1.教师出示课本第16页的第一幅图和第三幅图，提出下列问题，请学生根据课文内容回答：
What’s wrong with Ben？
Is he very hot？
Does he have a fever？
What will his mom do？
2.出示单词ill，wrong，fever，headache和词组have a headache，have a fever进行复习巩
固活动。
3.复习巩固句子：What’s wrong with you？
I have a headachetoothachefevercold.
（1）出示headache，toot hache，fever和cold四张单词卡片，请学生读一读，然后记一记这四
个单词的音和形。
（2）学生进行情景表演。
教师与一位学生示范如下：
T：What’s wrong with you？
S1：I have a toothache，MomDad.（做牙疼状）
T：You can’t go to school. I’ll take you to hospital.
请学生两人一组上台，分角色进行情景对话表演。

Step 3Presentation
（一）初读对话，了解大意
1.教师出示课文的三幅挂图说：“Ben’s mother took Ben to hospital. Now the doctor is asking
Ben some questions. What’s wrong with Ben? What must Ben do?”请学生根据预习情况和自
己看病的经历，猜测医生跟Ben说了些什么。
2.学生作答，教师适时引导和点拨。
3.教师播放课文录音，学生小声模仿跟读，初步感知对话，了解大意。
（二）细读对话，学习新内容
1.教师播放第一段对话录音，让学生反复跟读数次。然后通过 图片和演示，帮助学生理解open与
Open your mouth and say，“Ah.”的意思。
2.教学单词：open。
（1）通过动作学习open的音和义。
（2）请学生说出open的反义词close，要求边做动作边说，如：
Open your mouth. Close your mouth.
Open your eyes. Close your eyes.
Open the pencil-box. Close the pencil-box.
3.教师播放第二段对话录音，学生反复跟读数次。然后出示单词t hirsty与hungry，复习巩固这
两个单词，如：
I’m thirsty. I need some water.
I’m hungry. I need some food.
4.学习句子：You mustn’t go to school.
（1）出示单词mu st，告诉学生must是“必须”的意思，与can一样是情态动词，它的后面直接
跟动词原形，如： You must go to school. He must go to school. Lily must go to school.
等。
（2）出示mustn’t，告诉学生mustn’t是must not的缩写形式，表示“不许”，如：You mustn’t
go to school. He mustn’t go to school. Lily mustn’t go to school.等。

（3）采用不同形式操练must，mustn’t及其句型。
5.教师播放第三段对话录音，学生认真听，然后教学单词medicine和词组a lot of water。
（1）教师出示一瓶（盒）药，说：“Medicine，some medicine .”告诉学生medicine意为“药”，
一般作不可数名词。教师再拿出两三瓶（盒）不同的药，告 诉学生，当表示种类时medicine为可
数名词，所以可以说some different medicines。
（2）教学medicine，some medicine，I’ll give you some medicine. You must take some medicine.
（3）教师出示词组a lot of water，告诉学生，a lot o f与many，much的含义相同，均意为“很
多”，但其后面既可接可数名词的复数形式，也可接不 可数名词。
操练活动：教师出示一些图片，请学生看图说词组，如：a lot of peoplemany people，a lot of
elephantsmany elephants，a lot of watermuch water等。
（三）分角色表演本课对话
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.请学生三人一小组，分角色练习，然后表演对话。教师可鼓励学生在原文的基础上有所创新。 3.教师搬一张桌子放在讲台前，桌面上放置一副听诊器（或一顶医生戴的帽子）、水和一些药，请
三位学生上台，利用桌上的道具开始对话表演。
（四）巩固练习
1.完成课本第21页的Listen and number.部分。
（1）请学生根据图中情景，尝试着说一两句话。
（2）教师播放录音，学生独立完成听力练习。
（3）全班核对答案。
听力材料：
①Jim is ill. He is in bed now.
②Mom: We must call the doctor.
Dad: Yes,we must.
③Doctor: What’s wrong with you,Jim?
Jim: I have a fever.
Doctor: Drink a lot of water. And take this medicine every six hours.
④Jim:Can I go to school tomorrow, Doctor?
Doctor: No, you can’t.
参考答案：④，①，③，②
2.完成课本第19页的Read. Tick or cross.部分。
（1）学生自读小短文，独立完成短文下面的练习。
（2）教师核对答案后，可再出示一些问题，检查学生对短文的理解程度，如：
Where did Jim go yesterday?
How was the weather in the afternoon？
How was the weather in the evening？
What’s wrong with Jim at night？
(3)情感教育：告诉学生在气温变化时要注意增减衣物。
3.学说韵律诗：A Bad Cold。
（1）请学生读一读韵律诗的内容，采用先全体后个别的形式。
（2）教师播放录音，学生模仿说两遍。

Step 4Extension
综合活动：must与mustn’t。

1.完成课本第19页的Look and say.部分。
（1）请个别学生读一读四幅图中的句子。
（2）教师播放录音，全班学生模仿跟读。
（3）教师随机读出一个句子，学生要快速说出是哪一幅图，如：
T：You mustn’t talk in the library.
S：Picture 3.
T：You must drink a lot of water.
S：Picture 1.
2.教师给出不同的情景，请学生用must或mustn’t来说一说，并写一写应该做的事与 不应该做
的事。
情景一：Our Classroom
情景二：Have a Toothache
情景三：Traffic Lights
（1）同桌两人合作，选定一个情景进行讨论，然后写在作业纸上。
（2）请学生两人一组展 示他们完成的任务并做口头汇报，教师将学生们所说的句子写在黑板上，
其余同学认真听，待同学汇报结 束后，可以进一步补充。以Our Classroom为例：
Our Classroom
S1：We must keep our classroom clean.
S2：We mustn’t eat in the classroom.
S1：We must keep our desks and chairs new.
S2：We mustn’t play football in the classroom.
S1：We must clean the blackboard.
S2：We mustn’t take our pets to our classroom.

Step 5 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第22页的自我评价。
4.上网查一查，了解还有哪些表示常见疾病的词语，用英语把它们写出来。Unit 4Mother’s Day


Unit 4 Mother’s Day
文化和语言注释
1.本单元的话题是节日，学习有关母亲节的习俗，对学生进行感恩教育。语 法内容涉及一般将来
时、现在进行时、感叹句、人称代词的宾格和能带直接和间接宾语的动词give等 。语音学习部分
内容为sh，ch，tch，th的读音规则总复习。
2.每年5月的第二个星期日是母亲节（Mother’s Day），这是一个感谢母亲的节日。现代 的母亲
节起源于美国。20世纪末，随着中国与国际的日益接轨，母亲节这一节日在各地日益推广开来，
越来越多的人开始接受母亲节概念。在这一天，中国人和全世界其他国家的人们一道，以各种各
样的方式表达对母亲养育之恩的感谢。
这一天，人们总要想方设法让母亲愉快地度过节日，感谢和补偿 她们一年的辛勤劳动。最普通的
方式是向母亲赠送母亲节贺卡和礼物。节日里，每个母亲都会满怀喜悦的 心情，接受孩子和丈夫
赠送的康乃馨、玫瑰花、糖果、书和纪念品等。但最珍贵、最优厚的礼物还是把她 们从日常的家

