军训的意义-华侨大学研究生院

英语教案缺点


【篇一：英语课堂教学设计】

英语课堂教学设计

花山初中 唐元山

一、什么是教学设计

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学
的整个程序及其具体环节，总体结 构作出的预期的策划。简而言之
所谓教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内
容）和怎么教（组织、方法、教辅使用）进行设计。

古人云：“凡事预则立，不预则废” ，无论做什么事都要预先谋划，
事前设计。教学设计的科学与否不仅关系到一堂课的成败，而且会
影响整个英语教学。一份导入自然，教学程序安排合理，教学方法
得当的教学设计无疑会使一堂课生机 盎然，充满乐趣，学生乐于参
与，激情高涨，教学效果显著，各项任务自然得以顺利实现。同时
通过设计使教学各要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于
提高教师处理各种教学信息的能力，有 利于教师全面客观地认识教
学，并不断改进，完善课堂教学，提高自身的教学基本功。因此，
“ 课前有教案，课后有反思．”是新课标对每位教师的基本要求．

二、教学设计的指导思想

1、突出学生的主体地位

新课标下的课堂是 以教师为主导，学生为主体，活动为主线来组织
教学．教师只是课堂的组织者，指导者和促进者．所以， 教学设计
要符合学生生理和心理的特点，遵循语言学习规律，所设计的各项
活动和任务，要循序 渐进。学生是课堂教学的中心，一切活动必须
围绕学生进行。要关注学生现有知识及心理及个体差异。教 师要充
分设计不同层次的活动，设计不同层次问题，以适合不同层次学生
需要，使每个学生皆有 收获，使每个学生的身心都能得到健康发展。
要因材施教，不能一刀切，齐步走．

2、大力提高学生学习兴趣．

(1)、要进行听、说、读、写的全面操练.

(2)、操练可采取多种角色轮换，充分运用individuals , pairwork ,
groupwork , the whole class等形式，尤其在问答中，可采取师—
生（个体），师—全体学生，生—生（个体小组），男生—女生等.

(3)、活动可采取游戏、竞赛、角色扮演、调查及讨论等.

(4)、采用多种教学辅助手段，如简笔画，图片，实物，录音机，幻
灯片，投影仪，多媒体 等．

3、教学设计要关注“三维目标”的有效整合

? 知识与技能， 过程与方法，情感态度价值观构成“三维目标”，三
者连成一体，不可分割．教师要由重结果向重过程转 变．要把教学
的重点放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知－概括－运用
的思维过程去发 现真理，掌握规律．有的老师在设计中往往会出现
一定的偏差，过分强调了知识的传授和操练，而留给学 生发现，分
析、反思的时间不够，由此导致对所学的新知识不能很好理解和接
受、掌握，造成知 识的“夹生”。在设计和实施课堂教学时，要认识
到教学是学生能力的全面提高。能力不仅是听说读写的 语言技能，
还包括学生个体全面发展过程中必须具备的综合能力，它包括观察、
记忆、分析、判 断、比较、归纳、人际交往和社会生存能力。

4、拟定每个环节的教学目标，实行弹性教学路径

? 教学过程是一个复杂多变的动态过程 ，不可能时时都按照我们预
先设定的方向发展。一个小插曲（如停电等），学习内容较难出现
“ 冷场”或学生兴趣盎然，讨论争执不休都可能打乱我们原先的设计
方案．这时，一方面需要教师的教学机 智，充分有效地运用这种生
成资源，使它为教学服务；同时也需要教师在教学设计中设计多个
方 案，以便及时应对各种教学突发事件，也可根据学生的反映和评
价结果灵活调整，使教学路径弹性可变， 做到未雨绸缪，才能不至
于束手无策。

三、教学设计的内容

简 单来说，教学设计包含两个内容即—这堂课我们要掌握什么及如
何掌握这些内容？细分起来，一份完整的 教学设计应包含以下内容：

1、教材分析（analysis of the material）

①教学内容简介(brief introduction of the teaching materials)

②教学重难点(key points and difficulties)

2、教学目标与要求

①语言目标（aims of basic knowledge）

a、vocabulary b、key structures.

②能力目标（aims of abilities）

a、enable students to do sth.

b、develop students’ abilities to do sth.

