深圳交易所-学历证明范文

参赛教学设计基本信息
所用教科书
书 名
教材年级 七年级 教材册次
单元
设计主题
Go for it!七年级下
第九单元
人民教育出版社《英语新目标》Go for it !
What does he look like? Section B 1a—1e
一、整体设计思路、指导依据说明

基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能 、语言知识、情感态度、学习策略和文化
意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”为体现 《新课标》“整体设计目标，体现灵
活开放； 开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念，并实施新课 程所倡导的“任务型教学”。利
用“班班通”等教学辅助手段，为学生创设真实可视的英语学习环境，也 能激发学生积极参与的欲
望，引起学生的共鸣和兴趣。
《英语课程标准》强调语言教学应从学 生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实
践、合作与交流的学习方式。Go for it! 教材提倡课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活，
学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任 务化，从而培养学生运用英语的能力。
本单元内容“What does he look like ?”这一话题学生易产生兴趣，易激起他们的求知欲，从
而产生强烈的学习兴趣。学生通过学习Sect ion A内容后，具备了学习Section B知识的认知前提.
因此，学生继续学习有关描述他人 外貌的日常英语表达法易接受，学习障碍弱，学生喜于用英语表
达此类知识。

二、教学背景分析

教学内容分析
本单元是Go for it七年级下册中第九单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈
论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特 点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、
发型、面部特征及着装特点，因此 „talking about sb‟s look‟ 是教学重点。本节课是Unit 9, Section
B第一课时听说课，学生已在Section A中接触了本课的基础语言，因此本课重点培养学生的听 说

能力。首先将全班分成几个小组，每组4人，以pair work 和Group work为主进行活动，将活动
贯穿整个课堂：描述他人外貌（1a,1b）。然后，进行听力练习（1 c、1d），这都是围绕明星外貌的
描述，这样让学生对明星外貌的描述能有更进一步了解，此后再根据 教材1b中对自己喜欢明星的
描述让学生猜明星。最后由口头练习转到笔头练习，把对明星的外貌描述的 词汇与句子汇成一篇小
短文。

学生情况分析
七年级学生有学习英语的热情 和兴趣，有较强的求知欲望和表现欲望，但和初一上学期相比，
有所减弱。七年级学生有良好的记忆力、 模仿力，但缺乏科学的学习策略和良好的学习习惯。描述
“人物外貌特征”的话题在日常生活中经常遇到 ，也是学生感兴趣的话题，交际表达需要和学生知
识储备缺乏的矛盾构成了本节课的“学习需要”。
三、 教学目标分析
1,知识目标:
(熟练掌握重点句型)
（1）What does he look like ?
He is „ „
He has „ „
He is of „ „
（2）What does she look like ?
She is „ „
She has „ „
She is of „ „
(学习一些新的词汇)：
Nose, blonde, mouth, round, face, eye, singer, Johnny Dean, Tina Jackson
2， 能力目标：
运用所学的句型和词汇，描述人的外貌并且学会把所给信息汇成小文章.
3，情感目标： < br>（1）通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同
的 看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。
（2） 教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别 人，友好地描述别人的形象。学会赏识，

懂得心灵美比外表美更重要。
四、教学重点、难点分析
教学重点：学会运用描述人物外貌的句型，掌握本课所需的词汇
询问他人外貌用语
What does he look like?
What does she look like?
What do they look like?
用英语描述他人外貌用语
He She is tall … … .
He She has short hair… … .
He She is of medium height… … .
教学难点：
对于不同人物的外貌特征，应如何实践句型在生活中的应用
五、教学过程设计
Step1. Revision
1. Revise “How to describe people‟s looks” using PPT to ask: What does he she look like?
He has short, curly, brown hair.
She has long, blonde, straight hair
She has long, black, curly hair.
She has long, brown, straight hair.
She is of medium height
She has long brown hair and she is very heavy.
<设计说明》
利用图片复习Section A中关于描述人的外貌的词汇与句型，既直观又形象，便于
同学们更好的记住。在此基础上进行基础语言功能项目的复习，为本课的任务活动做好准备。
Step2. Presentation
Show some nice pictures on the screen . Review some words about people‟s looks and
teach new words and expression. (face a round face; hair blonde hair; nose a big nose; ears

two big ears; mouth a small mouth; etc.. ) Present the target language of this unit.
<设计说明》
通过直观感受，轻松复习教 学重点词汇，并利用词汇聚焦，形成对比记忆。,为1a和1b做准
备。
Step3. Practice
1. Show the students the picture in 1a on page 52, then ask them to finish it.