务劳动中解放出来，让她们轻松地休息一整天。
这一天，许多家 庭都由丈夫和孩子把全部家务活包揽下来，母亲不必做饭，不必洗盘刷碗，也不
必洗衣服。国外不少家庭 还有侍候母亲在床上吃早饭的惯例。人们在这一天除了孝敬自己的母亲
之外，还会以慈善募捐、志愿服务 的方式向更多的母亲回报亲情。
3.—What’s the date today，Ben?（今天是几月几号？）
—It’s May 8th.（今天是5月8号。）
教学中注意复习What day is today? （今天星期几？）和What’s the date today?（今天是几
月几号？）的不同之处，同时复习表达日期中的序数词。
’ll give her a card，and say，“Happy Mother’s Day!”（我将给她一张贺卡，并对她说：“母
亲节快乐！”）
（1)give her a card也可以表达为：give a card to her。在教学中注意代词宾格的使用，例如：
Please give herhimthem some pencils.（请给她他他们一些铅笔。）
（2)复习和…say，“Happy Mother’s Day!” 类似的表达法，如：
say hello to … （向……问好）
say sorry to … （向……道歉）
say Happy New Year to …（祝……新年快乐）
say Happy Teachers’ Day to …（祝……教师节快乐）
5. I’ll give her a big kiss，and say，“I love you！”（我会给她一个吻，并对她说：“我爱
你！”）
6. Let’s give her a surprise.（让我们给她一个惊喜吧。）
surprise作名词使用的时候，有“惊喜，惊奇，吃惊，意外”的意思。如：
Betty got a cat for her birthday. It was a surprise to her.（贝蒂得到了一只猫作为生日
礼物，这是她没有料想到的。）
kind of surprise?（什么样的惊喜？）
(1)kind是个多义词，作 为形容词有“亲切的，和蔼的”含义，在本套教材五年级上册第2单元的
A部分（第9页）学过这种用法 。
杨明的爸爸：She is a nice teacher.（她是一位好老师。）
杨明：Yes. She is very kind.（是的，她非常和蔼可亲。）
(2)在本课kind是名词，意思是“种，类”，例如：
I like this kind of tea.（我喜欢这种茶。）
What kind of books do you like to read?（你喜欢读哪一类的书？）
’s the second Sunday of May. It’s Mother’s Day.（这是五月份的第二个星期天，是母亲
节。）
类似表达法的例子如下：
The first month of the year is January.（每年的第一个月份是一月。）
，come and see our bedrooms.（妈妈，来看看我们的卧室。）
！Sally’s room is so clean.（哇！萨莉的房间这么干净。）
so是“这么，那么”的意思，放在形容词或副词的前面，表示“到这种程度” 的意思。在本套教
材三年级下册第25页第4单元学过这个句子：Wow，so many clocks!(哇，这么多钟!)再如：
The flowers are so beautiful.（那些花如此美丽。）
He runs so fast.（他跑得那么快。）
11. We got up early and did the cleaning.（我们一大早就起床做卫生。）
do the cleaning是固定词组，意 思是“做清洁工作，打扫卫生”的意思，要根据具体情况采用
do的不同时态。本课指萨莉姐弟三人一大 早就起床打扫卫生，属已经发生的事情，所以要用一般

过去时。又如：
My mother does the cleaning every day.（我母亲每天都做卫生。）
We will do the cleaning tomorrow.（我们明天做卫生。）
a surprise! My kids can do housework now.（多么惊奇！现在我的孩子们会做家务了。）
What a surprise!是由What 引导的感叹句，是本课要学习的重点句型，可以结合第26页的看图
说话栏目中的例句进行教学。What修饰名词或名词短语，有以下两种形式：
(1)What + aan +形容词+单数可数名词 +主语+谓语！（主语和谓语部分可以省略）
What an interesting book (it is)! (多么有趣的一本书！)
What a beautiful park (it is)!（多么漂亮的公园！）
What a nice dog!（多好的一只狗！）
What a fine day!（多好的天气！）
（2)What + 形容词 + 可数名词复数或不可数名词 + 主语 + 谓语！ （主语和谓语部分可以省略）
What beautiful flowers (they are)!（多漂亮的花！）
What nice music！（多么动听的音乐！）
usually give flowers，cards or candy to their mothers.（他们通常送给他们的母亲鲜花、
贺卡或糖果。）
上述句子也可以改成：
They usually give their mothers flowers，cards or candy.
14.课本第28页的韵律诗及其译文如下：
My Gifts
Mother, mother,
Here are my gifts:
A loving hug，
And a big kiss.

You always love me，
Even when I’m bad.
You always love me，
And never leave me sad.
我的礼物
妈妈，妈妈，
这是我的礼物：
一个深情的拥抱，
和一个亲吻。

你一直疼我，
连我表现不好时
你也一直疼我，
从不让我伤心。

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：kiss，love，surprise, kind。

2.学习句型：What will you do for your mother?
I’ll ….
3.复习巩固字母组合sh，ch，tch，th在单词中的发音。
4.学说韵律诗:My Gifts。
5.功能：谈论母亲节习俗，表达感恩。

◆ 语言技能目标
1.能准确使用will来表达将要做的事。
2.能模仿范例写出计划要对母亲说的话和要为母亲做的事，然后用英语口头表达出来。

◆ 情感态度
培养学生热爱母亲的情感并学会尽孝道。

◆ 文化渗透
母亲节的由来。

教具准备
1.本课有关的新单词卡片。
2.一本日历，一个礼物盒。
3.课文中的三个人物头像。
3.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
Which festival is in January? (New Year’s Day)
Which festival is in January or February? (The Spring Festival)
Which festival is in March? (Women’s Day)
Which festival is in May? (Mother’s Day)
Which festival is in June? (Children’s Day，Father’s Day)
根据学生的回答，教师板书：Children’s Day，Father’s Day，Mother’s Day，对比这三个节
日的表达法。
3.全班学生齐唱歌曲：Happy Children’s Day！然后用相同的旋律唱歌曲：Happy Father’s Day！
和Happy Mother’s Day！
4.揭示课题。
(1)教师出示一本日历提问并板书：“When is Mother’s Day?”学生一边说（ 可以用中文），教师
一边在日历上圈出母亲节的日期，然后在问句下写出答案：It’s on the second Sunday of May.
(2)教师再提出问题并板书：“What’s the date today?”请学生根据实际回答，教师在问句下写
出答案：It’s May ….然后引导学生熟读这4个句子。
(3)教师说：“Today is May …. Mother’s Day is on …. So Mother’s Day is coming. Today
Let’s talk about Mother’s Day.”
(4)板书课题：Unit 4 Mother’s Day Part A。
(5)向学生介绍母亲节的由来。

Step 2 Presentation
(一)整体感知课文
1.教师说：“Mother’s Day is will Sally，Ben and Kate do for their mother?”学生自由
发言，不会用英文表达的可以用中文。
2.教师出示Ben，Kate和Sally的头像,并提出三个问题：
What will Ben do for his mother？
What will Kate do for her mother？
What will Sally do for her mother？
(1)教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边看课文对话。
(2)教师再给学生一些时间自读对话，找出答案。
(3)教师取出三张头像，贴在问句的下方，然后根据学生找出的答案板书如下：
I’ll give her a card，and say，“Happy Mother’s Day!”
I’ll give her a big kiss，and say，“I love you!”
Let’s give her a surprise.
（二）教学单词kiss和love，学习第二段对话
1.教师带领学生读黑板上的问句及B en要为妈妈做的事的句子，并复习一般将来时态。教师告诉
学生，will在句子中表示将要发生的事 情，句中的I’ll是I will的缩写形式。
2.请全体学生看Kate要为妈妈做的事的句子，教师先读一遍，然后教学单词kiss和love。
3.请学生看黑板上Ben和Kate说的两句话，注意观察这两句话中标点符号的用法，告诉学生，英
语中要表示某人说的话，用逗号和引号。
4.采用不同的形式操练第二段对话。
(三)教学单词kind和surprise，学习第三段对话
1.请学生看黑板上Sally说的话，教学单词surprise。
2.教师带着疑问的表情和口气，边问边板书：“What kind of surprise?”出 示单词find,通过比
较，帮助学生学习和记忆kind的音和形，了解句子意思并带读本句子。
3.出示一些句子，帮助学生巩固和了解单词kind和surprise的音和用法，如：
What kind of books do you like?
I like this kind of books.
I want to give Mary a surprise on her birthday.
He looks at me in surprise.
You gave me a surprise.
4.请学生读第三段对话。
（四）分角色表演课文对话
1.请一位学生读一读第一 段对话，然后出示单词yesterday，today和tomorrow，复习巩固这三个
单词。
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读。
3.教师指导学生表演对话，注意 读出Ben祝福的语气，Kate对妈妈的爱的语气和Sally神秘的语
气等。
4.表演对话。
(1)学生三人一组，先在小组内分角色练习对话。
(2)选几个小组上台表演，请台下的学生给予评价。
（五）巩固练习
1.完成课本第27页的Learn to write.部分。

