英语教学设计案例
十一月有什么节日-护士长年终工作总结
初中英语课堂教学设计案例
一、 教学内容分析
教学内容
七年级下第一单元第一课时
教学对象 湖北省XX县实验中学初一（1）班，学生人数60人
语词 on a
school trip, take pictures, lie in the sun,
postcard, enjoy
结构 be doing
Betty: Hi Mum, can you hear me?
Betty’s mum: Yes, I can. Where are you?
Betty: I’m standing on the Great Wall of
China and talking to you.
Betty’s mum: Really?
语篇Betty: We’re on a school trip and
we’re having lunch. And we’re
lying in the sun
and we’re taking lots of photos.
Betty’s mum:
That’s great, Betty. What are the others doing?
Betty: Well, Tony is eating an ice
cream, and Lingling is buying
some presents
and postcards. And Daming is eating lunch
and
lying in the sun.
Betty’s mum: Can you send me
a postcard?
Betty: Yes. Lingling and I
are writing postcards. We’re enjoying
the
school trip a lot. Anyway, we’re going home now.
Bye!
Betty’s mum: Bye bye, Betty!
教学项目
课文
教学方法 任务型语言教学
教学目标 语言知识
语言技能
能理解be doing 在电话中的用法和相关语词的语义
能听懂他人对自己正在做什么的询问并给予回答，能向他人口
头陈述自己正在做得事情
语言运用
能运用be doing
把现场正在发生的事情告诉不在场的人，向不
了解画面含义的人解释画面中正在发生的事情
文化意识
情感态度
学习策略
能得体地向外国人介绍本地春节的活动
能进一步形成开放的文化态度
能通过归纳doing的动词变化，进一步掌握动词变化的方法
教学重点 Be doing 的运用
教学难点 动词doing 的形式
运用任务 给电视片配音，说明电视节目里的人正在做什么
听
语词教学
结构教学
课文教学
二、 课堂教学过程
表格式
教学流程
时间 教学步骤
教师活动
学生活动
教学目的
老师假装在解电话，学生还未进入上课教师通过模拟真实的语<
br>等待学生安静，老师状态，在老师让学生境，向学生呈现be doing
对着电话说Yes,
I’m 安静的手势之后，学的运用形态，学生根据
√
√
√
学习技能
说
√
√
√
读
√
√
写
√
√
√
知道
√
√
√
学习层次
理解
√
√
√
运用
√
√
√
教学媒体
黑板 录音 录像 课件
√
√
√
√
√
√
√
√
预备
铃响热身准备 wearing the coat.
I 生保持安静，自由选兴趣和能力感知新语言
之后 like it
very much. I’ll 择是否听老师的电的用法。
call you later.
话内容。
第
0-4
启动教上课开始对学生说听老师介绍，理解老教师导入教学内容，
为
学，激活Happy Spring 师介绍的话语，了解任务呈现做准备，学生
在教师引导
下激活自己
的已有知识，准备学习
新知识，并激活学习新
知识的兴趣，以便完成
任务。
分钟 学生已有Festival!并告诉学任务。
知识 生，自己刚才和外国<
br>朋友通电话，告诉外
国朋友有关春节的
情形，外国朋友要了
解我们春节的活动，
今天请大家为老师
拍摄的一些春节活
动配英语解说。
流程式
图例：
学生为主的活动 教师为主的活动 主媒体运用
教学小结
环节 过程
课前准
备
时间：
课前3
分钟
启动激
活
时间：
第1-4
分钟
在老师让学生安静的手势之后，学
生保持安静，自由选择是否听老师
的电话内容。
目的
老师假装在解电话，等待学生安静，老师对着电话
说Yes, I’m
wearing the coat. I like it very much. I’ll
call you later.
学生通过
模拟真实
的语境感
知be doing
的用法。
上课开始对学生说Happy Spring Festival!并告诉学生，
自己刚才和外
国朋友通电话，告诉外国朋友有关春节
的情形，外国朋友要了解我们春节的活动，今天请大
家为
老师拍摄的一些春节活动配英语解说。
学生在教师
引导下激活
自己的已有
知识，准备学
习新知识，并
激活学习新
知识的
兴趣，
以便完成任
务。
三、 教学设计说明
1. 学习者分析
鉴于教学对象是县级中学的学生，这些学生几乎没有任何be doing学
习的基
础，不过学生在初一上学期的学习中已经学习了很多动词，而且更为重要的是学
习了动词
be的用法，尤其是否定句、疑问句的形式。由于be doing的否定句、疑
问句形式与动词be的
否定句、疑问句相同，而教学前已经了解到学生已掌握这些
用法，所以本课时不把句型问题作为重点，而
语言知识重点放在动词ing变化形
式上。同时，学生对于be
doing的用法可能并不熟悉，所以，本课需要教会学生
在所给的语境中正确地使用be
doing。
2. 教学方法设计
本课主要采用任务型语言教学，同时采用发现式语法学习
，以学生为中心，
采用有语境的操练教学、游戏教学等方法。
鉴于学生真正运用英语的机会不
是很多，所以本课设计为电视节目配英语解
说以便让外国朋友了解我们的春节活动这一任务，让学生在这
个指向真实的任务
的驱动下，认真学习be doing的用法，同时通过操练、游戏等，了解be
doing的
其他用法。
本课采用发现式学习，让学生总结动词加ing的变化形式，因为这
一内容不
是很难总结，比较容易发现基本规律。同时初一的学生正从形象思维向抽象思维
过渡，
这样的活动有利于促进学生抽象思维的形成。
3. 管理策略设计
县城的学生比较难以管理
，他们知识面比较广，生活阅历比较丰富，可能见
过电视采访这类活动。而且初一学生还在小学到初中的
过渡阶段，比较好动，自
我监控能力还比较弱。在电视节目配音以及watch and
catch这样的活动中，很可
能出现场面失去控制的现象。
为此，教学管理上一定要做到收
放自如，若学生的活跃程度影响了教学活动
的开展，教师可以采取具有更强吸引力的活动来控制教学过程
，比如更好看的电
视节目（足球比赛现场解说、动画片或动作片现场配音等）。
4. 媒体设计
本课
需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。教师事先拍摄春节活动，
或者找出本地电视台春节新闻片
，让学生进行电视节目解说。
本课还需要PPT幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现动词进行时
态的变化。
本课也使用黑板、卡片等传统的视觉媒体，呈现新语言。
对于课文内容，由于本课是对话课文，为了帮助学生学习准确的发音，需要
使用录音机。
四、 教学效果反思
课堂教学目标基本达到，在最后的电视节目配音中，所有学生都能正确使用be
doing
进行陈述表达。但疑问句的掌握存在问题较多，少部分学生出现Is he take a
photo?这样的错误，主要是在看图说动词时说take a photo,然后学习He’s
taking a
photo.句型，就出现了这类错误。这说明在初次学习新的动词变化形式时，还
是应
避免从动词原形导入动词变化形式。
鉴于本班同学基础一般，我们没有指出lying的
变化形式，也没有学生问到，看
来这一处理方式还是可以的。
媒体的使用情况不理想，主要是
电视新闻中介绍的活动学生兴趣不大，不过学
生对于当电视新闻播音员还是表现出了浓厚的兴趣，但我们
没有安排对学生播音的
录像，学生有些失望。这本来是应该提前注意到，并事先进行准备的。