③情感态度和价值目标（aims of emotion and evaluation）

a、encourage students to do sth

b、help them to do sth

c、train them to do sth

3、教学方法（teaching methods）

①listening and speaking

②task-based approach

③team work

④ communicative approach

4、学法指导（Ｌearning methods)

① learning-on-one’s-own

② learning-in-cooperation

③ learning-by- creation

5、教学步骤（teaching procedures） ①leading in
②presentation

③consolidation ④homework

四、如何写教学设计

1.确定教学目标和要求，分析教学重难点，找出隐含的情感和价值
目标。

“知已知彼”方可“百战不殆”，这一部分就如战前的分析会。各将领
和参谋通过分析故情， 摸清对方的人数，装备及战地条件，弄清敌
方部队的优势和不足，确定主攻方向，为胜利打下基础。同样 ，教
师要首先通览全单元，甚至该单元的上、下单元内容，对本单元话
题做到心中有数，再根据 本课内容，整合前后材料，确定教学内容，
最后根据教学内容及学生的现有知识水平，找出该课的重难点 。教
师要有正确的教材观－用教材教，而不是教教材．教师可以打破教
材设置，甚至略讲或不讲 某些内容．

2.设计教学过程

教学过程是为了达到特定的教学目标， 针对学生特点和教学媒体条
件，教师要采取的教学策略和教学步骤．在进行设计时，要对学生
的 兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，
并将它作为安排学生学习活动和选择教 学策略的依据，重点考虑用
怎样的教学方法、教具、教学活动来完成各个步骤，去突破重难点，
从而达到有的放矢，各个击破的目的。在课堂教学中，实行科学的
教学评价也非常重要，考虑如何对教学 结果进行科学的测量与评价，

强化评价内在激励作用，让学生明确学习过程中自己的长处 和不足，
并及时反思，从而更自主学习，不断进步。

(1)导入（leading in）

导入是指教师充分运用各种教学手段将要教学的语言知识，恰如其
分地介绍给学生。好的
导入是成功的一半。教师要重点考虑一个“巧”字．巧妙的导入可以
诱发学生的求知欲，优化课堂结 构，为其他教学环节作好铺垫。而
且它还可以提高学生学习语言的兴趣，降低对新知识的畏惧心理，让学生在不知不觉中融入到语言的学习和运用中来。导入的方式很
多，依据课型特点和教学内容，教 师可选用恰当的导入方式。

1、类型：歌曲、谜语、游戏、情景法、角色扮演、讲故事、实物、
图片、简笔画等。

2、目的：

a、激发兴趣，启发思维（直观导入、身势语导入、情景导入等）

c、提出问题，因势利导（设疑导入及悬念导入）

d、循序渐进，温故知新（对比导入，以旧引新）

教学课例：

a、在今年5月份区英语优质课评选中，徐郁葱老师在教授七年级第
9单元“what does he look like?”时，巧妙地将自己姓名改为徐杰
伦，从而由介绍自己自然地过渡到周杰伦—what does mr zhou
look like？看似直观导入，却难掩徐老师的导入技巧。

b、新目标七年级下册第8单元-i’d like some noodles. 教师在教授
此课时，可以采用情境法。教师可故意等上课铃响了，才匆匆赶到
教室，and say, “i’m sorry i’m late, this morning i got up late,
and i had no time to eat breakfast. so i’m hungry now. what
would i like to eat for breakfast? can you guess?” －“noodles”
一方面复习原先的食品词汇，同时亦自然过渡到本单元。

(2)、介绍（presentation）

介绍就是呈现本课教学内容，并采用一定的教 学方法和步骤来学习
和掌握语言知识，实现教学目标。它是整个教学设计的中心部分。
新目标英 语话题很多，涉及内容和体裁非常广，每单元的各部分之
间看似不相连，但只要认真分析，就能看出编者 的意图——各个部
分其实都是整个话题的分支，都是以不同侧面去谈论话题。因此，
教师可以先 摸清各部分的关系，梳理整合各个部分的材料，设置不

同的任务或活动，由浅入深，由易 到难，由个体到整体，实现话题
的完整学习和讨论。

要关注的要素：

? 本课教学内容可设计为几个教学活动或任务。

? 各个教学活动或任务需采用什么教学方法或形式来操练。

? 如何把各个任务串联成一个整体，即如何挖掘相互关系实现过渡
自然。

? 如何尽量简单化，让学生易于理解。（循序渐进，操练时应遵循
词→句→篇章） 课例:unit7 how much are these pants? (新目标
七年级上册)

分析: 教材在sectiona共安排了五个小任务，最终完成购物交际这
一目标．

? 1a-match the words with the picture.

? 1b-listen and circle things in the picture you hear.

? 2a-listen and circle the things you hear.

? 2b-listen again and fill in the price tags.

? 3a-fill in the blanks in the conversation.