(1)请学 生翻开课本第27页看第二部分，请三位学生读一读三个问题，并指导学生理解句子意思。
(2)学生独立完成练习。
(3)同桌间交换课本，互相检查，一起分享。
2.学说韵律诗：My Gifts。
(1)教师出示一个礼物盒，帮助学生理解单词gift的意思，然后教学gift和my gift。
(2)教师讲解句子A loving hug.和And never leave me sad.的意思。
(3)教师播放录音一至二遍，学生模仿跟读。
（六）语音教学
1.教师请学生看课本第24页Listen and learn the English sounds.部分，让学生自己看书读单
词，尝试找出每组单词中字母组合的发音。
2.教师播放录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读。
3.教师依次出示每组中的三个单词，分别请一位学生读一读，并说出相应的字母组合的发音。
4.游戏——我的伙伴在哪里？
游戏规则：教师把手中的单词卡片随机发给学生后，由教师读出字母组合的音，如：t ，拿
到 含有t音单词的学生要快速起立，读出手中卡片的单词，站得快且说得对的学生所在的小组
得分，反之则 不能得分。

Step 3 Extension
综合活动：母亲节计划。
1.完成课本第24页的Ask and answer.部分。
(1)教师播放录音，学生模仿跟读。
(2)请个别学生读一读这四句话。
2.母亲节计划。
(1)教师说：“Mother’s Day is will you say to your mom? What will you do for your mom?
Please write down on the paper.”
(2)学生在纸上写出自己的母亲节计划，老师巡视指导。
(3)教师请个别学生展示汇报。
3.情感教育。
教育学生要热爱自己的父母，孝顺自己的父母。

Step 4 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.预习第4单元Part B部分的内容，找一找Sally给妈妈的surprise到底是什么，并写下来。
4.每人准备一张彩色卡纸，供下节课使用。

Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习词汇：dining room，restaurant。
2.学习句型：What aan…！
3.功能：谈论母亲节。

◆ 语言技能目标

1.能用英语在母亲节时向自己的妈妈表达节日的祝福。
2.能看懂贺卡所表达的简单信息，并制作一张母亲节贺卡。
3.能使用感叹句表示欢乐、赞美、惊奇等感情。

◆ 情感态度
教育学生要爱劳动，愿意做一些力所能及的家务事。

教具准备
1.本课所需单词和词组卡片。
2.教学中所需的实物和图片。
3.一张五月份日历和一张教师自制的母亲节贺卡。
，Ben和Kate的头像各一张。
5.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生齐说韵律诗：My Gifts。

Step 2 Review
1.教师在黑板上出示下列三个问题，请学生根据实际回答：
What’s the date today?
When is Mother’s Day?
What will you do for your mother on Mother’s Day?
学生回答，教师板书答句，然后复习巩固这些句子。
2.教师出示Ben，Kate和Sally的头像贴在黑板上，提出问题：“What will they do for their
mother?”学生回答，教师板书如下：
I’ll give her a card，and say，“Happy Mother’s Day!”
I’ll give her a big kiss，and say，“I love you!”
Let’s give her a surprise.
(1)复习单词kiss，love和surprise。
(2)采用不同方式复习巩固这些句子。
(3)由Sally说的话引出问句：What kind of surprise? 请学生拿出上节课的作业，回答问题，
教师总结并板书：They help their mother with her housework.
3.揭示并板书课题：Unit 4 Mother’s Day Part B。

Step 3Presentation
(一)学习课文的第一段和第二段
1.教师出示一张五月份的日历，指着第二个星期天说：“It’s May…. It’s the second Sunday
of May. It’s Mother’s Day. Where is Sally’s mother? What do the kids say?”
2.教师 板书上面说到的两个问题，并将Ben，Kate和Sally的头像取下，贴在第二个问题下面。
教师 播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边小声模仿。
3.教师板书第一个问题的答案，教学单词dining room。
(1)教师出示餐厅的图片和卡片，教学单词dining room。

(2)教师出示living room，bedroom，kitchen等单词卡片，学生认读单词。
(3)游戏——What’s missing?
游戏规则：教师出示四至五张有关房间的单 词卡片，请全班学生先按顺序齐读一遍，然后教师从
中抽出一张或两张藏起来，仅出示手中剩余的图片， 让全班学生再齐读一遍，之后快速抢答不见
了的卡片。
4.请学生看课文对话的第二段，然后回答第二个问题：What did the kids say to their mother?
教师在相应的人物头像旁板书他们说的话，如：
I love you，Mom.
Happy Mother’s Day，Mom! Here is a card for you.
Mom，come and see our bedrooms.
请学生读一读这几个句子。
（二）学习课文第三段
1.教师指着黑板上Sally的图像说：“Sally said ‘Mom，come and see our bedrooms.’ What did
her mother see? ”
2.请学生自读课文第三段，然后得出问题的答案：Sally’s room is ’s room is very clean，
too.
3.教学句子：We got up early and did the cleaning.
(1)出示词组卡片，复习get up及其过去式got up。
(2)出示单词early和late，复习巩固两个单词的用法。
(3)出示词组did the cleaning,告诉学生clean可以作动词，clean后加ing在这个句子中作
名词用。
4.教学句子：What a surprise!
(1)告诉学生：这个句子是感叹句，W hat在句子中是感叹词，是“多么”的意思。感叹句是英语中
的一种重要句型，用来表达人的强烈感情 ，句末要用感叹号，朗读时用降调。
(2)教师用惊喜的语气范读句子，然后请学生模仿。
5.情感教育。教育学生要爱劳动，愿意做一些力所能及的家务事。
(三)熟读课文
1.请学生看课本第25页，教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.分角色表演对话。
3.请学生根据课文内容填空。
(1)Mother’s Day is on the .
(2)Sally’s mother is in the .
(3)Kate says “ ” to her mother.
(4)Ben says “ ” to her mother.
(5)The kids rooms are very .
(6)The kids can do now.
（四）巩固练习
1.完成课本第26页的Look and say.部分。
(1)教师播放录音，学生模仿跟读。
(2)教师出示有关形容词，如：nice，new， big，tall，famous，beautiful，interesting等，学
生认读单词。
(3)教师出示图片或实物，学生用What aan…!的句子来说一说，如：
（教师出示一座高山的图片）
S1: What a famous mountain!

S2: What a high mountain!
（教师出示一本书的图片）
S1: What a nice book!
S2: What an interesting book!
S3: What a new book!
2.完成课本第28页的Listen and number.部分。
(1)先请学生用英语描述每一幅图的内容。
(2)教师播放录音，学生独立完成练习。
(3)教师出示正确答案，学生核对。
(4)请学生听录音，尝试跟读。
听力材料：
Boy:Hi， did you do for your mom on Mother’s Day?
Linda:
①In the morning，I gave her some flowers.
②Then we went bought a bag for her with my pocket money.
③In the afternoon，my dad and I took her to the watched an interesting film.
④In the evening，my father and I cooked dinner for Mom.
参考答案：②，④，①，③
3.完成课本第26页的 or cross.部分。
(1)学生自读短文了解大意，出示餐馆的图帮助理解单词restaurant的含义，操练单词。
(2)学生独立完成练习。
(3)师生一起理解短文大意，并核对答案。
(4)师生齐读短文。

Step 4 Extension
综合活动：制作贺卡。
1.请学生看课本第27页的Make a card.部分，教师读制作贺卡的四个步骤，并帮助学生理解其意
思。
2.教师出示一张自制的母亲节贺卡，请学生读一读贺卡上的内容。
3.请学生拿出带来的彩色卡纸，将卡纸剪成自己喜欢的形状，如：心形、长方形或菱形等。
4.学生按步骤为自己的妈妈制作一张贺卡。如果课堂时间不够，学生可以在课后继续完成。
5.请完成任务的学生展示自制的贺卡，并读一读贺卡上的内容。

Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.将自制的贺卡在母亲节这一天送给自己的妈妈。
4.完成课本第29页的自我评价。

Review 1

教学目标
◆ 语言知识目标

1.复习Unit 1至Unit 4的主要单词和词组。
2.复习如何讲述过去发生的事情和将要发生的事情。
3.复习情态动词can，must的用法。
4.复习祈使句和以what引导的感叹句的表达方法。
5.复习五个元音字母a,e,i, o,u和字母组合th，ar，er，ir，or，ur在单词中的基本发音。

