分学生能坚持用英语交流，使被动语态的句型
得到充分
的练习，并且能对现实提出自己的见解。
5．辩论
为了使学生能创造性地
使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内
容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题
是：“Students should be allowed to bring
mobile
phones to school.”让学生分成两大组，每大组再分几个小组。先小组讨论，然后
将
大家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，然后就对方的观点进行反驳。通过
辩论拓展学生的思维
，培养学生的语言运用能力。最后由教师总结性发言。
6．课外巩固练习
让学生用所学句型写出他们最希望得到允许去做的5件事情。
【反思】
教师在探究活动中的主导作用非常重要。
体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，
对学生进行情感的激励，致力
于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生
通过探究性
学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。通过本课的讨论，学生充分运用了
被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英
语的快乐，激发
了他们学习英语的热情。