高考语文默写-足球拉拉队口号

小学英语阅读教学设计
——《Panda》教学设计及反思
一、教学设计
1.内容分析
本课的教学内容 是通过学习短文，从熊猫的外形特点和人们与科学家对熊猫的不同称
谓，懂得熊猫与熊（猫）外形的异同 和习性，如 fat body, short tail, cat’s face等。另外，通
过学习一些新的词汇scientist, body, all over, world, protect, nature，使他们能运用更多的词汇
去描述自己喜爱的动物。
2.学生分析
本课的教学对象是六年级的学生。经过五年多的英语学习，学生已有一定的基础 ，大部
分都能运用简单的日常用语进行交际。他们对英语有着浓厚的兴趣，乐于在老师创设的氛围
下积极参与；针对他们好动、好表演的特点，我有效地运用多媒体，利用歌谣配上简单的动
作，使学生 在唱中动起来、演起来、乐起来；他们富有想象力和创造力，合作意识强，自主
学习探索能力强，于是我 采取了同桌合作、分小组和独立阅读等形式来指导学生进行任务型
阅读。通过短文的阅读及相关讨论，增 强学生保护自然，爱护动物的意识。
3.教学目标：
知识目标：
（1）能听、说、读新词汇scientist, body, all over, world, protect, nature.
（2）能正确理解短文内容，完成相关的练习。
能力目 标：通过学习，使学生能运用更多的词汇去描述自己最爱的动物，并能简单陈述
最爱动物的特征。 情感目标：培养学生热爱大自然，爱护动物的意识。使学生愿意在小组活动中积极与他
人合作，互相 帮助，共同完成学习任务。
4.重点与难点：
新词汇scientist, body, all over, world, protect, nature的认记、拼读和运用。
5.学习策略
引导学生通过合作学习、（听力）游戏、小组讨论等学习方式，与同学、老师交 流看法；
能够运用所学的知识，围绕最爱动物进行讨论并写一篇最爱动物的短文。
6.教学策略：

针对本节课以“Panda”为话题，本人通过借助自制的课 件和图片等进行多媒体教学，
使学生在仿真的情境中，乐于运用学过的词汇描述自己的最爱的动物；引导 学生通过视听、
个体学习（自己阅读文章找出新词）、小组讨论、游戏活动等，逐步深入了解短文。另外 ，
以短文中心为切入点，任务型指导学生阅读，引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进
行 学习新知识，调动学生的学习积极性，让学生在小组活动中合作、自主、愉快地学习。通
过视听、阅读、 讨论、游戏、写作等活动，使学生热爱大自然、爱护动物的意识得到增强。

二、教学过程（实录）
（一）Warm up.
a chant 《What Can You Do?》. Do actions.
【评：CAI, TPR，让学生边唱边做， 教师用歌曲来缓解学生紧张的情绪，建立轻松和谐
的学习氛围，为进一步学习奠定良好基础。】
talk.
T: Class begins! Good morning, everyone. What day is it today?
Ss: It’s Tuesday.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s fine. rainy. warm.
T: Is it always rainy?
Ss: Yes, it is.
T: Why?
Ss: Because it’s spring now.
【评：日常的问候，让学生倍感亲切之余，enjoy English，自然地进入英语的学习状态
中。】
（二）Presentation:
1.T: Right. It’s spring now. It’s always warm and rainy. The trees, bamboos and grass turn
green. The flowers bloom. The animals are happy. Do you know any animals?
Ss: Yes, we do.
T: OK. Now let’s play a guessing game about animals. Are you ready?
Ss: Yes, we are.
(Show CAI)

T: Look at Picture One. What animal is it?
S1: It’s a frog.
T: What’s its favourite food?
S2: Insects.
T: What animal is it?
S3: It’s a lion.
T: What’s its favourite food?
S4: Meat.
T: What about this one? Is it an elephant?
S5: No, it isn’t. It’s a panda.
T: What’s its favourite food?
S6: Bamboo.
T: That’s right.
【评：通过猜一猜，师问生答，达到复习巩固词汇、集中注意力和提高参与课堂热情的< br>目的，为下面的学习做铺垫。】
2. Today we’ll learn a passage. 《Panda》(板书课题)
(1) Well, let’s watch TV, listen and answer.
T: Look, this is a panda. Is the panda lovely?
Ss: Yes, it is.
T: What is it like?
Ss: It looks like a cat...
T: Does it look like a bear?
Ss: Yes.
T: Do you want to know more about it?
Ss: Yes, I do.
(2) T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.
【评：带着课件的提示去听，让学生整体感知课文；通过听前设疑，使学生边思考问 题
边听，提高了听力的实效性，激发了他们的求知欲。】
T: What’s the panda like?
S1: It looks like a cat and a bear.

T: How many legs does it have?
S2: Four
T: Where do the pandas live?
S3: They live in China.
T: How many pandas are there in the world?
S4: There’re about 1000. （板书：panda bear-cat ）
Cat-bear
3. Show CAI and make the class listen again. Then let the students read silently, underline the
new words, look up the words and try to say.
Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect
【评：通过再看课件，让学生进行二次视听，培养他们听 力的同时，加深对短文大意的
理解；学生默读找出新词，自主发现，小组学习，提高他们发现问题和解决 问题的能力。】
4. Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new
expressions one by one.
（学生将不懂的单词和词组板书 在黑板，老师通过英语，借助身体语言、图片等进行解
释，使学生掌握短文的单词。）
5. Read the passage (class groups roles ), then make the class ask and answer the questions
by themselves.
(1) S1: What’s a panda like?
S2: It’s lovely. It has four leg, a black and white body.
(2) S3: Does it look like a cat? S4: Yes, it does.
(3) S5: Does it look like a bear? S6: Yes, it does.
(4) S7: What do people call it? S8: Bear-cat.
(5) S9: What do scientists call it? S10: Cat-bear.
(6) S11: Do you like pandas? S12: Yes, I do.
(7) S13: What can a panda do? S14: It can climb trees.
(8) S15: What’s its favourite food? S16: Bamboo.
(9) S17: Do pandas live in Guangzhou?
S18: No, they don’t.
(10) S19: What should we do?