设计：通过图片／多媒体呈现 时装表演等方式导入到本课后，我通
过购买衣服这一主线来穿针引线将各部分串联起来．

ask : if you buy clothes, what should you know?

first: the names of the clothes--- what would you like? ---
1a1b

next: the colors of the clothes --- what color is it? --- 2a

then: the price of the clothes --- how much is it --- 2b

finally: practice by joining them together.--- 3a

课例：unit4 i want to be an actor (section a, go for it 7b)

在设计这一课的介绍环节时，我首先通览全单元，了解到本单元的
总 体教学目标是谈论职业（包括梦想职业）为了保证话题的完整性
和利于学生接受，我并没有在此课时就谈 论梦想职

业（虽然教材section a的2a、2b部分涉及到这一点，但我打破教材设置，将这项内容安排到第二课时），而是着重讨论某人现在职
业。确定教学内容后，我设计了三 个小话题去完成教学目标，即：
职业名称，职业场所和职业看法（section b）。

e.g. ①the names of the jobs—what do you do?—图片展示，猜
名称

②the names of the places—where do you work? —讨论

③the opinions of the jobs—what do you think of the job? —采
访

（3）、巩固（consolidation）

巩固 就是设计不同任务或活动来进一步巩固所学的语言知识，帮助
学生加深理解，并充分运用所学知识。它是 对本课知识的综合和归
纳，是教学重难点的再现和再消化。 作用：①它是教学目标的延伸
和升华，体现学以致用的策略；

②它是体现合作与探究的学习策略的重要环节；

③它是情感态度和价值目标的体现环节。

形式：①以说、写为主的综合训练（填空、演讲、复述、写作等）

②设置真实情境，进行角色扮演。

③相关话题的讨论和调查

课例（省优秀课例）：让课堂成为学生重塑自我之源

——浅析adverbs of frequency（牛津英语）

在这一课的教学设计中，我通过游戏导入本课教学内容—频率副词
（always, usually ,often ,sometimes ,seldom ,never），通过介
绍环节，让学生熟练 掌握了如何使用频率副词去谈论各种行为活动，
并让学生了解了喜恶和行为活动的频率关系，帮助他们认 清正当的
兴趣爱好，养成良好的行为习惯。在这课的巩固环节我设计了两项
活动。

首先，开展了一次讨论会。我在黑板上写出十种与同学们息息相关
的行为习惯。两两一组，让 学生使用频率副词讨论彼此优缺点。然
后老师抽取几组到讲台汇报。一些成绩不够理想的同学惊喜地发现
自己竟然有这么多优点，同时也让一些成绩好的学生意识到自己不
足，重新认识了自己，增强了 自信心。

late for school

talk in class

finish the homework on time

do morning exercises

eat too much meat

wash hands before meals

eat vegetables

clean the rooms

help others

draw the pictures on the wall

其次,举行了一场竞赛。按照这十种行为频率大小，设定每项满分10
分，共100分，请三 位同学上台演讲，介绍自己，另请二位同学作

裁判，评定谁的得分最高。同学们确跃举手 报名，我特意抽了一位
成绩很好但表现一般，而另两位成绩较差，但表现不错的学生。结
果成绩 不够理想中的一位胜出，他欣喜异常，没想到自己会是冠军。
我告诉他们成绩不是全部，仅有成绩是远远 不够的，新世纪需要的
是全面发展的人才。

i usually help others (8分)

i often help others (6分)

i sometimes help others (4分)

i seldom help others （2分）

i never help others (0分)

我想这篇课例之所以能入选省优秀英语课例集，主要是评委肯定了< br>它的巩固环节。一方面设计一场讨论会和一场竞赛不仅提高了学生
兴趣，体现了在快乐中学英语用 英语的原则，而且小组合作，班级
讨论也体现了合作、探究的学习策略；另一方面，由学习频率副词联想到对学生良好行为习惯的培养，想法新颖。这样的设计对学生
进行了一次深刻的心理和情感教育 ，对于学生树立正确的是非观念
和正确的人生观都有很好的促进作用。

（4）、家庭作业

家庭作业是教学活动的延伸。知识的学习不仅限于课堂45分钟，课外作业的合理布置，对于学生理解、消化和温习所学知识至关重要。
它是培养学生全面综合能力的关 键环节。它不仅有利于培养学生动
手动脑的习惯，以及收集、整理资料并进行归纳，总结的能力，同时它也 是实现情感价值目标的重要环节

形式：①与教学目标相关的听说读写任务

②与教学目标相关的调查与思考——关爱、环保、社会实践

课例：①my home→our country (what’s your dream country?)

homeless people (how to help them?)

