建军90周年大会-怎样做人

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英语教学设计与反思
导读：
本文是关于 英语教学设计与反思的文章，如果觉得很不
错，欢迎点评和分享！

【篇一：英语教学设计与反思】
一、教学目标：
1、知识目标：能够认读、掌握、 灵活运用本单元所学的单词和
句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词；Whatdayis it？
Itis______。Whenisit？Itis_____。How’stheweath ertoday？
Itis_________。
2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学
单词和句型灵活运用到日常口语交流中。
3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语
的积极性。
二、重点、难点：
Words：序数词、描写天气的形容词
Phrases：Wh atdayisit？It’s_______。Whenisit？
It’s_______How’ stheweathertoday？It’s________。
三。教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、
磁带、挂图等。
四．教学过程：
Step1：

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（1）、Greeting：
T：Hello！Boysandgirls！Areyouhappy？
（2）、引入课题：
T：Today，we’llreviewdays，months，or
dinalnumbersandadjectivesforweather。
Step2：Reviewthedaysandthemonths。
（1）、教师给学生放一 首“星期”的歌曲，让学生边听边跟着唱。
同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问：
T：Canyousaythedaysoftheweek？
C：Yes。____________。
T：Whocansaythefirstdayoftheweek？
S1：Sunday。
T：Verygood！Whocansaytheseventhdayoftheweek？
S2：Saturday。
T：Goodjob！
教师让全班学生一起读一遍星期的单词。
（2）、教师接着继续提问，进入月份的知识。
T：Whichmonthisitnow？
C：April。Verygood！
T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril？
C：Yes。______________。
T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust？

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S1：________________。
T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember？
S1：______________。
T：Verygood！
接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月
份的单词。
Step3：Reviewtheordinalnumbers。
（1）、Playagame：“Findyourfriends”。
教师让12个学生拿着1 到12的序数词卡片站到教室前面，卡
片面向其他的学生（序数词的顺序要打乱）。然后，让另外12个 学
生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。
让拿着一对词的卡片的学 生站到一起，让学生按顺序站好并读出1
到12的基数词和序数词。（同时，教师要随时进行评价和纠正 。）然
后让学生都回到自己的座位上。
（2）、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一 下基数词变序数
词的规律。可以展示一个小Chant来说明。（First，second，thir d，
特殊记，-th从four起，eight加–h，nine去e，拿来f代ve，ty
变 成tie。）
（3）、提问：
T：Whatdayistoday？
C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth。
T：Whatdaywasyesterday？

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C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third。
T：Whatdayistomorrow？
C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth。
提问这几个问题时，如果学 生回答不顺利，可让他们进行讨论，
然后再继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。
Step4：Reviewsixfestivals。
展示六个节日的幻灯片。进行提问：
T：WhenisNewYear’sDay？
S1：It’sJanuaryfirst。
T：WhenisChildren’sDay？
S2：It’sJunefirst。
T：IsSpringFestivalinMarchorApril？
S3：No！
T：WhenisSpringFestival？
C：It’sJanuaryorFebruary。
T：Verygood！
Step5：Reviewphrasesaboutweather。
（1）、教师利用当天的天气进行提问：
T：How’stheweathertoday？
C：It’ssunnyandwindy。
（2）、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提
问：

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T：（Pointtothepictureofcloudy。）Isitsunny？
S1：No，it’scloudy。
T：（Pointtothepictureofrainy。）How’stheweather？
S2：It’srainy。
T：（Pointtothepictureofsnowy。）Isthisarainyday？
S3：No，it’sasnowyday。
T：（Pointtothepictureofwindy。）Isthisacloudyday？
S4：No，it’sawindyday。
T：（Pointtothepictureofsunny。）How’stheweather？
C：It’ssunny。
T：Verygood！
接着，教师再强调一下这五个 描写天气的形容词是在名词的后面
加上y构成的。注意sunny的不同。然后让学生朗读单词。
Step6：ClassClosing。
Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek。
课后反思：
本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏（Findyourfrie nds。）、
情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩
子们的参与积 极性（百分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培
养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学 目标。
本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、
练，发挥了学生的主体作用。

