myfamily-公务员考试题

小学英语详细教案


【篇一：小学英语优秀教案】

外研版小学英语第六册unit 6 lesson1教学设计

本节课的教学内 容是外研版小学英语第六册第六单元第一课，课型
是交际型听说课，含八个食物名称单词和五个功能性对 话。熟悉的
食物和真实的情境为学生提供了良好的学习语言、理解语言和运用
语言的语境；同时 也充分激发了学生学习英语的兴趣。 二、 设计理
念：

根据《英语课程标准》的 指导理念：以学生的发展为宗旨，以提高
学生的综合语言运用能力为目标，着重培养学生学习英语的兴趣 ，
良好的学习习惯，有效的学习方法，以及自主合作学习的能力。倡
导“任务型”教学途径，力 求创设真实的语言情境，让学生在体验、
实践、参与、合作与交流的学习过程中完成学习目标，同时，增 强
学生的自信心，为今后的学习奠定基础。 三、 教学目标： 1.语言知
识目标

1)能听懂、会说、会读flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce 、
六个单词。

2）能听懂、会说what do we need? we need some meat how
much is the ____? it’s ____ yuan a kilo. can i have ____ kilo,
please? sure. here you are.

____ yuan, please. 2、语言能力目标：

1）培养学生语言实际运用能力。 2）培养学生交流与合作的能力。
3）培养学生用英语思维的能力。 3、情感态度目标：

1）通过学习，学生体会用英语购物的乐趣。 2）培养学生持续学习
英语的动力和热情。 四、教学重点：

学生对flour、meat、salt、sugar、corn、let tuce六个单词有正
确的语音认识，能对句型what do we need? we need some ____.
how much is the ____? it’s ____ yuan a kilo. can i have ____
kilo, please? sure. here you are. ____ yuan, please.真正理解，
并灵活运用到真实情境中。 五、 教学难点： e的正确读法。

2.学生能运用所学句型顺利完成任务。 六、 学情分析：

本节课的教学对象 是小学五年级的学生，经过两年半的英语学习，
大部分学生对英语具有浓厚的兴趣，具备一定的听、说、 读、写能
力。而处在这一年龄段的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易

集中 ，因此在课堂上要采取多样化的教学手段，将听、说、玩、演、
唱溶于一体，充分调动学生的积极性，帮 助学生培养英语学习的自
信心，以及用英语进行简单的情境交流的能力。

七、 教学方法：

直观教学法、情境教学法、交际法、“任务型”教学法以及多媒体辅
助法 八、 教学用具：

畅言教学机、多媒体、卡片、道具钱币 九 、课时安排：1课时 十 、
教学过程：

【篇二：小学英语教学设计】


小学英语教学设计

book 5 module 3 at the weekend.

unit 1 we visited lots of places.

一、教材分析

我执教的内容是快乐英语第五册module 3 unit 1。这是一节情景对
话课,围绕“what did you do at the weekend? where did you go?”
展开。这是一节新授课，要求学生能听懂会说 the british museum,
the london eye , big ben, wonderful, understand, postcard,利用
what did you do at the weekend?进行询问及知道动词的过去式变
化。根据这一安排和学生的整体 认识水平，从知识教学、能力培养
等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the british
museum, the london eye, wheel, wonderful, understand,
postcard; 能正确使用动词过去式；能利用what did you do?
where did you go? 询问别人过去做过的事情。

2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用what did you do? where
did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去
所做的事情。

3． 情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词the british museum

.的发音和目标句型

7.教学准备：简单的ppt课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游
的照片

二、学生情况分析

本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生
的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中
“以人为本”的理念，设计贴近学生 的学习实际和生活实际。面对五
年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困
难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上
课，我对学生不熟悉和学生对我的课 堂口语的陌生，也许课堂会产
生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生
学习的积极性。

三、教学过程

一、warming-up

1 greeting:

t: hello, everyone! my english name is amy, nice to meet you .
ss: nice to meet you, too.

t: do you like english songs ? let’s sing a song “where did
you go ? （设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。
利用歌曲

中的问句where did you go ? what did you do? 激活学生的思维，
为新课的语言知识结构做好铺垫。）

二、 presentation

1 lead in

t: where did i go at the weekend ? let’s play a game ?

guess ,look at the screen (看图读句子)

write down a title: module 3 at the weekend

（设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，
并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）

t: i had a dream yesterday: i visited lots of places with my
friend .we visited lots of places

（设 计意图：为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人
物amy。巧妙把课文内容用做梦的形式体 现。）

2 teaching new words

(1) the british museum (呈现单词卡片)反复纠正发音（板书句子，
where did you go ?）反复回答: we went to the british
museum. we went to …

（设计意图：为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的 原
则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密
与教学内容结合。）
(2) the london eye (呈现单词卡片)

t： who can read it ?

ss: the londoneye .

t： we visited the londoneye .

