地形图的判读-民主评议党员自我评价

小学英语教学设计
UNIT 3 My Friends

1.整体设计思路、指导依据说明
首先，我通过free talk来进行导课，让学生初次感知句型What's
hisher name? HisHer name is. 然后，我以较直观的形式进行四个新单
词的讲解，使学生在游戏中理解并掌握这些单 词。接着，我又以介绍朋友
的形式向学生介绍我的新朋友，从而引出句型
What's hisher name? HisHer name is.再通过大量的句型操练，让学生
达到熟练应用的目的。
2.教学背景分析
教学内容分析：
1、本课时是本单元的第一课时，重点是学会通过常见词汇和句子简单
的描述人物（第三人称）的外貌特征。这些词汇是人的基本描述词，紧密
贴近学生生活实际和好奇心强 的特点。
2、教材所处的地位和作用
在刚刚学过介绍教室（lesson1）和书包（le sson2）的基础上，很自
然的引入本单元的学习。本单元重点介绍如何简单描述他人（friend s）的
基本特征和爱好，由于三年级已经接触过一些介绍人物的知识，学生对本
单元相对容易接 受。
学生情况分析：
1．由于在三年级加强了基本元音、辅音和字母组合拼读规律的教学，
因此学生对单词的学习有一定的基础，比较容易掌握。
2．句型掌握有一定的难度，涉及到his,her的用法，需要让学生简单
了解。

3.教学目标分析
（1）知识目标
能听、说、认读 strong, thin , quiet、friendly 等词汇和词组并
会认读句型What's hisher name? HisHer name is. He’sShe's
friendlythintallstrong
（2）能力目标
够在情景中运用句型：What's hisher name? 能够运用HisHer nam
e is....询问他人的名字并回答。能够运用He’sShe's friendlythin
tallstrong... 描述其性格、外貌特征。
（3）情感目标
培养学生学习英语的兴趣和在实际生活中运用所学知识的能力，注重
培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力。
（4）学习策略目标
培养学生小组互助学习的方法和技能。
(5)文化意识目标
Fat一般不用来形容人，这样会很不礼貌。通常比较强壮的人用strong
来形容。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
句型“What’s hisher name？HisHer name is...”的提问及回答。
教学难点：
1、quiet的发音和friendly意思的理解。
2、引导学生准确运用“his和h er”询问并回答他人的姓名（能够区

分开his和her意义的不同）。能用He’s 和She’s....描述他人的体貌
特征及性格特点。

5.教学方法选取
小组讨论法、教师示范法
6.教学过程设计
步骤1：Greetings
(1)教师先与学生打招呼，然后以What’s your name?为切点，开始fr
ee talk，在轻松愉快的氛围下，让学生回顾并练习了对姓名的提问 及回答
句型，为学生学习句型：What’s hisher name?HisHer name is ...做
铺垫。
(2)日常口语对话，和学生进行课前对话，也可以采用师生对话。
设计意图：旨在创设英语环境，同时复习上课时的内容，这个环节是每课
前都必须有的。
步骤2：practice
(1)师以情景展示：I have two new friends.导入新课Let’s talk.
教师以玩偶展示及语言导入：“Hello!boys and girls,my name is Ba
ng Bnag (Ke Ke),I’m a boy(girl).I’m strong.”呈现新知。
(2)教师以卡片形式逐一呈现单词：strong、thin、 。1.以“strong”
为例，听录音，模仿单词“strong”的升降调发音。2.挑选个别学生 展示
单词“strong”的发音，及时纠正发音，表扬和鼓励学生，培养学生大胆
说的习惯。 3.以教师领读，学生跟读，小组展示等多种形式展开学习。4.

师边读，边做动作，让 学生在语境中感受“strong”和“thin”的意思。
(3) 出示图片：两个孩子握手。教授单词“friendly”,they are frie
ndly.引导学生说she is friendly. 出示打架图，引导学生说he is not
friendly.
（4）班级声音较大时，教师做“嘘”动作，you are quiet. 接着问wh
o is quiet?
Action 1
师将四个单词进行音义训练活动
A：教师说出“quiet”、“friendly”这两个单词，学生根据意思，做
出相应的动作。
B：教师展示玩偶棒棒和可可，让学生在情景中，区分并理解his和her
的意
思及用法。
T：What’s hisher name? HisHer name is Bang BangKe Ke.
He’sShe’s strongfriendly .(强调his和he’s虽是同音词，但意
思却不同。His意思是他的，he’s是he is的缩写形式，意思是他是)
Action 2
以快速问答游戏的方式，再次呈现句型：What,s his name?His name i
s Bang Bang.
He’s quiet.
What’s her name?Her name is Ke Ke.
She’s friendly.

设计意图：运用一些儿童喜爱的方式进行 教学，如游戏法，直观展示法等，
有利于激发学生的学习兴趣。
步骤3：
(1)播放录音，让学生整体感受Let’s talk内容。这次播放要求学生
不动口，认真 听，用心看，注意“quiet”、“friendly”、“his”的发
音。要求学生用笔画出不懂 的地方并质疑。
(2)教师讲解、领读Let’s talk内容，让学生根据教师设计的问题做
出相应的回答。
步骤4：
Action 3
Pair work：
(1)整体齐读（这时，要注意学生的发 音及语句的升降调，要及时指导
纠正学生的语音语调）；
(2)男女生分角色朗读（鼓励学生大胆读，加强学生团队合作意识）；
(3)小组展示；Pair work以多种形式，加强了学生朗读的能力的培养，
使每一学生 都大胆、积极的参与，使学生找到了自己价值的所在，以及感
受到学习英语的乐趣。
步骤5：Summary：
以“What’s his name ?His name is ...He’s...”师生共同说，整
体复习了本节课所学三个单词和三个重点句型。 设计意图：通过学习本节课中的三个单词和三个句型，让学生对单词和句

子所表达的 事物有了充分的感知和认识，不但了解了语言知识，又体会到
了学习英语的乐趣，每个学生都了丰厚的收 获。

7.教学评价设计

评价内容：在教学中用语言 和体态进行鼓励评价。例如：Good！OK！E
xcellent！Great! Wonderful! Super! Good job! You did well. Great!
Well done! You’re a good boy. You’re a good girl. You are clev
er.这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习 信心高涨；也像一股暖流，
让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。
。
评价方法：运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自
身动作等）向 学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气
氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作 用。


8.板书设计
friendly quiet thin strong
What’s hisher name?
HisHer name is....