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通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的 课堂教学，教师要
以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。
【篇二：小学英语教学设计及反思】
课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心 环
节。因此能否上好课会直接影响整个教学质量。而课堂的教学设计是
否合理有效是上好课的前 提。严密紧凑的课堂教学设计，要求教师在
课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和 学生等
多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，这样才能收到良
好的教学效果。
在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的兴趣；如
何引导他们掌握简单且高效 的学习方法；如何引导他们将学到手的课
本知识真正转化为实际的语言运用能力；都是我们聚焦的方面。 那么
我们根据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计具体的教学活动，
解决语言学习的矛盾 ，设计符合教学目标和学生实际的教学活动尤为
重要。
小学英语课堂教学设计时应该注意以下几个方面：
一、有的放矢，本末分清
随着新 课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学
为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中 。作为课堂教学活动
的设计者—教师千万不能本末倒置。我们的活动是为语言的学习和运
用而服 务的，我们在确定了明确而具体的教学点之后，对着这个“靶
心”（教学目标），来筛选非用不可，用了 效果能更加突出和明显的

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活动。让学生在开展这样的活动的时候非得使用这些语言知识，有的
放矢，才能事半功倍。
二、深入浅出，层层递进
在教学活动设计时，考到了教学内容，考虑到了学生的认知 与兴
趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感，也从某种
程度上调动了学生的学 习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并
不是任意组合的。我们应该有着清晰的组织线索：教学内容 应该从易
到难，层层推进。例如字、词、句、章，读、说、听、写等。这种层
次的步步为营地渐 入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并
能考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，而不能 只是简单的活
动的叠加。
三、调控有度，收放自如
在平时的教学中，我们 都精心设计了许多教学活动。但是并不是
总能取得预期的效果。除了以上的两个注意的原则之外，还有个 调控
效果的问题。因此，教师在设计教学活动时应该充分考虑到诸方面的
因素。活动规则明确， 动静结合，各种活动开始、开展和结束每个衔
接都要细化到每一个具体的步骤。例如学生的具体位置、语 言、和谁
合作都应该有良好的预设。另外也可以通过一定的音乐、手势等来调
控。
四、情感跌宕，启发创新
优化小学英语课堂的教学效果，密切注意对学生情感的调控也是
相当重要的。生动和谐的课堂活动能够激发学生的情感，并由此产生

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了探索新知识的兴趣。另外各种活动忌平淡类同，多采用说、唱、猜、
演、画、游等各种形式有序交叉，应该有起伏，让平淡和高潮错开，
这样学生才能兴趣盎然。另外各种活 动之间的“合理的链接”“有序
的变化”会使课堂更加地有波澜。课堂的教学活动设计中应该多给学生自主猜测、想象、动手、合作完成的项目。让学生真正地参与而不
是活动中被动的木偶。如果“身 临其静”未能“自得其乐”学生的学
习效果也不可能好。只有一次次强化学生的学习兴趣，让学习英语从
直接兴趣转化为间接兴趣，树立比较正确稳定的教学目标，这样在长
期的潜移默化中学生的综合 能力才能提高。我们的英语教学也才能真
正达到实际运用的目的。
我们一定要时时刻刻在 点点滴滴的教学细节中用足功夫、用足心
思，那我们自己的教学能力和学生的学习能力都会提高。
【篇三：英语教学设计与反思】
根据《英语课程标准》，在整个教学设计过程中，我 始终把“培
养学生的学习兴趣”放在首位，所以在每个活动设计中，我都用了各
种形象的声音， 这样不仅渲染了课堂气氛，掀起一个个小高潮，还使
学生在这种情景中，始终保持着高涨的学习热情，敢 于开口说英语，
并能和同伴主动配合。环节之间，我都是用承上启下的话语进行衔接
的，这样使 各个环节连贯、顺畅、自然，学生不感到突兀、牵强。
在学生的操练环节上，我根据“练习要有提 度性”的标准，把整
堂课的练习分为机械操练、有意义操练和交际性操练，层层深入，由
简到难 。

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当然，尽管精心设计，但每一节课都有它 的不足之处。我认为，
在这次教学设计中，我所安排的学生的活动内容还是比较单调的。虽
然本 课句型是“What’sthatnoise？”，但还可以穿插其它一些简
单对话进行引导，使学生更 深入地、灵活地掌握语言技能。
在今后的课堂教学设计活动中，我将会更加关注学生所需，深入< br>灵活地挖掘教材，学习信息技术在教学中的应用，不断探索创新。希
望自己能够在英语教学中不断 超越自己，让学生的英语课上得真实、
有效、富于乐趣。