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浅谈英语教学设计及其因素
双流县黄水初级中学 刘姗姗
【摘 要】 英语教学设计是课程开展的前提。英语教学设计需要具备很多条
件， 考虑很多因素。新课标改革下的英语教学设计更要融入目标、过程、评价
三因素以及以老师为主导与学生 为主体的两大因素。
【关键词】 教学设计 考虑因素 意义
《义务教育英语课程 标准（2011年版）》的修订理念：“课程继续坚持以学
生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个 体差异。合理调整课程内容，科
学控制课程容量，减轻学生学习负担。以科学发展观和先进的外语课程理 念为
指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学
生发展为本的 、系统而持续渐进的英语课程体系。”
根据以上理念要求，英语教学设计需要考虑的因素除了教学目标 、教学过
程、教学评价这三个因素外，还增加了关于对老师的主导地位和学生主体地位
体现的因 素考虑。通过平时学习培训和思考，笔者就英语教学设计中应考虑的
因素浅谈下自己的看法。
一、英语教学设计的定义和意义
（一）英语教学设计的定义
英语教学设计就是英语 教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一
定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对 英语教学的整个程序及
其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。
（二）英语教学设计的意义
科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性 所必需，
又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学

< br>质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术。通过英语教学设计，
使诸要素之间联结起 来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信
息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学， 并不断改进和完善课堂教学。
可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是 提
高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
二、英语教学设计的常规因素
（一）教学目标
教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。新课标要求对教学目标的分析要
做到细化，我们一般 分为知识与技能、情感态度、价值观等多个方面。
（二）教学过程
教学过程是为达到特定的 教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教
师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、 生活环境的改变而有所
变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等< br>背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。
关于教学过程的设计首 先应该要将目标与课程内容紧密结合。其次要注意
趣味性与多样性。第三要体现英语的交际性原则。最后 还应该充分考虑现代教学
媒体等手段。
（三）教学评价
教学评价就是教师在教学过 程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，
对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施 的教学活动进行评定。
教学评价在英语的课堂教学中起到非常重要的作用：1．对课堂教学进行反思与改善。2．激发学生学习的动机、兴趣。

三、英语教学设计的人文因素
（一）教师因素
教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理，教学方法的运用，学生学习积极性的调动等关键在于教师，因此，教师首先要认真学习教学大纲和
熟悉教材，并根据各 阶段教学的不同要求，进一步优化课堂教学设计。与此同时
还要注意研究学生的特点，这样，才能保证英 语教学设计的准确性和有效性。
（二） 学生因素
初中学生的特点是在课堂上发言积极，课 堂气氛活跃。因此教师在进行教
学设计过程中应根据他们的身心特点，通过活泼的课堂教学活动，对学生 进行基
本的听、说、读、写训练。英语教学设计除了在形式上要注重丰富多彩，也要注
意教学内 容的高密度、条理性和层次性，注重对学生的智力因素和非智力因素的
开发，这样才能使教学达到和谐， 才能获取良好的教学效果。
结语:
教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生 学习。通过教学设
计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，
是教师应有的教学 技能之一。


参考文献:
1. 《义务教育英语课程标准（2011年版）》
2. 杨士杰—《英语教材分析》辽宁师范大学出版社出版 2001年