②can you play the guitar?→the environment

(how can we help protect the environment?)

③what do you want to be? →family survey

(what do your family members want to be?）

３ 教学反思

美国学者波斯纳在１９９８年就提出“教师成长公式”：经验＋反 思
＝成长．在教学实践中，教师及时进行教学反思，既帮助教师迅速
整理教学反馈信息，又能找 出教学程序在具体实施过程中的成功和
不足，为调整教学建立可靠依据，从而使课堂教学不断优化和走向

成熟． 教学反思可不拘形式，有话则长，无话则短．反思的内容可
以是自我 诊断调节式，经验总结式，实况摘录式，体验感受式，还
可以记录教学中的成功与失误，灵感思维的火花 ，学生学习中的闪
光点及困惑，新的教学设想等．

? 对课堂教学设计的反思

教材处理是否得当；导入的方法是否巧妙，新颖，教学活动的安排< br>是否有独到之处；是否体现合作，探究的学习策略，各个环节的处
理是否做到连贯自然。

? 对课堂教学中的成功与失误的反思

教师可记下教学中精彩难忘的片断，临时 应变得当的措施，教学方
法的创新，也可以从教学步骤的安排，教学各环节的处理，语言知
识讲 解的方法，学生积极性的调节，教具呈现等方面寻找不足。

? 对教师和学生的反思

教师的教态是否自然，富有亲和力，处理突发事件是否充满机智；教师的评价是否得当，教师对课堂的驾驭能力如何，活动安排是否
做到收放自如。

学生的学习兴趣如何，积极性是否被调动，参与度怎样，师生交流
互动是否融洽。

【篇二：初中英语教学设计(详细教案)】


初中英语教学设计

教材分析：

在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的< br>兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学
生的情感。本节课我强调英语课 程要从学生的学习兴趣、生活经验
和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 设计理念：

以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操 作等一系
列教学活动，使学生获得最基本的英 语听说能力，并在教学中充分
激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别
强调学生人格的发展和思维的发展。 设计特色：

强调学生自主学习，培养学生学习英语的 习惯。如：预习作业的设
计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、
澳大 利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、
语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍 。 教案流程图：

板书设计：

unit 9 the english clublesson 1

where are you from? i’m from … . i’m … .

教学反思：

1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，
激发学生学习英语的兴 趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，
使学生初步形成该话题的会话能力。

【篇三：初中英语教学设计】


初中英语教学设计

庆阳第四中学 樊烨

教材地位分析：

在课改的背景下，本套教材避 免了传统课程的缺点，强调了学生的
兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学< br>生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验
和认知水平出发，倡导体验、实 践、参与、合作与交流的学习方式
和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 教学设计理
念：

以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系
列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分
激发学生强烈的学习愿望，在 注重学生知识能力发展的同时，特别
强调学生人格的发展和思维的发展。 教学设计特色：

强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设
计――选择一个你最喜欢的 国家（如：英国、美国、日本、法国、
澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、
语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。

教案流程图：

warm up free talk

learning new words presentation

learning new sentences

summary talking 授课类型

教

演示课与

课时安排

一课时

1、能听懂、会读和会说单词england，english

知识china,chin ese,uk,british,usa,american,japan,japanese

说 玩玩 3、反馈：模仿创编小诗

say a rhyme: china,china. i’m from china. chinese , chinese. i
am chinese. i speak chinese.

紧扣主 题 技能

1、请学生自我介绍，师生问答，引出句型：where are you from?
i’m from … . i’m … .对话。

择图片进行对话，其他同学给予评价。

学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直
观明了，优化了常规教

呈现自然清晰，使学生很清楚

在发扬个性学习的基础上，仍

2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的学。

3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选将要完成的任务。

训练语言

递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表
你现在的国籍，你需要回答 组内其他三人提出的问题。

4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传然注重全体学生的知
识整体学

习。创设一个平等、和谐的学习气氛。

游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后
面学生对话练习奠定了基础。

围绕 主题，设计 语言 交际 活动

1、呈现哈里波特的照片，请学生发问，教师示范做介绍

拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了

2、小组合作：谈论自己通过预 习获取的知识，学中用，用中学的目
的，给予并自编对话进行表演。

3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。

学生学习的乐趣。不同的形式 以及语言知识由易渐难的积累，使学
生体验到了成功，增强了他们学习的信心。 通过小组合作，让学生
主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极
兴奋的状态，有利于提高课堂 学习效率。