茶楼服务员岗位职责-国家留学基金管理委员会

英语教案设计要求


【篇一：英语课堂教学板书设计的要求与方法】

摘 要：英语课堂教学板书设计直 接影响到教学效果，因此是评价教
学的标准之一。课堂板书应具有准确性、灵活性、概括性、启发性等特点，其具体形式可以分为：纲目式、图解式以及对比、归纳式
等。

关键词：初中英语；课堂教学；板书设计

中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1009-010x
（2013）10-0045-03

一、引言

随着新课程改革的不断推进，多媒体技术在英语课堂教学中被大量
使用， 一些传统的教学手段和方法受到了冷落，甚至淡出课堂教学。
毋庸置疑，多媒体在课堂教学中具有许多优 越性，但是一些传统的
教学手段仍具有不可替代的教学功能和强大的生命力。板书就是教
学中不 可或缺的一部分，是一种教学手段，更是一门教学艺术。板
书直接影响到一堂课的教学效果，它是评价教 学的标准之一。因此，
在英语课堂教学中，必须重视板书的设计和运用。

二、板书设计的要求

课堂教学中的板书，应当以条理清晰、层次分明、重点突出为原则。< br>教师根据教学的需要，利用板书将课文中的内容体现出来，力求做
到讲起来方便，记起来深刻，看 起来自然。因此，在设计板书时应
注意以下要求。

（一）准确性

板书具有帮助学生构建知识框架的功能。因此，教师在设计板书时
一定要注意板书内容的准确 无误，围绕教学目标、教学内容和重点、
难点，抓住关键的单词、语句，借助文字、图像、符号以及色彩 ，
准确、科学地体现教材的内容。只有这样，才能加深学生对知识的
记忆与理解，减轻学习负担 。

（二）灵活性

板书要有周密的计划，但也要有一定的灵活性。上课 之前，教师对
板书的内容应有事先的设计，但在课堂的实际教学中还要根据具体
情况进行适当的 调整。讲课中如果学生不能顺利接受，那板书的内
容可进行适当的增减。倘若某重点问题学生一时无法理 解，教师可
以增加板书的量，尽量采用学生熟悉的词语，鼓励学生主动学习。

（三）概括性

板书是对课文内容的提炼，不要求面面俱到，要抓 住教学内容的重
点，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少胜多，切不可不分主次。
言简意赅、 画龙点睛，能引起学生进行由表及里、由此及彼的思考，
给学生一种窥一斑而知全豹的感觉。

（四）启发性

启发学生积极思维，发展学生的智力，培养学生分析问题、解决问
题的能力是英语教学的重要任务之一。板书内容的完成过程本身包
含着启发性。在教学过程中， 教师要巧妙设计板书的空白处，给学
生留下思考的余地，使学生积极思考，让学生根据板书内容联想出< br>整节课的知识，回顾当堂收到的所有信息。

（五）美观性

板书 作为一种艺术创造，应当具有美观性。对于学生来说，整洁、
美观的书写不仅能帮助其更好地掌握英语知 识，更能训练其对美的
欣赏能力。为此，教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书
使学生 理解、掌握、深化教学内容，而且还要考虑板书的整体布局、
搭配好色彩再加上一些简笔画等，使之图文 并茂，丰富板书的内容，
从而给学生以整体规范美。

三、板书设计的具体方法

板书要从教材内容和教学目的出发，根据学生的实际水平和需要进
行设计。英语教学板书大致有以下基本形式。

（一）纲目式板书

纲目式板书是一种最基本的板书形式。在教学中，教师参照课文的
主要线索、事件发展

顺序或内在联系概括内容整体结构，先写大提纲，然后边讲内容边
书写第二、第三层次的知识点，最后 再进行综合，得出结论。纲目
式板书不但利于分析问题和解决问题，而且利于学生能力的培养。
例如，在教授牛津英语9a unit three teenage problems main task
一课时，为了让学生了解如何写书信的提纲，笔者将millie的书信
作为参考，设计一个纲 目式的板书来帮助学生理解文章的构架：

