公司设立登记申请书-陕西交通技术学院

2020年10月12日发(作者：司徒华城)

Module 8 Unit 1 Is it a monster?
一、教学目标及依据分析
知识目标
1.掌握生词：no,not(isn’t=is not),yes,help,kite.

2.了解并会说生词：dragon.

3．.掌握句型：Is it a„?以及回答Yes,it ,it isn’t.

能力目标 1. 培养学生在交际语境中整合信息、熟练运用语言交流的能力。

2. 培养学生在实际中针对不确定的物品进行问答。

情感目标 通过对学生的小组合作学习，培养学生的合作意识

二、教学重难点确立与分析
1、正确运用句式Is it a „?以及回答Yes ,it ,it isn’t.
2、.对于不确定的物品的询问以及回答“Yes,it is .No,it isn’t .”isn’t =is not
三、教具准备
PPT、录音机、一个装有礼物的黑色的袋子、用来猜礼物用的表格若干份
四、教学过程设计（包括师生活动、时间分配等及设计意图等
）

Step1 任务呈现(5m)
T:1. 师与学生问好。（在问好的过程当中，用原来所学过的句型How old are you?与学生进行交
流问答。）
[设计意图：通过简单的问候让学生注意力集中到课堂上来。]

2.T:First ,let’s sing the song “How old are you,Sam?”(师打开录音机，并与学生一起
唱)
[设计意图：唱一首英语歌，活跃课堂的气氛，也是对上一节课的内容作了复习。]
T：Good job!你们表现的都很棒。Sam过生日的时候，你们为Sam准备礼物了吗？
Ss:„
T：（老师拿起装有礼物的袋子）看，老师已经替你们准备好了，但是你们必须猜出 这个礼物是什
么，老师才能让你们把这个礼物送给Sam.
你们会用英语猜吗？
Ss:„

T:这节课我们就来学习如何用英语对不确定的物品进行猜测以及回答。(师板书课题 Module8 Unit1
Is it a dragon?)（老师在课前把全班分成小组，每个 小组六个同学，也可以根据班级同学实际人数进
行调整。但要注意每个小组猜测的次数与小组人数同，让 每个孩子都有机会。）
[设计意图：让学生明确本课所要完成的任务，在任务的驱动下学生会更有兴趣 ，也会更加期待下
面的学习内容，学习目标更加明确。]
Step2 任务准备(18m)
1.T:大家都知道，Sam过生日的时候收到了许多礼物，你们想不想知道这些礼物是什么呀？
Ss:„
（点击课件出现许多精美的礼品盒）
T：Look at the presents.
（点击课件，出现第一份礼物，钢笔，但被遮挡住一部分。）
[设计意图：激发学生的求知欲望。]
2．T：对于这份神秘的礼物，怎样用英语去猜猜它是什么呢？（师板书Is it a „?师示范领读并
说出汉语意思：它是一个„吗？教师引导学生对屏幕上出现的礼物进行提问。）
S1：Is it a „?
T：No,it isn’t. （学生一次猜对的可能性较小，师板书： No,it isn’t. 老师板书句式要求学
生与老师一起书空。）
当学生猜错时师做否定回答，通过表情让学生感觉 到他猜错了。领学生运用多种语气练习否定答语
No,it isn’t.并向 学生解释汉语意思：不，它不是。）向学生讲解isn’t=is ’t 是is not
的缩写形式。
当学生猜对时，师兴奋的说：Yes ,it is.（师通过表情让学生清晰感觉到他猜对了。领学生运用
多种语气练习肯定答语。Yes ,it is.并向学生解释汉语意思：是的，它是。）（此时教师点击课件出
现钢笔）
(点击课件出现一只小猫，只露出腿，其余部分被遮挡)
S1：Is it a „？（引导学生用Is it a „？来进行询问。）（找一名同学猜，此时教师对其他同
学说：你同 意他的观点吗？如果同意你应该说：Yes ,it is.如果不同意你应该说：No,it isn’t.教 师
找同学发表自己的观点。并引导学生表述肯定及否定回答。找同学猜3-5次，其他同学继续发表自己 的
意见。）
T：我们一起来检验一下你们的答案。（点击课件出现猫的图片）
依次让学生猜book,kite图片。让学生发表自己的意见。
[设计意图：课件处理让图 片被挡住一部分，增加了神秘感，能激发学生的积极性。新句型呈现后，
引导学生自己询问和发表自己的 看法，把老师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言学习规律。]