◆ 语言技能目标
1.能用英语谈论自己的寒假生活或某次外出旅游的活动内容。
2.能运用情态动词can谈一谈自己能做的事，并为他人提供帮助。
3.能运用情态动词must和mustn’t说一说在某个场合应该做的事和不应该做的事。
4.能用英语就母亲节的话题展开简单的交流。

教具准备
1至Unit 4的单词卡片和图片。
2.复习语音部分所需的字母卡片和单词卡片。
3.一幅中国地图。
4.课本第11页的图。
，Wang Tao，Sally，Kate和Ben的头像。
6.录音机或多媒体教学光盘。

第 一 课 时
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1。

Step 2 Review Unit 1
(一)复习动词及其过去式
1.教师播放录音，全班学生齐说韵律诗：Sightseeing。
2.根据第1单元中出 现的动词词组，教师出示以下动词卡片：is，are，do，go，climb，travel，
ta ke，listen,see，make等，让学生拼读。教师将卡片分两排贴在黑板上，然后请几位学生上台< br>写出它们的过去式，教师与全体学生共同订正，同时复习它们过去式的变化规则，之后请学生范
读 或当“小老师”领读。
(二)复习动词词组
1.教师出示“长江”“高山”“家乡”“哈尔 滨”“照相”“滑冰”等图片，并提示图片内容，让学生
说出相应的动词词组。教师请说得又快又好的学 生上台，将图片贴在相应动词的上方或下方。如：
教师出示一张“长江”图片对全班学生说：“The Yangtze River.”学生则说：“Travel along the
Yangtze River.”
2.请几位学生上台，在图片旁边写出相应的词组，其余学生写在作业纸上。
3.游戏——Listen and point.
游戏规则：教师给黑板上的图片标上序号 ，然后教师说词组，学生说序号；教师说序号，学生说
词组。也可以请学生当“小老师”来发指令，说得 快且说得正确的学生所在的小组可以加分。
(三)复习表示天气状况的词汇
1.导入。

教师指着黑板上“哈尔滨”的图片说：“Sally went to Harbin in winter was the weather there?”
学生根据课文内容回答：“It’s cold and windy.”
2 .教师出示cold，hot，windy，sunny，cloudy，raining，snowing，w arm，cool等表示天气的
单词卡片，学生读出相应的单词。
3.教师出示一幅中国地图 ，将单词卡片放在地图上不同的地方（如：北京、上海、山东、海南等）
进行对话。
T:How is the weather in …?
S:It’s …and ….
（四）复习第一单元课文内容
1.教师边问边板书：“Did you go anywhere in winter?”学生自由回答。
2.教师将Julia，Wang Tao和Sally的头像贴在问句中you的上面，说：“Did Julia go anywhere
in winter? Did Wang Tao go anywhere in winter? Did Sally go anywhere in winter? Please
read the dialogue.”
3.教师播放课本第2页至第4页的录音，学生模仿跟读。
4.教师请学生在作业纸上写出答案，然后回答问题，如：
T: Did Julia go anywhere in winter?
S1: went to climbed a famous mountain.
T: Did Wang Tao go anywhere in winter?
S2: traveled along the Yangtze River.
T: Did Sally go anywhere in winter?
S3:Yes. She went to Harbin. She went skating on the lake. She went to see the Ice and
Snow Festival. She had fun in the snow. She made a snowman with Ben.
5.完成课本第34页的Fill in the missing words.部分。
(1)教师出示练习中的图片，请学生说一说图中的内容并拼写出相应的单词。
(2)学生独立完成练习，教师巡视指导。
(3)教师出示正确答案，学生核对。
In winter vacation I went back to my hometown. We went there by train. I was very happy
to meet my cousins. We played chess together. Sometimes we listened to music. We also
made dumplings together. At the Spring Festival we had a big family dinner. After the
dinner, we watched TV. I got some New Year’s money from my aunts, uncles, and grandparents.
On the first day of Chinese New Year,we went to the fair. We had a very good time.
(4)教师指导学生朗读短文。

Step 3 Review Unit 2
(一)复习句型：I can help you with your ….
1.教师出示English，Chinese，math，co mputer，science，music，art，PE等学科科目的单词
卡片，请学生读一读，背 一背，然后请学生拿出作业纸听写这些单词。
2.复习句子：I can help you with your English.
(1)教师出示人称代词，学生说出相应的物主代词及其宾格形式。
(2)教师板书句子，然后用不同的人称代词替换主语I，请学生根据人称的变化，说出相应的句子。
(3)游戏——鹦鹉学舌。
游戏规则：请学生说一说自己所擅长的科目及曾经帮助过的同学， 而被帮助的同学要重复该同学
对自己的帮助的话语，如：
A: I’m good at often help B with hisher math.

B: I’m worried about my often helps me with my math.
C: B is worried about hisher often helps himher with hisher math.
（二）复习形容词
1.教师出示课本第11页的挂图，然后出示下列句子：
Wang Tao is in now.
He his leg.
His classmates are going to him.
They take some with them.
The basket is .
2.请学生根据课文内容填空，然后出示单词卡片复习单词hospital，broke (break)，see，fruits
和heavy。
3.出示单词heavy,请学生说 出它的反义词light。再出示big，long，tall，fat，old等形容词，
请学生说出 它们的反义词，然后进行复习巩固活动。
4.教师出示一些图片，请学生根据图片进行描述，如：
T: Look at the snowman. S1: It’s short and fat.
T: Look at the man. S2: He’s old and tall.
T: Look at the box. S3: It’s light and beautiful.
(三)复习课文内容
1.教师播放课本第9页至第12页的录音，学生模仿跟读。
2.完成课本第30页的Look，think and say.部分。
3.完成课本第33页的 or cross.部分。
(1)教师请学生翻开课本第33页，边听录音边小声模仿。
(2)学生小声地自读对话一遍，不会读或不明白的地方可以请教同桌伙伴或老师。
(3)学生独立完成练习，之后全班核对答案。
(4)教师根据对话内容提出一些问题，考查学生对对话的理解情况，如：
Where is Wang Tao?
How is he now?
Who can help him with his Chinese?
…

Step 4 Review the English sounds
1.教师出示6个单词，如：cake，black，hat，lak e，race，sad,请学生读一读这6个单词，然
后将它们进行比较，总结出元音字母a的发音规律 。接着，用同样的方法复习字母e，i，o，u 的
发音规律。
2.请学生看课本第35页， 教师播放字母a，e，i，o，u在单词中发音的部分，学生跟读，体会元
音字母在开、闭音节中的发音 规律。
3.教师写出一些符合开、闭音节发音规律的新单词，让学生根据规律，试读这些单词，然后进 行
分类练习。 如：game，date，fan，be，wet，tent，wife，hide，l ist，pill，so，broke，top，
lost，huge，fun，plus等。

Step 5 Homework
1.背诵并默写单词表中Unit 1和Unit 2的单词。
2.预习单词表中Unit 3和Unit 4的单词。
3.听Unit 1和Unit 2的课文录音，并模仿跟读。

第 二 课 时
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1。

Step 2 Review Unit 3
(一)复习第三单元Part A的内容
1.复习韵律诗：A Bad Cold。
(1)教师播放录音，全班学生齐说韵律诗。
(2)教师出示韵律诗中的单词doctor，cold，medicine,词组have a cold，three times和stay in
bed，进行复习巩固活动。
(3)请学生看课本第21页的韵律诗，采用全班读、个别读的方法来操练。
2.复习单词：headache，toothache，fever，cold。
(1)教师出示单词卡片，学生读一读，记一记。
(2)游戏——我说你做。
游戏 规则：首先，由教师说单词，学生做出相应的动作；教师做动作，学生说出相应的单词。然
后，每组请一 位学生上台面向全体学生站成一排，教师站在学生后面出示卡片，全班学生根据卡
片内容发指令，台上的 学生做相应的动作，做错或反应太慢的学生则出局。
3.复习句型。
(1)请一位学生表演一种病症，教师扮演家长，与他她开展对话，如：
T: What’s wrong with you?
S1: I have a ….
T: You are can’t go to must go to hospital.
(2)教师出示句子，采用 领读、全班读或个别读的方式进行复习巩固，然后同桌间进行模仿表演活
动。
(3)请同桌两人一组表演对话。
4.教师播放课本第16页的录音，学生模仿跟读。
（二）复习第三单元Part B的内容
1.教师在黑板上板书must和mustn’t，然后说：“Ben is has a fever. Can you give him some
advice? ”
2.学生自由说，教师将一些词组写在must和mustn’t下面，如：
mustmustn’t
go to hospitalgo to school
stay in bedeat any ice cream
drink a lot of waterwatch TV
eat some medicinego skating
… …
3.游戏——句子接龙。
游戏规则：将学生四人分为一组做游戏，第一位 学生说一种病症，第二位学生说应该做什么事情
的句子，第三位学生说注意事项，第四位学生说表示安慰 和帮助的句子。如：
S1: I have a cold.
S2: You can’t go to must go to hospital.(You must go to see a doctor.)