1. introduction

2. main body

（not enough time for hobbies rarr;choose one hobby to do
each day）（feeling bad rarr; ）

3. conclusion

学生通过教师提供的课文纲目进行自主学习，能较容 易地掌握教学
内容，理清文章的脉络，了解课文。这有利于学生对问题的全面认
识，避免在认识 问题上产生片面性。

（二）表格式板书

学生在完成表格的过程中，充 分享受到独立学习、合作探讨、共同
解决问题的乐趣。他们通过表格板书的引导掌握了本课的学习内容，
圆满完成学习任务，提高了课堂效率。

（三）图解式板书

学 生通过思维导图把语篇文字转化为图表材料，体现了阅读中的思
维过程，为篇章的整体理解搭好了脚手架 ，有助于准确把握篇章主
题，理解篇章内容，梳理篇章结构，从而有效激发学生大脑潜能，
训练 思维能力。

（四）设问式板书

设问式板书是以问题形式启发学生思考 的板书。教师根据教学的目
的要求，设计出其中的重点、难点问题，用问题引导学生进行一步
步 探究。通过阅读了解问题的答案和要求，了解全文的内容，从而
找出课文中所要学习的知识。设问式板书 能有效地提高学生的注意
力，激发他们的求知欲望。例如，在教授牛津英语8a unit3 a day
out 一课时，为了测试学生是否了解linda去北京世界公园旅游的这
次经历的 过程，笔者设计了以下设问板书：

4. did she enjoy it at the beginning？

通过学生对这些问题的回答，教师很好地了解了学生对课文 的理解
程度，也为学生学习更深层次的知识做好了铺垫。

（五）对比式板书

对比式板书是把所学内容中彼此对应的两个方面排列进行对比而形
成的板书。教师根据教材内容，设计出比较性的问题让学生进行思
考，作出解答，然后教师根据教材内 容和学生回答对比教学内容之
间的联系与区别，使之形成鲜明的对照。对比式板书有利于学生通
过对比获得知识，有利于学生进行探究性的学习。例如，教授在动
词和形容词加后缀变成名词时，笔者将 学生已经学过的agreement，
illness， invention， celebration， happiness， invitation等单
词板书在黑板上，让学 生观察这些词的词性和后缀。通过对比式的
板书，学生们很快发现这些动词和形容词加后缀变名词的规律 ，如
动词加ion， ment，去掉e加ion或ation；形容词加ness或者去
掉y加iness等。

agreement= agree + ment

illness= ill + ness

invention= invent + ion

celebration= celebrate-e + ion

happiness= happy - y + ness

invitation= invite - e + ation

学生从对比式板书中清楚地看到了二者之间的异同，有利于他们的
理解。

（六）归纳式板书

boring 使人无聊的 bored 感到无聊的

interesting使人感兴趣的interested感兴趣的

amazing 令人惊奇的 amazed 感到惊奇的

frighten 令人害怕的 frightened 感到害怕的

exciting令人激动的 excited感到激动的

delighting令人高兴的 delighted感到高兴的

encouraging令人鼓舞的encouraged感到鼓舞的

pleasing令人愉快的pleased感到愉快的



学生通过板 书中的归纳，不仅学会了本课时需要掌握的知识点，又
进一步理解了学习重点和难点，便于学生举一反三 ，将所学知识系
统化，促使对知识的总体认识，在学生头脑里留下深刻的印象，为
他们的终身学 习打下良好的基础。

除以上几种常见的板书形式外，英语教学的板书还有很多，比如注解式板书、简笔画式板书、线索式板书等，教师在教学实践中要根
据教学内容和学生特点灵活选用。 另外，一节课的板书设计，要不
拘泥一格一式，如果能综合运用多种形式其效果会更好。

板书设计体现了教师对教材的理解，融入了教师的智慧和思想。优
质的板书有利于学生理解课 文，有利于他们记忆和思维。在实际的
教学工作中，我们应科学地设计板书，只要我们认真关注板书的设
计，并把它当作艺术来设计，那么板书一定会成为学生学习的助推
器，教师教学的好助手。
【篇二：初中英语教学案编写要求】