3．巩固练习活动
（教师示范一次如下内容：）
（让学生在组内每人悄悄地在纸上写下一种物品，可以用汉语，让组内其他成员运用Is it a „?
来猜。并做肯否定回答。注意每名组员只能猜一次）找一个小组向大家展示。
4.T：大家的表现都很好，老师这里有几道练习题，让我们一起来争做填空小能手吧！
（点击课件出示练习题：填空小能手）
生回答
[设计意图：对所学知识进行加深巩固，为任务完成做铺垫。]

Step3 任务完成(12m)
1.T:Well done! 你们真是太出色了，你们想知道老师准备的礼物是什么吗？
Ss:„
T:现在老师给你们每 个小组发一张表格，上面所列物品中只有一份是老师帮助你们准备的礼物，要
想把礼物送给Sam，那就 需要你们运用今天所学的（师指着板书的句式）来猜一猜。
师做示范1-2次如下内容：
学 生六人一组，手拿表格的同学为这个小组的小组长，负责在所列物品下划标记（要求小组内六名
成员每名 成员都要用所学句式猜一样物品，其他同学发表自己的观点，如果组内成员多数认为是“Yes,it
is.”那么组长就在空格处划上√，如果多数认为是“No,it isn’t.”组长就在空格处划上×。）
pen pencil cap cake kite book
[设计意图：老师为他们准备的礼
物，让学生的积极性很高。同时也
巩固了 新知。通过小组的交流既可以进行优差互补，也可以增进相互的了解，培养了合作意识和交流能
力，更让 每个学生熟练运用了本课的句型。]
2. 公布结果
老师从袋子中神秘地拿出礼物——风筝 ，让各小组对照自己的答案，猜对的小组将表格交到老师这
里。
T：你们真是太棒了！太幸运 了！Sam会非常感激你们的。（课件出示Sam头像，引导全班同学用第
七模块第一单元所学过的句子 ：Happy birthday!Here’s your present!为他送上礼物。）
3 ．课文学习（此处课文学习按照任务型教学法的要求应该放在任务准备环节，但是本课为了能够
让教学环 节安排紧凑，顺畅，因此把课文学习放在了任务完成这一环节。）
教师拿起手机，装作接到了Sam电 话，然后对学生说：Sam接到我们的礼物了。他还用这个礼物与
他的朋友们开了一玩笑。发生了什么事 ！我们一起去听一听吧！
[设计意图：让学生尽量感受情境的真实性，为课文学习起到了过渡作用。]

a: T:Now,listen to the tape and underline the new words.( dragonkitehelp)
提醒学生 在听完录音后，小组内解决生词，组内成员解决不了的，汇报给老师，老师来帮助大家。
（生可能划出h elp等词，师板书这些单词并作讲解）
T：当你遇到危险时，你会大声高呼“救命”help这个词 除了有“帮助”的意思外，还有“救命”
的含义。
b.让生听第二遍录音，并跟读。（提醒学生注意模仿语音语调。）
c.告诉学生听第三遍录音，让生找出Sam和朋友们开了一个什么玩笑？
生回答问题，提醒学生可以用中文回答。
4．T：Good job .大家表现都很好，下面有几道检测题，看看大家完成的怎么样？（课件出示检测
题让学生们做。） < br>[设计意图：听录音划单词，让学生对课文有一个初步的了解，也可以让学生在听的过程中，仔细
的留意每个单词，然后找出不认识的单词。学生边听录音便跟读的过程，既可以训练学生的听力，也可
以 锻炼学生的口语，模仿录音中的语音语调，积累学生的口语经验。让学生带着问题听录音，能提高听
的效 果，培养听的能力。]

Step4
总结(5m)

T：“通过本节课的学习，你有哪些收获？
S:„
Step5
、作业设计

1.个别完成：听录音，读课文。写单词，每个写5遍。
2.小组完成：课后自己准备几件物品，让你的朋友猜猜是什么？

Module 8 Unit 2 Where is the cat?