S3: You must put on your must drink a lot of water.
S4:Don’t worry about your will help you with your ….
(1)给学生一些时间，四人小组先在组内练习。
(2)请几个小组展示，看看哪个小组合作得最好。
(3)每组推举一位学生进行接龙活动，看看哪个组的学生接得又快又好。
4.出示一些情景图，请学生根据图意用must或mustn’t说话，如：
You mustn’t cross the street. You must wait.
You mustn’t talk in the must read the books.
You must get up mustn’t go to school late.
5.教师播放课本第18页和第19页的录音，学生模仿跟读。

Step 3 Review Unit 4
(一)复习本单元句型
1.教师播放录音，全班学生齐说韵律诗：My Gifts。
2.通过韵律诗，教师板书：Mother’s Day，然后与学生就Mother’s Day的话题展开对话，如：
When is Mother’s Day?
Do you love your mother?
What do you say to your mother on Mother’s Day?
What do you do for your mother on Mother’s Day?
…
3.根据学生的回答，教师板书相关句子，并复习。如：
It’s on the second Sunday of May.
I say，“I love you!”
I say，“Happy Mother’s Day!”
I say，“Thank you!”
I give her a card.
I give her some flowers.
I help her do housework.
…
（二）复习一般将来时
1.请学生看课本第23页，教师播放录音，学生模仿跟读。
2.请学生看课文对话，说说文中的语境与黑板上句子的语境有何不同，引出一般将来时并复习单
词w ill和I’ll的用法。
3.请学生看黑板上的句子，将它们改为一般将来时的句子并说一说。
(三)复习以what引导的感叹句
1.教师出示Ben，Kate和Sally的头像，问全班学生：“Before Mother’s Day，what will they
do for their mom?”学生回答，教师由Sally的话引出问题：“What kind of surprise?”
2.请学生听课本第25页的录音，并模仿跟读。
3.出示句子What a surprise!复习感叹句的构成与用法。
4.出示一些实物或图片请学生说一说，如：
What a beautiful girl!
What a tall man!
What a clever boy!
What a nice book!

…
（四）巩固练习
1.完成课本第32页的Tick the words you can say.部分。
(1)学生看图自读，遇到不会读的，可在方框内画“×”，同学和老师可提供帮助。
(2)教师播放录音，学生小声跟读。
(3)请学生在每幅图前标上序号，教师说序号，学生快速说出图中的内容。
(4)同桌间相互考查。
2.请学生看课本第31页，完成本页的Look，think and say.部分。
(1)请学生根据图片提示，同桌合作进行问答练习。
(2)教师巡视，提供帮助。
(3)学生独立完成练习。

Step 4 Review the English sounds
1.请学生看课本第35页，教师出示单词m ath和they，反复读这两个单词，让学生分辨出th发
θ和的音。请学生读一读课本上含有字母组 合th的四个单词，再出示一些单词进行辨音练
习。
2.请学生读课本第35页最后一格的单 词，每位学生读一组单词，然后说出该组单词中字母组合的
发音。
3.教师播放录音，学生模仿跟读。
4.游戏——对对碰。
游戏规则：教师一次出 示三个单词，然后说出其中一个单词中字母组合的发音，学生快速说出相
应的单词。如：
教师出示单词earth，there和thank。
T:
S: these
教师出示单词garden，dirty和short。
T:
S: short
…

Step 5 Homework
1.背诵并默写单词表中Unit 3和Unit 4的单词。
2.听Unit 3和Unit 4的课文录音，并模仿跟读。
3.完成《活动手册》中本课的练习。

Unit 5 Occupation

文化和语言注释
1.本单元的话题是职业，通过谈论身边人们的职业复习一般现在 时单数第三人称的谓语形式，复
习代词所有格his，her，their。语音部分复习wh，wr， igh，eigh等字母组合的读音规则。
2. Who is that man? He looks like your grandfather.（那个男人是谁？他看起来像你的爷爷。）
（1）grandpa（爷爷，外公）是口语，grandfather 是正式用语。

（2)like是多义词，既可以是动词，也可以是介词。我们在本套教材三年级下册学过作动词的l ike，
意思是“喜欢”。如：I like my new bike.（我喜欢我的新自行车。）而本课中look like是固定
词组，意思是“看起来像……”，这里的like是介词。如：
He looks like his father.（他看起来像他的父亲。）
The clouds in the sky look like sheep.（天空中的云朵看起来像绵羊。）
3. What does your grandma do?（你的奶奶是做什么工作的？）
（1)grandma（奶奶，外婆）是口语，grandmother 是正式用语。
（2)这是询问职业的一种句型，可以结合第37页的句型练习进行教学。
4. She is a cooks for farm workers.（她是个厨师，她为农场的工人做饭。）
cook可以是名词，意思是“厨师”；cook也可以作动词，意思是“烹调，煮饭”。
5. Do they have a farm in the UK?（他们在英国有农场吗？）
the UK 是the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland（大不列颠及北爱尔兰
联合王国）的简称。
6. They grow corn，too.（他们也种植玉米。）
grow和plant都有“种植”的意思，但侧重点不同。 grow还有“生长，成长”的意思，因 此侧
重成长的过程，可以是植物、动物，或其他事物（如企业）的成长，指的是由小到大的整个过程。
plant主要是指栽种，是一个动作。如：plant trees是“种树”的意思；而grow corn是“种玉
米”的意思，包括下种、间苗、除草、施肥、消灭害虫、收获的整个过程。
7. police officer是“警官”的意思，是不分性别的词，而policeman指“男警察”，police wo man
指“女警察”。由于女权运动的努力，在不需特别强调性别的情况下，在美国英语中人们倾向使用
不分性别的词。
’s his job?（他是做什么工作的？）
What’s her job?（她是做什么工作的？）
What are their jobs?（他们是做什么工作的？）
（1)这是询问职业的一个句型，上述的句子也可以分别说成：
What does he do?
What does she do?
What do they do?
（2)虽然work和job作名词都有“工作”的意思，但是它 们仅是近义词，要注意它们在使用上的
不同之处。
work作名词，有体力或脑力“劳动”的意思，又有作为职业概念的“工作”的意思。如：I like garden
too，but I Don’t like hard work.（我喜欢花园，但是我不喜欢艰苦的劳动。）work解释为“工
作”时是不可数名词。
job是可数名词，指具体的一份工作，还指“任务，事情”。如：Cleaning the house is not my job.
（打扫房子不是我的事情。）
要注意一些固定的搭配，如：look for a job（找工作），You did a good job!（你做得很好！）
这两个例子中的job都不能用work替代。又如：go to work（上班），Work on the house began
last September.（房子的建筑工作于去年九月开始。）这两个例子中的work也不能用job替代。
9. Sometimes he works day and night.（有时候他日夜工作。）
day and night的意思是“夜以继日地，日夜，不分昼夜”。如：
The moon goes around the earth day and night.（月亮不分昼夜地绕着地球转。）
10.课本第41页的韵律诗及其译文如下：
I’m a Worker
I’m a worker, making toys,

All kinds of wonderful toys.
Some are big, some are small.
But kids like then all.
我是工人
我是工人，制作玩具，
制作各种奇妙的玩具。
玩具有的大，有的小，
可孩子们全都很喜欢。

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：farmer，cook，worker，police officer，nurse，grow等。
2.学习句型：What does he do?
He is a ….
What does she do?
She is a ….
3.复习巩固字母组合wh，wr，igh，eigh在单词中的发音。
4.功能：谈论职业。

◆ 语言技能目标
1.能够认读所学的有关职业的单词。
2.能运用所学语言，在小组活动中询问他人家庭中主要成员的职业情况。

◆ 情感态度
热爱生活，尊重他人的劳动。

教具准备
1.单词卡片：
（1）有关家庭成员的单词卡片。
（2）有关职业的单词卡片。
2.教师的全家福照片，Sally的全家福照片和学生自己的全家福照片。
3.本课课文的三幅图和有关职业的图片。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
How are you?
What day is today?
How’s the weather today?
What do you do on Mother’s Day?
Do you love your mother?