S20: We must protect these animals and love our nature.
…
【评：通过学生的你问他答，除了提高学生 参与的积极性之外，还锻炼了学生发现问题
和解决问题的能力。并且通过他们的自问自答，进一步加深了 学生对短文的理解。】
6. Follow the CAI, read the text again and make the class finish off the exercises.
7. Read in groups and make the class find out their favourite sentences. Make a story dice.
Then play a game. Read out the sentence which you throw.
【评：通过小组朗读，找出他们最喜爱的句子，写在纸上，贴在盒子上，制作成 骰子。
然后通过掷骰子游戏，使学生都能读上他们组的最爱句子。学生兴致盎然，声音响亮。】
the tips on the screen and try to resay the text. Then judge the sentences “True” or
“False”.
( )1. We can call panda cat- bear or bear-cat.
( )2. The panda’s eyes are big.
( )3. There’re about 1000 pandas in China.
( )4. Pandas live in the nature park.
( )5. We love pandas, and we protect them.
【评：让学生根据提示背诵短文和根据短文内容判断句子正误的形式，使学生再次深入理解短文，训练了他们的记忆能力。】
idation:
（1）学生分组，模仿短文， 用一些动物的照片，进行讨论。侧重讨论自己喜爱动物的
特征喜好能力等。
（2）老师巡视指导。
【评：引导学生进行讨论，既突出了教师的主导地位，学生的主体作用 又得到了发挥。
学生积极发言，成为了活动的主人。同时，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固 ，
交际能力得到了锻炼，从而达到了良好的教学效果。】
y.
T: Today, we learned a passage about pandas. Do you know how to protect animals or nature?
Ss: Yes.
T: Good job. OK, time is up. That’s all for today. Goodbye, class.
[评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本节课的重点， 又对学生进行了思想

教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，懂得如何保护大 自然和动物]
（三）Homework.
仿照短文，写一篇有关自己喜爱的动物的文章。将 优秀文章发到班级博客上，让同学分
享阅读并回贴。
【评：让学生将今日所学运用于实际，发 展了他们的语言综合运用的能力。同时充分利
用网络，让学生展示和阅读佳作，增加学习的机会，扩展英 语课堂教学的阵地。】
（四）Design for Bb.
Pandas






lovely



bear’s bear-cat
cat’s cat-bear
climb trees
eat bamboo
live in…
There’re only… all over the…

教学评价：
本课教学设计能坚持以教师为主导，学生为主体，以兴趣为支点、以交 流为目的、以活
动任务为途径的教学原则。针对学生认知特点，教师通过多媒体等教学手段，创设仿真的 生
活情景，自然导入主题。课堂教学采用了情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式引导学生
参 与学习；作业形式新颖，将学生优秀习作发表在班级博客里共享阅读，进一步提高学生的
英语运用水平。 整节课结构紧凑，密度较大，质量较高，是一节比较成功的课外阅读课。

教学反思:
纵观整节课，本人能有效地运用计算机辅助教学，突出学生为主体，尊重个性差异，
开展自主合作学习。
课始，根据学生的特点，本人通过CAI播放歌曲来让学生（TPR）在唱中动起来，乐
起来， 活跃了课堂的气氛；日常用语与教学图片的有机结合，使他们在老师的诱导下边做动
作边复习了相关词汇 ，为下面的学习做了铺垫。
课中，引导学生层层递进，理解短文。纵观整个教学过程中，可以归纳为五 个阶段进行。
第一阶段，本人以短文中心为切入点，设计了几个简单的问题，让学生通过多媒体课件，视

听短文，了解短文的大意（通过师问生答来了解学生对短文初步的掌握情况）。第二阶段 ，
进行二次视听和让学生通过默读的方式进一步细续课文，自主发现新单词，小组学习讨论。
对 仍未能解决的，让学生板书在黑板上，老师通过英语，借助身体语言、图片等进行解释，
使学生掌握短文 的单词。第三阶段，本人通过师问生答、生问师答、学生之间你问他答的形
式来提高学生参与学习的积极 性，锻炼他们发现问题和解决问题的能力，进一步加深了学生
对短文的理解。第四阶段，本人则让他们找 出最喜爱的句子，制作骰子玩游戏，再次调动他
们的学习热情。最后，让学生根据投影幕上的提示背诵短 文，根据短文的内容进行判断句子
的正误，使他们再次深入理解短文。通过“整体感知---分层教学 ---小组合作---能力提升”，
使学生都学有所获。
课末，本人引导学生进行讨论，运用 一些新的句型词汇，模仿短文，写一篇描述他最爱
动物的文章，侧重外貌特征、习性等。让他们通过写来 提高他们的表达能力，发展他们的思
维。课后，以博文的形式在班级博客上展示优秀学习习作，分享阅读 回贴，扩展英语学习的
阵地。
经过上述步骤的教学，虽说按教学设计完成了各个环节，学生的 反应良好，但在运用
CAI进行教学时还有一些需要完善的地方，设计的思路还应尽量贴近学生的生活实 际，留给
学生更多的思考、想象和发展的空间。