初中英语教学案编写要求

一、关于教学案的名称解读

所谓教学案是某 一课时师生共同活动的方案，是教师教学过程设计
与学生活动的有机统一，其主要使用对象应是教师。使 用教学案教

学，可以促进课堂上师生的良好互动,在教师的指导下，能够提高学
生课堂学习效率。

二、关于教学案的编写要求

（一）教学目标：简明扼要，体现三维目标，不要硬凑过程方法及
价值观

（二）教学重点、难点：依据教材、课标及学情，把握本节的重点
及难点

（三）教学过程：

1、本部分总体要求：

（1）要依据教材、课标及 学情，体现新课改精神，突出重点环节与
内容的处理，体现出师生的双边活动；

（ 2）要采取相关策略，提高学生学习积极性，增加学生课堂参与度，
要让学生自主尝试，积极表达真实的 思维，教师及时了解学生学习
现状，以学定教；

（3）要避免学生的学习停留在模 仿和记忆的层面，教师要把握学生
的最近发展区，利用题组训练，设计好变式题，设置学习障碍，使学生在疑惑中积极思考，在思考中进行有意义学习，培养学生英语
思维能力。

（4）教师要把握好学生做题时出现的不同答案，组织学生相互交流，
让学生产生思想碰撞，教师适时点 拨，解决问题。

2、本部分具体环节设计说明：

（1）创设情境

根据课题和学生的特点，素材来源于现实生活中的实际问题，或已
有的知识，必须包含本节课中要学习的知识和方法，形式上可以是
一系列的问题、活动等，创设贴近学生 的问题情境，导入研究课题，
激起学生的求知欲，也可开门见山引入，不要冗长。

（2）自主探究

①要根据教学目标，设计探究的问题，问题的设计要遵循学生认知
规律，要符合学科特点，要注意由简到繁，由特殊到一般，要采用
类比的方法，要让学生多经历学习的过 程。 ②要处理好自主学习与
合作学习的关系，必须保证学生由充足的时间自主学习、自主探究，
在此基础上可适当进行合作学习，要保证学生的参与面和参与度。

（3）尝试应用

①每节要设计2－5个不同层次的训练题目。题目精选，题量适中，
要有一定的层次性。 ②要把握学生 的最近发展区，利用题组训练，
设计好变式题，设置学习障碍，使学生在疑惑中积极思考。

③问题完全放给学生自主解决，并让学生自我反思。

④此部分内容的展示中要充分发挥学生的主动性，教师要总结、提
升问题解决的深度和广度。 ⑤评价可采取自评、互评相结合的办法，
要进行多元化评价。

（4）补偿提高

预设部分问题，对前几个环节学生所出现的问题，进行针对性的补
偿，对学有余力的学生拓展提高。

（5）课堂小结

①提倡学生对本节 所学知识进行总结、概括，说出自己真实的收获，
并提出学习中的困惑，教师必须培养学生表达自己真实 的想法。

②教师在进一步总结本节课学习的同时，要设计一个问题，把学生
的学习延伸到课外，延伸

到后续的学习当中，起到承上启下的作用。

（6）布置作业

一般可分为活动作业和书面作业，要体现分层要求，

（四）设计思路：说明本节从哪些角度 、使用哪些方法或采用怎样
的次序进行，预期达到怎样的目的或取得怎样的效果，明确重点教
学 环节的设计思路和整体教学设计意图。 教学过程

三、教学案文本格式要求

课题四号黑体，正文小四号宋体，小标题加粗小四号宋体，行距统
一为固定值22磅，a4版 面，边界默认。

四、初中英语教案编写体例

unit 10 by the time i got outside, the bus had already left.

（the first period）

Ⅰ teaching aims and demands

1. knowledge objects

（1） key vocabulary :oversleep

（2） target language: what happened? overslept. and by the
time i got up, my brother had already gotten in the shower.

2. ability objects

（1） teach the students to use the new words.

（2） train the students to narrate past events with the past
perfect tense.

（3） train the students listening and speaking skills with the
target language.