…
3.揭示课题。
（1）教师说：“I like my mother. My mother is a ’m a teacher. There are so many occupations
in our life. Today we are going to talk about occupations.”
（2）教师出示单 词卡片occupation，教学单词occupation，揭示并板书课题：Unit 5 Occupation
Part A。

Step 2 Review
复习有关家庭成员的单词及句型：HeShe is my ….
1.教师出示自己的全家福，说：“This is my is my is my is my is my mother.”
2.教师逐一出示father，mother，grand pa，grandfather，grandma，grandmother，brother，sister< br>等单词卡片，复习有关家庭成员的单词。
3.教师请学生拿出自己的全家福照片，用HeShe is my ….句型做介绍。
4.教师出示Sally的全家福照片，请学生用HeShe is Sally’sher ….做介绍。

Step 3 Presentation
（一）初步感知课文内容
1.教师出示课本第一幅图，对全班学生说：“Sally and Yang Ming are looking at this picture.
Let’s read the text. Think about these two questions.”教师在黑板上板书所提出的两个
问题：
（1）Who are they talking about?
（2）What are they talking about?
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，让学生整体感知课文内容，然后找出答案。
3.请学生回答问题，教师总结答案：
Question: Who are they talking about?
Answer: Sally’s grandpa and grandma.
Question: What are they talking about?
Answer: Their occupations.
（二）教学单词farmer，cook，worker和句型What does heshe do? HeShe is ….
1.教师指着Sally的全家福照片中Sally的爷爷问全班学生：“Who is that man? What does he do?”
板书句子：What does he do?
2.采用同样的方法板书句子：What does she do?
3.教师再次播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边看书，并在答案下画线。
4.根据学生的答案，教师在问句下方分别板书句子He’s a farmer.和SHe’s a cook.并开展教
学活动。
（1）教学单词farmer。可利用单词farm来教学，先 区别这两个单词的音、形和义，然后操练下
列句子：
He is a farmer.
My grandpa is a farmer.
This is a farm.
I work on the farm.
Sally’s grandpa has a farm.
（2）教学单词cook。教师边做动作边说：“I’m a can cook.”告 诉学生cook有两个含义，一
是作动词，意思是“烹饪”，另一个是作名词，意思是“厨师”。请全班 操练下列句子：

HeShe is a cook.
WeYou are cooks.
I can cook delicious food.
She cooks for farm workers.
（3）通过上述最后一句句子，引出单词worker的教学。利用单词work来教学worker。
5.巩固所学过的有关职业的单词。
（1）教师出示单词卡片farmer，cook，wo rker，teacher，doctor，请学生读一读，说一说。
（2）教师将这些职业的图片贴在黑板上，请五位学生上台，写出相应的英文单词。
（3）游戏——Listen and point.
游戏规则：给五张图标上序号，先师生示范。教师说：“She is a teacher.”学生说 出相应的图
的序号，然后请一位学生当“小老师”开展游戏活动。也可采用“小老师”说序号，其余学生 说
句子的方法。
（三）熟读课文，教学单词grow
1.请学生翻开课本第36页 ，默读课文对话一遍，在自己不明白或不会读的单词或句子下面画线，
可请教同学或老师。
2.请两位学生分角色读一读第三段对话，然后教学单词grow和句子They grow corn，too.
3.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
4.请学生分角色朗读对话内容。
5.教师出示下列练习，请学生根据课文内容完成句子。
Sally’s grandpa is a .
Sally’s grandma is a .
Sally’s grandma cooks for .
They have a farm in .
They have many .
They grow ，too.
（四）巩固练习
1.完成课本第37页的Ask and answer.部分。
（1）教师在黑板上的5幅图片旁贴出“护士”的图片，教学nurse。
（2）教师播放录音，学生模仿跟读。
（3）教师随机指向一幅图问：“What does heshe do?”学生根据相应的图回答问题。
（4）学生两人一组合作，进行问答活动。
2.完成课本第40页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）请学生四人一小组，互相检查练习完成情况。
3.情感教育。
教师对学生说：“There are three hundred and sixty trades，and every trade has its master.
We should enjoy our lives. We should respect other people’s work.”（三百六十行，行行
出状元。我们要热爱生活，尊重他人的劳动。）帮 助学生理解这段话的含义，并说一说。
（五）语音教学
1.学习字母组合wh在单词中的发音。
（1）教师在黑板上出示who，whose，wh en，which四个单词，引导学生找出单词中共同包含的字
母组合wh。
（2）请学生读 一读这四个单词，注意字母组合wh在单词中的发音是否一致，然后将发音相同的
单词进行归类。

（3）教师归纳总结字母组合wh的发音：wh的后面是元音字母o时，wh在单词中发h； 其余的
时候wh在单词中发w。
（4）学生根据发音规律自主读单词whoever，who le，what，why，where，white等。
2.学习字母组合wr在单词中的发音。 < br>教师带领学生朗读单词write和wrong，引导学生发现单词中共同包含的字母组合wr。字母组合
wr在单词中发r，w不发音。请学生自主读单词wrist，wrap，wrinkle等。
3.学习字母组合igh，eigh在单词中的发音。
（1）带领学生朗读单词high和light，告诉学生字母组合igh在单词中发aＩ。
（2）带领学生朗读单词eight和neighbor，告诉学生字母组合eigh在单词中发eＩ。
（3）请学生自主读单词right，bright，night，weight，eighty等。
4.教师播放课本第37页的Listen and learn the English sounds.部分，学生听音跟读。

Step 4 Extension
综合活动：Do a survey.
完成课本第40页的Do a survey.部分。
1.将学生分为4人一小组，每位学生运用What does your…do?的句型对组员进行采访，并完成调
查表。


Name


father




mother grandpa grandma






uncle


aunt


…
2.请个别学生上台汇报。

Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.利用词典、网络等资源，查查还有哪些常见的职业单词，把它们写出来。


Part B

教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：job，dancer。
2.学习句型：What’s his job?
He is a ….
What’s her job?
She is a ….
What are their jobs?
They are ….
3.学说韵律诗：I’m a Worker。

4.功能：谈论职业。

◆ 语言技能目标
1.能正确认读和书写有关职业的单词。
2.能根据范文的提示，写一写自己家庭中其他成员的工作情况。

◆ 情感态度
让学生了解工作的辛苦和意义，教育学生要尊重他人的劳动，学会感恩。

教具准备
1.有关职业的单词卡片。
2.有关职业的图片和本单元Part A和Part B部分的课文图片。
3.足球明星、篮球明星、舞蹈家等的照片。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
How many people are there in your family?
Who are they?
What does your father do?
What does your mother do?
3.揭示并板书课题：Unit 5 Occupation Part B。

Step 2 Review
1.复习有关职业的单词。
（1）教师出示有关职业的图片，请学生看图说词，然后将图片贴在黑板上。
（2）出示有关职业的单词卡片，请学生读一读，记一记。
（3）请学生在作业纸上写出有关职业的单词，并请一位学生写在黑板上相应图片的下方。
2.复习句型：What does heshe do? HeShe is a ….
（1）教师在黑板上图片上方板书句子：What does he do?和What does she do?然后指图提问，
学生回答问题。
（2）游戏——接力赛。
游戏规则：教师指着黑板上的第一幅图问：“What does he do，A?”学生A就要起立 ，根据图片
内容回答问题，并根据第二幅图向学生B提问，以此类推，看哪个组用时最短。如：
T:What does he do，A?
A:He’s a does she do，B?
B:SHe’s a does he do，C?
C:He’s a does she do，D?
D: …