（课件呈现句子，the london eye is a big wheel ,单词卡片：
wheel

(3) wonderful (呈现单词卡片) :

t: i think the london eye is wonderful .do you know about
the great wall ? how about the great wall ? ( the great wall
is wonderful )

how about the yellow river ?( the yellow river is
wonderful , too )

（设计意图：英语教学同时也是语言教学 ，因此，语言是一种活的
知识，它需要不断的去在现实中应用。我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。）

(4)呈现三组图片，i liked the british museum best, how about
you ?

（设计意图：本课教学中出现i liked…best句型，针对这个句型在
训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出
选择，然后说出语言句型，引导学生运 用i liked…best说出自己的
喜好。）

(5)直观呈现单词： postcard, understand

3 teaching text :

(1) this morning ,i phoned damming told my dream ,please
listen

(2)the first,look at the screen (呈现问题，依次用汉语解释。

(3)the second :listen to thetape and think over) .

（设计意图：设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容 串起来，
给学生以完整的故事。所以把教学的对话以打电话的形式给予学生，
并结合教学的目标 句型。首先给予问题，并解释问题，其次，播放
教学对话，让学生带着问题去听。做到英语教学中教师的 指令一定
要明确，让学生有目的的去听。）

(4) answer the question

(5) now listen and repeat

(6) the teacher teach the dialogue

(7) read by yourself

(8) check upreading: i speak chinese ,you speak english（ 设
计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体
验文本，最后，要将文本的 训练项目得以体现。教学中我打开课本
带着问题题入手，让学生初步感知文本；接着结合问题说出自己对
内容的了解。紧跟着教师让学生通过两边的读来感悟文本。当有一
定基础后，学生自己读。三遍 的读后，为了监测读的效果，我采用i
speak chinese ,your speak english的方法。这样做是一举多得：
其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其二，将 课文内
容给学生翻译，进一步帮助学生理解；其三，听一听学生读的情况，
教师掌握学生的学情 ，随时调整教学步骤。）

三、 practice

(1) talkabout your trip

呈现图片：in this summer holiday , i went to beijing ,i

【篇三：pep小学英语教学设计】


pep小学英语教学设计

三年级上册

unit 5 let’s eat

一、教学内容

pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do
部分。

二、教学目标

1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot
dog，chicken，bread， french fries，并能用i like?来表达自己
喜爱的食物。

2. 能听懂有关食物的几个指令。例如：show me your
hamburger． pass me the french fries．等，并能根据指令做出相
应的动作。

3. 通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性
品质。

4. 利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个
学生都得到最大限度的发展。

三、教学重点

让学生听、说、认读六个有关食物的单词。

四、教学难点

用i like...来介绍自己喜欢的食物。

五、教学准备

1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。

2. cai课件，食物模型、食物优惠券

3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份

六、教学步骤

step1:warming up

1、师生互相问候。

2、sing a song head, shoulders, knees and toes学生跟随音乐
边唱边做动作。（开发学

生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。

3、a game :listen and do

教师发出指令touch your headtouch your nose touch your
face, touch your ear, touch

your eyes touch your mouth?学生做出相应的动作

（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全
身反应法，不仅营造了英语学习的氛围 ，让学生快速进入英语学习
状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，
同 时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。培养学生的形
体智能） step2:presentation

1． 教师在发指令是到了“touch your eyes”时就停下来，让学生保
持这个动作，并对

学生说： t:oh , close your eyes .i have something for you .now
open your eyes .look! 课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s
nice ,i like it .最后出示一个漂亮的盒子，说guess what’s in it ?点
击课件整体呈现本课要学习的六个单词。they are from the
mcdonalds’? do you want to go to mcdonald? (做出发的手势来
调动学生)

ss: yes,！t: i have a good news for you .let’s go and see !

播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来
吃哦!”

t：great!if you have the ticket, you can eat for free ! look!
these are the tickets. do you want to get it!( 把引好的彩色优惠券
展示在学生面前)

ss: yes!

t:come on! boys and girls. try to get more tickets!