教学目标：
1、通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句 型及表示方位介词in
的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
2、培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。
3、培养学生团结合作的意识。
教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。
教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。
教具：

1.单词卡片 (where, in , bag, red, yellow, blue, green, black )
2. 课件
3. 实物： pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag,
学具：
blue bag, black bag, orange bag, purple bag.
任务设计：
让学生通过学习本课知识，学会结合实物运用“Where’s the „?Is it in the „?
Yes, it is. No, it isn’t”,进行语言交际。
Teaching procedure：
Step 1: Warm up and revision
1) Greeting with students
2) Sing a song: [唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。活跃课堂气氛，调动
学生 情绪，激发学习兴趣，创造学习英语的轻松环境。
3）revision:

T:what’s this?
S: It’s a bag.
T: What color is it?
S: It’s yellow It’s a yellow bag.
T: It's my ,here's my present，look ,What's this?
T: I don’t know.I don’t know????
T:板书：Is it a ...?
S: Is it a pen? (Is it a pencil?)
T: No, it isn’t.(Yes, it is.)
[结合实物复习上节课的Is it a pen? Yes, it is. No, it is n’t句型，让学生在轻松愉快的
氛围中复习了大量的词汇，有利于学生掌握本课内容，为下一步学习做 好铺垫。
Step2: Presentation
1）、Teach the new word :bag
T: (出示一个实物yellow bag) What’s this? （板书bag）
[让学生边朗读边用手打节奏再加上背袋子的动作，学生手、脑、口并用，有利 于更好记忆单词，
并且不会觉得单调。]
2）、play a game : look and say(课件依次出现yellow bag green bag red bag blue bag)
T: What’s this? S: It’s a yellow bag. （并板书yellow green）
[及时对所学的单词进行巩固，扩展，加深，为下面的学习做好铺垫。]
3）、Teach the new word : “in”
T：（出示一个实物green bag）what’s this?
S：It’s a green bag.
T: What’s in the green bag?(板书：in the)
Read :in the yellow bag in the green bag

T: What’s in the green bag? Please guess!
S: Is it a cat? (Is it a dog?)
T: No, It isn’t. Yes, It is
[用学生喜闻乐见的guessing game引出新单词”in”,让学生在真实的情境中理解新单词的意思，
并理解它的用法。]
4）、Teach the new word：” Where” and the new sentences: “Is it in the yellow bag?”
T:good job! Now I have two bags in different colors and a toy cat. Close your eyes
( put the toy cat in the green bag.)
T: Look , the cat is missing . where’s the cat?(板书课题)
Read:Where Where （边读边配上相应的动作）。
Where’s the cat?（板书：猫在哪里）
Read together：where’s the cat?
where’s the cat? Is it in the yellow bag?(板书Is it)
Read：Is it in the yellowgreenredblack bag?
T: Where’s the cat?
S: Is it in the yellow bag?
T: No, it isn’, it is. (It’s in the green bag.)
[结合实物和具体的情景进行新单词和新句型的呈现，可以让学生更好地记忆，及对句型更 好地运
用。]
5)、play a guessing game.
T: What’s this? S: It’s a dog.
T: Please close your eyes,(师把dog放在其中一个袋子里。)
Who can ask?
S1: Where’s the dog?
T: Who can answer?

S2: Is it in the yellow bag? No, it isn’,it is.(It’s in the yellow bag.)
[让学生利用实物进行真实的语言交际活动，让学生进一步巩固新学的句型。]
Step3: practice
1）、Do pair work
请同学利用手中的pen pencil book和yellow bag green bag和黑板上的句型同桌两个作对话。
请同学到前面来表演
[结合实物，让学生同桌两个进行语言的操练。学生在完成成任务的过程中不知不
觉熟练掌握和运用新句型]
2）、Ask and answer
课件显示书本32页的图：
S1：Where’s the book?
S2： It’s in the red bag.
3）、听录音，读课文
[引导学生边听音边指，模仿录音中的语音语调。培养学生的朗读能力。]
Step 4： Assignment
1）Listen to the tape of Module8 Unit2 three times and repeat.
2) Play the guessing game with your parents