Step 3 Presentation
（一）初读课文，复习巩固单词cousin，uncle和aunt

1.教师指着A部分的课文挂图说：“They are Yang Ming and are talking about Sally’s grandpa
and grandma.”然后指着B部分的图片说：“And they are Wang Tao and Julia. Who are they talking
about?”请学生带着这个问题读课文对话，并找出答案。
2.复习单词cousin，uncle和aunt。
（二）再读课文，学习新知识
1.教学句型：What’s… job?
（1）教师指着黑板上的两个问句What does he do?和What does she do?说：“请在课文中找出
与这两个问句意思相近的句子，并画上横线。”
（2）教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生认真听，然后在相应的句子下画线。
（3）教师请三位学生到黑板上板书三个句子，板书设计如下：
What does he do?
What does she do?
What do they do?
What’s his job?
What’s her job?
What are their jobs?
（4）教学单词job，并学习这三个带有job的句子。
（5）问答练习。先教师提问，学生答；然后个别学生问，个别学生答。如：
T: What’s your Father’s job?
S: He’s a doctor.
…
2.教学单词dancer和basketball player。
（1）教 师在黑板上的三个问句的下方贴出课本上相应的三种职业的图片，请学生上台，在图片下
方写出英文单词 。
（2）教学单词basketball player，并拓展相关词汇，如：football player，ping pong player，
swimmer，runner，the high jumper，the long jumper等。
（3）教学单词dancer。出示 单词dance，请学生说出dancer，并归纳总结相关词汇，帮助学生理
解和记忆。如：
farm farmer
work worker
teach teacher
dance dancer
sing singer
（4）请几位学生说一说自己所查询到的有关职业的词汇。
（5）采用不同的方法，巩固黑板上的单词和句子。
3.复习巩固以who开头的特殊疑问句。
（1）教师指着黑板上的三幅图问：
Who’s this man?（Julia’s cousin.）
Who’s this woman?（Julia’s cousin.）
Who are these people?（Julia’s aunt and uncle.）
（2）请学生模仿教师提出相同的问题，操练三个句子。
（3）游戏——猜一猜。
游戏规则：教师出示学生熟悉的不同职业的人物图片，如：学生们的数学老师、足球运动明星、
篮球运动 明星、舞蹈家、歌唱家等，用纸张遮住他们的面部，然后提出问题，请学生猜一猜。如：

T: Who’s this man?
S:He’s ×××.
T: What’s his job?
S:He’s a ….
（三）熟读课文，并根据提示复述课文内容
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读。
2.请个别学生分角色读一读对话内容。
3.复述课文内容。
（1）教师指着黑板上的第一幅图，示范复述第一段对话，如：This man is Julia’s cousin. He
is very is a basketball player.
（2）给学生一些时间，练习所要复述的内容，讲给同桌同学听。
（3）请个别学生展示汇报。
（四）巩固练习
1.完成课本第39页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）教师在黑板上贴出所有学过的有关职业的图片，学生同桌间进行问答练习。
（3）学生 两人一组，根据黑板上的任意一幅图片进行问答展示，教师将学生说过的图片从黑板上
取下，直至所有图 片取下为止。
2.完成课本第41页的Listen and connect.部分。
（1）请学生根据练习中人物图片下面的四幅图，说一说其所代表的职业名称。
（2）教师播放录音或多媒体教学光盘，学生独立完成练习。
（3）核对答案。
听力材料：
①A:What does your mother do，Betty?
B: She is a doctor.
②A:What does your father do?
B: He is a police officer.
③A:What does your sister do?
B: She is a cook.
④A: What does your cousin do?
B: He is a basketball player.
3.学说韵律诗：I’m a Worker。
I’m a Worker
I’m a worker，making toys,
All kinds of wonderful toys.
Some are big，some are small.
But kids like them all.
4.情感教育。
教师说：“很多的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨的辛勤劳动，给了我们一个安定和 谐的社会，父母的辛
勤劳动给了我们一个舒适温暖的家，我们要学会感恩，多做一些自己力所能及的事情 。”

Step 4 Extension
综合活动：写作练习。
1.完成课本第39页的Read. Tick or cross.部分。

（1）请学生自读短文，完成练习，教师巡视，个别指导。
（2）展示个别学生所做的练习，教师讲解并订正。
2.请学生模仿小短文，以My …为题，写一写他（她）的工作情况。
3.请个别学生读一读自己写的小短文。

Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第42页自我评价表。Unit 6Dream Job


Unit 6 Dream Job

文化和语言注释
1.本单元的话题是憧憬未来的职业，表达个人的意愿和理想。语法方面复习 一般现在时、一般将
来时、特殊疑问句和一般疑问句。语音方面复习总结sp，st，sk，ph的读音 规则。
2. Do you want to be a singer?（你长大想成为歌唱家吗？）
want to be …是“想要成为……”的意思。
3. Singers often work on holidays.（歌唱家经常要在节假日工作。）
（1)on holiday是“在节假日”的意思。
Children wear beautiful clothes on holidays.（在节假日时孩子们会穿上漂亮的服装。）
Do you often travel on holidays?（你经常在节假日旅行吗？）
（2)be on holiday是“在度假”的意思。
William is on holiday this week.（威廉本周在度假。）
（3)go on holiday是“去度假”的意思。
In summer we go on holiday.（夏天我们去度假。）
（4)go for a holiday也是“去度假”的意思。
在本套教材五年级上册第16页学过：National Day is you go for a holiday?（国庆节就要到
了，你将去度假吗？）
’s true，but they can make people feel happy.（的确如此，但是他们能使人们感到快乐。）
（1)That’s true.意思是“那是真的”“确实如此”。
（2) … they can make people feel happy.的句子结构是：
主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语，宾语补足语由原形动词充当。具体地分析上句的结构如下：
主语为they，谓语为can make，宾语为people，宾语补足语为feel happy。宾语和宾语补足语
合起来称作“复合宾语”，补足语的作用是使宾语的意思完整。make somebody do something的意
思是“使某人做某事”，其中的make为使役动词 ，在宾语somebody后面要用原形动词。如：
Ben made his sister cry.（本把妹妹弄哭了。）
The strong wind made trees bend.（大风使得树木弯腰。）
5. Doctors can make people strong and healthy.（医生能够使得人们强壮、健康。）
本句的结构是：主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语，宾语补足语由形容词来充当。
主语是Doctors，谓语是can make，宾语是people，宾语补足语是strong and healthy。
宾语和宾语补足语合起来称作“复合宾语”。类似的例子还有：

We must keep our classrooms clean.（我们必须保持教室整洁干净。）
6. Will you be a math teacher?（你想成为数学教师吗？）
Will you be a PE teacher，Peter?（彼得，你想成为体育老师吗？）
Will you be…?的句型是用一般将来时表达Do you want to be…? 的意思，两个句子意思相同。
can help students learn.（教师能够帮助学生学习。）
本句的结构是：主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语，宾语补足语由原形动词充当。
主语是Teachers，谓语是can help，宾语是students，宾语补足语是learn。更多类似的例子还
有：
I often help my mother do housework.（我经常帮助妈妈做家务。）
Sally sometimes helps us learn English.（萨莉有时帮助我们学英语。）
8. Teaching is a great job.（教学是一项伟大的工作。）
这个句子中的Teaching是动名词，意思是“教学”，作 主语用。本句中的job不可用work替代。
9.课本第48页的韵律诗及其译文如下：
What Do You Want to Be?
What do you want to be?
What do you want to be?
I want to be a PE teacher.
That’s the life for me.
你长大后想成为什么？
你长大后想成为什么？
你长大后想成为什么？
我想成为一位体育教师，
那就是我的生活。

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：true，driver等。
2.学习句型：Do you want to be a …?
Yes，I do.
What do you want to be?
I want to be a ….
3.学说韵律诗：What Do You Want to Be?
4.复习巩固字母组合sp，st，sk，ph在单词中的发音。
5.功能：谈论梦想的职业。