2. Sum up how to describe people‟s looks


; Guessing game, Who is he she?
Students work in groups. Teacher walks around the room and gives help if necessary.
at 1b, and give students a few minutes to finish it.
Chan Andy Lau… has black hair.

2._Sun Li Pan Changjiang…_has around face.
3._Li Keqiang Han Hong…wears glasses.
4._Li WenJulia Roberts…has a blonde hair.
<设计说明>
通过1a 和1b的练习，不仅掌握了本课的新词汇与短语，而且让学生演绎任务猜明星练习及
时巩固所 学知识，并归纳总结进一步强化所学知识，更为下面的听力输入奠定语言基础。
Step4. Presentation
Show the photo of 1c on the screen and have students talk about their looks and guess what they are
and who may be the famous person and why.
<设计说明>
通过讨论图片既提升学生口 语表达能力，又拓展学生思维和创造想象力。同时为下一步听力
预设答案并及时对学生进行情感教育：教 育学生要多发现别人的优点，不要以貌取人，学会赞美
别人，友好地描述别人的形象。学会赏识，懂得心 灵美比外表美更重要。
Step5. Listening 1c ＆1d
1. Play the tape the first time and have students finish1c.
2. The second time, let students listen again and finish 1d
3. Check the answers by replaying the tape.
4. Look at the tapescript, read with students.

<设计说明> 本课是一个听说课，所以听力练习是必不可少的。在这两个听力练习中，也是针对两位明星
的外貌描 述展开的。考查同学们对本课需要掌握的一些词汇和短语是否熟练。
Step6. Writing (1e)
Describe what your favorite musician, actor and athlete look like.

Make a list of famous persons by photos , then give an example and have students write a passage
about their own star like this.

<设计说明>
这个是对教材1d的一个拓展,从简单的口头练习转到笔头练习.通过前面大量 的口头练习,同学
们已经掌握大量材料,足以让这些材料形成一篇小文章.并且为了激发学生的想象力 ,让学生们去
描述,这样不仅可以巩固前面所学,还可以拓展词汇量.最后我设计了一个与之相关的家庭 作业.
Step7. Summary
1. Review and learn some useful words and expressions
(tall , thin, long curly hair, medium height, long blonde hair, pop singer, movie actor, black hair,
has a beard, wears glasses … …)
2. Review and practice these useful sentences
What does sb look like ?
He She has … …
He She is … …
He She is of … …
Step8. Homework
Write an article about a member in your family or your friend teacher:
<设计说明>
引导学生讲本堂课的内容落实到笔头，并进行巩固和提升。
六、教学评价设计
评价内容：

本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look），‘talking about people’s looks 是教学
重点，同时也是教学难点。教学设计通过创造性运用任务型教学 模式，设计多姿多彩的切合学生实
际的各种任务，充分借助听力材料，在听读的基础上创设语言情景，加 强说写能力的训练，还要充
分通过各种手段来扩大学生的写作面，以提高其写作水平。并借用“班班通” 提高学生的学习兴趣，
让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学 会了如何谈论外
貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验. 增加学生的
语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行情感教育，要求他们不要以 貌取
人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。这样的任务设计是符合由易到难，由浅到深，
笔头和口头练习结合，让学生针对自己感兴趣的话题在快乐的环境中运用目标语言，给他们一个充
分发挥自己创造力和合作，交流的空间。学生学习的过程非常成功。整个完成学习任务的过程是体
验、 领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在学
习中体会到 学习英语的乐趣，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生
的终身学习奠定了 良好的习惯和情感基础。
评价方法：
形成性评价是教学中不可或缺的重要部分。在英语课 堂中，教师应随时注意观察，对学生所做
出的任何反映进行评价，如“very good, Ok, wonderful. How clever you are! If you can speak
a little louder, that’ll be better.”等等。实现教师对学生 的表现性评价和发展性评价，以
促进学生学习的积极性。课堂结束后，及时询问学生学习情况。对学生学 习过程中感受的反馈，可
以帮助我们更好地了解学生的学习情况，也能帮助我们找出自身教学中的成功及 不尽人意之处，为
以后的教学打下更好的基础。
I learnt （我学会了） _______________________________________________
I would like to know more about ( 我还想学 …)____________________________
I'm still not sure about( 我仍然不会 …)___________________________________