Module9 unit1 This is my mother
一、教学目标
1．知识目标
(1)能正确说出有关家庭成员的词汇: mother, father, doctor, me, grandma, grandpa, sister, brother 及介绍
家庭成员的基本句型：This is my „ (2)知道人称代词he，she的用法。
2．能力目标 (1)能听懂会说单词father mother sister brother grandpa grandma. (2)能熟练的运用句型This
is my „ 介绍自己的家人。
3．情感目标 培养乐于与人合作的意识，使孩子更加热爱自己的家

二、教学重难点
1．重点：运用句型This is my „向别人介绍自己家庭成员。
2．难点：如何把所学语言运用到实际生活中去，做到学语言，用语言。
三、教学过程
Step1
、
Warming- up

talk
2.用 “What’s your name?”与部分生交流,并复习句型 “This is „”.
T: What’s your name?
S: I’m „
T: ( 指着该生询问其余学生) This is „, yes or no?
S: Yes No. This is „
( 在生否定回答时,随机让生练习句型 This is „)
3. 进一步复习 “ This is „” 句型. 师出示一些图片,让生用 “This is ..” 句型一一介绍图片上的内容,
鼓励生用修饰词,如在介绍一只狗时,鼓励生说 “This is a black dog.”
Step2Presentation

1.教师出示一张全家福照片，进行介绍：this is my family， 指着其中一人问：Who’s this? 回答This is
my father.继续介绍This is my mother. This is my grandpa grandma brother sister.并进行板书和带读
T: Now look at the word cards. Who can read?
Ps: Read the words freely.
2.a chant for you.
Grandpa and grandma; Father and mother; Brother and sister, this is my family.
教师有节奏的拍手，示范用Chant记忆单词。
you guess？
Father’s father
Mother’s mother
Father’s mother
Grandpa’s son
Father’s daughter
播放录音，理解课文并划出新单词
再次播放录音，跟读小组表演课文

Step3、Practice

1.学生拿出已准备好的自己的全家福照片向自己的同学介绍自己的家庭成员。
2.语言扩展训练 ，以小组为单位，学生之间互相介绍自己的物品。
3、Listen and act
T: To act the member in your family.
例如This is my mother. She’s a teacher, I love her.
y

师：在我们的生活中会遇到许多困难的事情，常常是我们的爸爸妈妈 来帮助我们，你能用学过的英语句
子说一说他们吗?
s: I love my mother„„.
T: And we have a same family, do you know?
s: Shiyan primary school.
T: Very good. What can we do for our big family?
让学生体会家庭与学校的温暖,感觉学校也是一个大家庭。
Step5、Homework
1.用英语称呼自己的家人。
2.用英语介绍自己的家人。
3.自己制作一个family tree.

Module 9 Unit 2 He’s a doctor.

一、教学目标：
1、知识目标：使学生能正确听、说、认读单词 doctor,driver,policeman,nurse,farmer.
能够听懂、会说并认读句子He’sShe’s a doctor
2、能力目标：学会运用He’sShe’s a…介绍职业。
3、情感目标：培养教育学生要爱家人、关心家人
二、教学的重、难点
：
重点：He’s a doctor．She’s a driver．
难点：够在具体的语境中会用HeShe is a …,来介绍人的职业。
三、教具准备
：CD-ROM、教学图片、卡片等
四、教学过程与设计意图
：
Step 1:Warming up
1、Talk about your family tree.绘制成“Family Tree”展示给全班看，并让全班到个别进行介绍。
2、教师拿出自己的全家福给大家介绍。
（设计意图：复习上节课学习内容，为此更好地为新课做准备）。
Step 2: Presentation
1、出示本班语文或教学老师的照片，提问：“Who is heshe?”学生答：HeShe is …….老师问：
What is heshe?学生答：HeShe is a teacher.老师说：Miss Zhang is a teacher. I’m a teacher
too. What’s your father?学生答：He’s a…….
（设计意图：以老师的照片为切入点，用启发式问答的方式，引导学生说出本节课句型He’s a…….
导入新课）。
2、Show some pictuers tolearn the words：doctor, nurse,famer,driver,policeman.
设计情境①出示医院图片，展示医生，T：He’s a doctor.并出示单词卡。Doctor,doctor,He’s a doctor.
相同的方法学习nurse, famer,driver,policeman.