2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“welcome to mcdonalds’! we
have hamburger,

french fries??(把所有单词做一个总体的呈现)

t: wow, so much food! they have ??(引导学生跟读一次全部单词)

（设计意图：创设 学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并
喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于 理解和掌
握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对
本课所学内容有整体 的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的
自然认知智能能力和言语智能能力。）

3．教师拿出一个装满食物的大盒子说： look, i have a big food
box! do you want to get some food from it!

ss: yes! let me try! （设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表
演的气氛，激发孩子

的好奇心）

t: let me see. (把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)

wow, a hamburger!教 hamburger (边教让学生用大小声操练)

i like hamburger, do you like hamburgers?(问两个学生). show
me your hamburger, please. (学生一起做举起hamburger卡片)
hamburger show me your hamburger.

4．t: well, who can come here and have a try? (学生a上来摸盒
子)

so lucky, french fries. (拿出卡片) 教french fries 并进行全班和
个别操练 然后教师向

学生a招手pass me the french fries. 并引导其他学生跟着老师示
范来说并做出动作french fries, french fries，pass me the french
fries.学生再相互传递卡片，并说pass me the french fries.

5．接着教师再次举起手说： come on. who wants to try? (学生b
上来从盒子取出另外一

样东西))

t: oh, no! a mouse. （做出惊讶的表情）do you like to eat
mouse?（课堂中的小插曲，

调节学生在公开课中的紧张情绪）

s: (no.)

t: put it away, show me the hamburger. (b做动作) pass me the
french fries. 老师手拿两件

食物的模型，问学生：what do you like? 在根据学生的回答发给学
生一张印有该食物图的优惠券。

6．教师再次举起右手 ，学生c上前,老师拍拍他她的肩膀笑着说：
good luck to you!

学生取出一个面包模型oh, bread.教学生读bread,并学习动作cut
the bread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。

7．教师示意，学生 d上前取出hot dog.模型，教师用惊喜的语气
说：great! you got the

t hot dog! （带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表
示让学生用大小声说单词) ,

t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog. （ 示意学生做动作，
并发优惠券）

t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the
hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!

8． t: quick, get the food! （叫学生e快速上前摸食物）wow,
chicken. just smell it! how decilious(做闻chicken的动作)

wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示学
生做)

教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smell the chicken。

9．t：here is the last one! look! a big cake! (让全班同学跟读单
词cake)

接着做出make the cake 的动作： let’s make the cake!先是整体
跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。

（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学
生的求知欲和好奇心得以
< br>激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，
培养学生的空间智能。）
step3:practice

1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, french
fries, bread, hot dog,

chicken, cake各两次 ,再跟课件做let’s do,边说边做动作

2）t: well done! (手拿hamburger 的图片)i like
hamburgers!what do you like? 让学生选

出自己喜爱食物的图片，并用i like?句型来回答,根据表现给学生
tickets)

（设计 意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用
和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极 性。进一步培训洋学
生的言语智能）

3）lay a game: （根据老师的指令,学生作出相应的反应）

如： t：指向cake 图片学生回应: i like cake. 如果教师指向另外图
片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh?的声音.

首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这
个反应游戏.

(设计意图: 生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小
老师更加满足学生学 习的成就感，培养学生的形体智能。)

4）a game:

t: let’s play another game,! 举起自己的卡片: show me your
cards! (学生也举起手中的

卡片, 跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:do you
know how to play “ rock ,paper, scissors”? (手势剪刀石头布)学
生回答: yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:

展示: what do you like?↗ what do you like?↘

winner say: i like chicken.( 取得对手的chicken卡片)

教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一
方为胜利者

（ 设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说
英语兴趣和积极性，巩固新知识。）
step4:extension

1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to
mcdonald. (播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)

t: oh, good news !who wants to be the waiterwaitress! (教师边
教服务员的用语“ welcome to mcdonalds’ what do you like! here
you are . thank you .”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)

再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做 good
waiterwaitress

（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌 的点餐习惯，采
用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能
与人际交往智 能。）

2）学生利用上课拿到的tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用
文明的点餐和用餐语。

3）各组展示利用优惠券购到的食物。

（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优
惠券用上， 前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整
体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能 发挥使用语言的
真实性，。）.

step 5: homework

回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获

(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)

工作案例