3. moral object

its a good habit to go to bed early in the evening and get up
early in the morning. so youll never be in a hurry in the
morning.

Ⅱ teaching key points

talk about past events with the past perfect tense

Ⅲ teaching difficult points

1. train the students to talk about past events with the past
perfect tense.

2. train the students to understand the target language in
spoken conversation.

Ⅳ teaching methods

1. thinking of examples from the students real lives.

2. making sentences by looking at the pictures.

Ⅴ teaching procedures

step i revision

1. ask some questions like this: what volunteer work would
you like to do? help the students to answer, id like to…i love
to…i hope to…

2. practice the dialogue in activity 3c on page 62 again.

3. check the students homework by asking some students to
read their sentences with the phrasal verbs. then ask the
students to hand in their homework.

step Ⅱ presentation

first write “by the time” on the blackboard, and tell the class
the meaning of it.

say this sentence to the class: by the time the teacher came in,
the students had begun reading english. tell them to notice the
structure “had begun” in this sentence. begun is the past

write “by the time i came back…”on the blackboard.

say to the class, “by the time i came in. what had happened?”

help one student to answer like this, “by the time the teacher
came in, don had written his name on the blackboard.” then
get more students to answer differently,

read the instructions to the students and read these questions
to the class as well.

what do you usually do in the morning before school? do you
like morning? why or why not?

get one student to answer them by saying something he or
she usually does in the morning. then have the whole class
practice in pairs. ask each other the questions. after they finish
talking, ask one or two pairs to report their conversations to
the class. correct the mistakes they may make with the other
students.

pay attention to the pictures in activity la. then tell students to
talk about the pictures in groups of four. move around the
classroom, listening to students and offering help. make sure
that they talk in english. after they all finish talking, ask
different groups to tell the class about the pictures.

step Ⅲ listening

ask the students to read the instructions together. have them
look at the two columns, a and

b , in the chart. point out the sample answer. read the two
parts of the sentence. then go over the other unconnected
parts of sentences, too.

play the recording for the first time. students only listen. then
play it a second time. let students match two parts of each
sentence. check the answers by asking some students to tell
their answers. make sure that all of them have got the correct
answers by listening. say congratulations to the students who
get the answers correctly by guessing.

step Ⅳ work in pairs

first play the recorder in activity 1b again and let the students
read after it. do it at least twice. then read the instructions
together with the whole class.

you will make conversations in pairs. each of you will have to
take turns being tina. look at the pictures in activity la to help
you. tell your partner what happened to you this morning. ask
a pair to read the example to the class before they begirt

have the students work in pairs. move around the room
offering language support as needed. after they all finish
talking, ask some pairs to say their conversations to the class.

step v homework

1. write out the story of tina. note to use the target language.

2. revise when to use the past perfect tense and the verb
structure of it.

五、设计思路

本节课开始创设一个与学生生活相关的情境，引起学生的学习兴趣
和引出本课主题— 谈论一下过去发生 的事情，由此引出一种新的时
态：过去完成时。并运用类比的方法，让学生比较现在完成时、过
去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节，通过听、说、
读等各个方面的练习，让学生对这一新 的知识加深认识与理解，最
终落实在写的层面上，通过对gina的故事的讲述，让学生对本节课
的知识有个全面的、系统的认识与理解。

【篇三：《英语教学案》的内容设计要求 - 副本 (2)】


action speak louder than words. 行动胜于言语！

让学生通过略读填写下面信息表，以帮助学生了解mart y的疾病给
生活带来的困难和他如何克服这些困难并取得成就的;并掌握
scanning的阅 读技巧，提高他们的阅读速度和快速寻找信息的能力。
四、 教学反思

本节课 通过形象的视频展现给学生逼真的画面，让学生更加的懂得
残疾人和我们一样，我们应该尊重他们，而且 要学习他们自强不息，
坚忍不拔的精神。通过快速阅读和细读的训练，学生的阅读水平有
了进一 步的提高，另外还需要加强学生对课文的概括能力。

action speak louder than words. 行动胜于言语！