（设计意图：让学生感受真实的情境，提高兴趣，在句子中学习新单词。）
3、Listen to the tape
①T:Now listen to the tape and think:How many people?(放完第一遍录音后请学生回答。)
②T:Now listen again and think: What are they?（放完第二边录音后请学生回答。）
③Learen new words:在学生回答问 题的过程中出示卡片学习单词：
doctor,driver,policeman,nurse,fa rmer.
（设计意图：让学生有目的的听录音，提高听的效果和能力）。
3、学生模仿跟读录音→全班齐读课文
（设计意图：让学生由依靠录音到独立的方式读课文，把知识真正转化成为自己的）。
Step 3: Practice
T:Now I say you do .(师说单词生快速做出相应的代表职业特点的动作)
T:Now I do you say.(师做动作生说出英语单词。)
Step4: Consolidation
1、 T:Now look and say like this” She’s a teacher.”(师出示图片学生运用所学知识说出介绍职业的
句子。)
2、 Listen and number.（课堂活动用书第1题）
Step5: Production
Group work:（学生分组，手持自己家人照片运用本模块所学知识介 绍家人及其职业，鼓励学生运
用学过知识多说并提出问题。）
Step 6: summary
1.介绍照片中的人物及职业。 2.回忆本课所学内容。
Step7、Homework：
1、听录音，读课文。
2、给父母介绍自己的全家福，并介绍其职业。

Module 10 Unit 1 This is his head

教学目标
：
1，能听说、认读,这些关于身体部位的单词，并能用
这样的句型介绍自己或他人身体的这几个部位。
2，初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令能做出相应的动作。
3，激发学生的学习兴趣，培养听说习惯和能力。
Step1、Warm up （5分）
1. T: Hi boys. Hi girls.
T: How are you?
S: I’m fine. And how are you?
T: I’m fine too, thank you.
(和学生分男女两大组打招呼①引起学生注意力②为本课学习hisher打基础)
2. Sing a song. “Please stand up”(评价
3. Game: I say you point.
Point to your deskchairpenbookpencil
①教师→生 (师示范，生做动作)
②生→生（一生指令，一生做动作，评价、表扬）
③Practice in pairs （两人活动）
)
④Show (指名表扬、奖励)
（目的：为学生创造一个愉快地英语环境，让学生大胆说出来，练习学生口语，复习了Point to the„）
4. Point to a boy. T: he’s a boy. This is his book.
Point to a girl. T: She’s a girl. This is her book.
板书her (教学hisher)
(通过班内熟悉的男、女生，复习heshe，同时让学生初步感知hisher)

Step2、导入：（5分）
What’s this? It’s a head. This is Panpan’s head.
Let’s learn Module 10 Unit 1 This is his head.
分组：G1 is G arm. G2 is G head.
(利用本节课新单词给小组命名，一举两得，既让学生对新词 掌握地更牢固，又让学生对小组名字有
新鲜感。)
Step3、Teading（15分）
1. Listen and watch and point.(初步感知课文)
2. Listen and repeat.(二次感知，评价)
评价
3. Listen and repeat.
4. ①T: I’m Daming. You’re Panpan.（分角色表演）
②指名2组 较好的同学到台前展示。（表扬）
③This group is DamingPanpa
④Practice in pairs. One is Daming, the other is Panpa.
⑤Who wants to try? （指名评价表扬）
（让学生分角色表演，创设情景，学生更容易学会新知识。）
Step4、Look at srean. （15分）
1. He’s a boy. His name is Xiaoming.
2. What’s this? This is his head
（师范读、生摸着头读，板书）
3. What’s this? This is his arm 板书 arm
. head升调，head降调
（师范读、生摸着一只胳膊读）
用同样方法学习handlegfoot引出body
Body This is my body.
(通过看看、指指、说说这一活动，调动学生 手、眼、口多种感官的参与，使学生达到能够练习应用
身体部位名称的目的，培养学生的应变能力。)
Hand leg foot→body This is my body.

4. Stand up, point and say. （让学生全体积极参与到活动中）
5. Game 比眼力(设悬念，评价)
6. Chant. Let’s chant(领读) G
A
PK G
B
(奖励)
（自编chant，有节奏、有韵律，使学生朗朗上口，便于记忆）
7. Take out your toys. (Point and say)(扩展运用)
①师示范 This is hisher head.
②指2名学生示范
③Point and say.
④show Whao wants to try?
Step5、Who’s the winner? (5分)
Let’s count.
You’re the winner.
Step6、 Homework
1. Listen and repeat the text.
2. Draw a panda.

Module10 Unit2 Point to her nose.

一、教学目标：
1）能听说读写单词： eye、ear、mouth、nose.
2）能灵活运用句子Point to her eyes，并使用这类语句发出指令，并能根据指令指出相应的身
体部位。
3）学习本课的歌曲，这项内容不作要示，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
二、教学重点、难点：
1）重点：“nose、mouth、eye、ear” 面部五官的名称.
2）难点：his her的区分
三、教具准备：
录音机、磁带、单词卡片、动物玩偶
四、教学过程：
Step1、Warm up
1、Greetings.
2、Play a game:全班一起做“Simon says”游戏，用“Point to your…….”句型复习上节课身体部位
名称，游戏前，请全体学生起立，错误的同学坐下，老师发出 几个指令和可以请学生当“小老师”继续发
布指令。

Step2、课文导入 1、看嘴型，猜单词，猜对的身体部位词贴在黑板上，最后成“一男孩”人型，请小老师指着男孩的
身体部位一起复习上节课句子“This is his headarm…….”
2、对学生 说：“我们昨天已经学过了一些身体部位名称，今天，让我们一起来看看，面部五官用英
语怎样说？”
3、课文教学

(1)、用芭比娃娃大头像，引出生词：“nose、eyes 、mouth、ears”再用多样化教学进行教授，使学
生掌握，可以告诉学一只眼睛是eye，两只 眼睛是eyes，让学生形成初步的复数概念→老师发生指令，
Point to your ey es.”让学生练习刚刚学过的单词→再把注意力能够到芭比娃娃大头像上，师发口令：
“Point to her nose.”，学生执行，→借此时机进行her教学，使学生区分his和her。
（2）、区分his、her的不同，让学生进行大量练习
叫一女生起立，师问：“What’s her name?”生答：“She’s……”
师指女生的身体部位说：“This is her nose .等
叫一男生起立，师问：“What’s his name?”生答：“He’s……”
师指男生的身体部位说：“This is his nose 等
老师可以点出男生用his ,女生用her，老师学生示意后，抽5—7位学生上台介绍，进行练习。
4、四人一小组练习→抽2小组小台展示
5、听录音
第一遍：感知课文，理解故事内容
第二遍：学生带着问题：“What is Tom holding? What is Sam doing? What is Tom doing?”
（可以用中文说）
→抽生解决问题，Tom is holding a doll. Sam is giving instructions.
Tom is following the instructions.(学生可以用中文回答)
第三遍：逐句跟读录音→学生齐读课文
（设计意图：听录音，让学生模仿其纯正发音，培养学生的语感和听的能力）。
6、两人一组表演课文
A：Sam发出指令“Point to her…….”
B：执行指令
Step3、任务完成
1、机器人介绍练习my、his、her

抽三位学生上台，其中一位模仿机器人的声音介绍自己的和其它两位同学的身体部位，介 绍时用句
型This is myhisher…….
2、游戏：前台站一位女生，全班起立，听录音，做动作，练习句型：“Point to her…….”
Step4、歌曲
1、边听边看老师表演，让学生理解“shoulder、knee、toe”的意思
2、全班边跟录音唱，边做动作。
Step5、 Summary

通过今天的学习，你能用学过的英语句子对心爱的爸爸妈妈说些什么吗? 学生自由回答，教师适时帮
助。
（设计意图：培养学生勤于动脑、善于总结的学习习惯。）
Step6、Homework

Listen and read the text fluently.
(设计意图：课后布置作业起到巩固新知识的作用。)

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