◆ 语言技能目标
1.能用所学的语言表达自己或他人梦想的职业。
2.能用所学的语言简单描述某一职业的特点及工作性质。

◆ 情感态度
培养学生热心为他人服务的意识，同时树立远大的理想。

教具准备

1.新词true的单词卡片。
2.有关职业的图片和单词卡片。
3.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏韵律诗：What Do You Want to Be?
3.揭示课题。
（1）教师指着韵律诗内容对全班说：“What do you want to be? I want to be a PE teacher.
（边说边板书What do you want to be? I want to be a ….）This is his dream job.（在两
个句子上面板书Dream Job）Do you have your dream jobs? Today Let’s talk about our dream
jobs.” 板书课题：Unit 6 Dream JobPart A。
（2）教学句子What do you want to be?和I want to be ….告诉学生，want to be …是“要
成为……” 的意思。

Step 2 Review
1.复习有关职业的单词。
（1）教师说：“I’m a teacher. When I was a child，I wanted to be a….What do you want
to be?”请学生自由发言，不会用英文表达的可以用中文说，教师依次将学生说的有关职业的图< br>片贴在黑板上。
（2）请学生在图片下写出有关职业的单词，并复习巩固它们的音和形。
（3）采用一问一答的形式巩固黑板上的单词和句子，如：
T: What do you want to be，A?
A: I want to be a ….
T: What does A want to be?
B: HeShe wants to be a ….
T: What do you want to be，B?
B:…
…
2.复习句子What does heshe do?和What’s hisher job?
（1）教师出示这两个句子，请学生读一读，并回忆一下它们的意思。
（2）利用黑板上的图片，进行问答练习。

Step 3 Presentation
（一）初读课文，复习单词singer
1.教师提出两个问题，请学生带着问题读课文对话。
What does Julia want to be?
What does Yang Ming want to be? 2.根据学生的回答，教师将黑板上的图片取下，只留“歌唱家”和“医生”的图片，复习巩固单
词 singer和doctor。
（二）再读课文，学习第一段和第二段对话
1.教师再提出问题，请学生带着问题读课文的第一段和第二段对话，并在答案下画线。
Julia wants to be a singer. Why?

原因一：
原因二：
2.根据答案，学习句子You are very good at music.和They can make people feel happy.在
“歌唱家”图片的下方板书句子：They can make people feel happy.
3.教师说：“Singers are very often work on holidays.”在“歌唱家”图片下方板书句子：
They often work on holidays.
4.请学生说一说还有哪些职业是需要经常在节假日工作的，如：
Dancers often work on holidays.
Police officers often work on holidays.
Doctors often work on holidays.
Nurses often work on holidays.
…
5.请学生再读课文的第一段和第二段对话，教学单词true和句子That’s true.
（三）学习课文的第三段对话
1.教师说：“Singer can make people feel about doctors?”
2.学生自读第三段对话，然后在黑板上“医生”图片的下方板书句子：Doctors can make people
strong and healthy.接着教学该句子。
3.游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师说一个职业，学生要接着说出该职业的特点或工作 的性质，看看谁听得准，接得
快。如：
T: Gina wants to be a police officer.
S1: Police officers often work day and night.
T: Tom wants to be a doctor.
S2: Doctors can make people strong and healthy.
T: Mary wants to be a dancer.
S3: Dancers can make people feel happy.
…
4.情感教育。
教师出示下面三个句子：Some jobs can make yourselves and others feel jobs are great will
be your job? （有些工作能让自己和别人感到开心和幸福。这样的工作就是伟大的工作。 你们长
大后想做什么呢？）帮助学生理解它们的含义，然后说一说。
（四）熟读对话
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.请学生自读对话，理解并熟读对话。
3.教师出示下列句子，请学生根据课文内容完成下列小短文。
is very good at . She wants to be a . Singers often
work . They can make people .
wants to be a doctor. Doctors can make people .
4.请学生读一读小短文。
（五）巩固练习
1.完成课本第44页的Ask and answer.部分。
（1）教师将本部分的12张有关职业的图片贴在黑板上（将“出租车 司机”和“科学家”的图片
贴在最后面），请学生读一读。
（2）教学单词driver，并拓展操练bus driver，taxi driver，train driver等。

（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
（4）游戏——猜一猜。
游戏规则：教师将12张图片分发给12位学生，要求不能让其他学 生看到。然后这12位学生逐一
起立，教师挨个问：“What does heshe want to be?”（也可让个别学生当“小老师”来提问）
给每组一次猜的机会，看看哪一组猜得对。
2.完成课本第47页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）请学生四人一小组，互相检查练习完成情况。
3.学说韵律诗：What Do You Want to Be?
（1）教师播放录音，学生模仿录音说一说。
（2）教师出示不同的职业图片替换韵律诗中的a PE teacher，请学生说一说。
（六）语音教学
1.教学字母组合sp，st，sk在单词中的发音。
（1）教师出示s，p，t，k这四个字母，请学生读一读这四个字母在单词中的发音。
（2）教师将字母s与其他三个字母组合，板书如下：

p
s t
k
k请学生想一想字母组合sp，st，sk在单词中的发音。
（3）教师播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.字母组合sp，st，sk的发
音部分，学生认真听。
（4）教师告诉学生按 照英语读音的习惯，在s音后面的清辅音会读成相应的浊辅音，这种现象
被称为清辅音浊化。如：字母组 合sp在单词中发sp，但存在清辅音浊化的现象，sp念为sb。
（5）请学生根据读音习惯，自己读一读字母组合st，sk的发音。
（6）教师再次播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.字母组合sp，st，sk
的发音部分，学生跟读。
（7）请学生自主读spy，spoon，stay，stab，ski，skull等单词。
2.学习字母组合ph在单词中的发音。
教师带领学生朗读单词phone，photo，e lephant，告诉学生字母组合ph在单词中发f。请学生
自主读单词phrase，physic s等。
3.教师播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.字母组合ph的发音部分，学
生听音跟读。

Step 4 Extension
综合活动：我梦想的职业。
1.请学生在纸上写出自己梦想的职业，如：
I want to be a teacher.
I want to be a police officer.
…
2.学生四人为一小组，互相交流，如：
A:What do you want to be，B?
B:I want to be a ….Because I can ….
What do you want to be，C?
C:I want to be a ….Because I can ….

What do you want to be，D?
D: …
3.请个别学生起立汇报。

Step 5Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.小练笔：When I grow up，I want to be…. I can….


Part B

教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：scientist, learn。
2.学习句子：Will you be a math teacher?
No. I will be a scientist.
Will you be a PE teacher?
Yes，I will.
3.学唱歌曲：Dancer。
4.功能：谈论梦想的职业。

◆ 语言技能目标
1.能运用will be来谈谈自己将来的职业愿望。
2.能在卡片上写出自己的愿望。

◆ 情感态度
鼓励学生从小树立理想和目标，并为之努力。

教具准备
1.有关职业的图片和单词卡片。
2.本课的三幅图片。
3.愿望树和愿望卡。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音，齐说韵律诗：What Do You Want to Be?

Step 2 Review
1.复习有关职业的单词。
（1）教师出示有关职业的图片或单词卡片，学生认读并操练。
（2）游戏——Bingo。

游戏规则：请学生拿出一张纸，画出九宫格，然 后将教师念到的单词填写在任意一个格子里。听
写完9个单词后，同桌间交换检查单词的书写是否存在错 误。
教师用What do you want to be?句子询问三位学生，得出三种职业的答 案（如有重复，或9个单
词中没出现的，可询问第四位学生），如果有学生能将这三个单词在九宫格中连 在一条线上，就大
声喊出“Bingo”，表示得分。
2.学生口头展示上节课的作业。
请学生拿出上节课布置的小练笔作业，口头展示汇报。
3.情感教育。
鼓励学生从小树立理想，并为实现自己的理想而努力学习。
4.揭示并板书课题：Unit 6 Dream Job Part B。

Step 3 Presentation
（一）初读课文，理解课文大意
1.教师说：“We have our dream jobs. Yang Ming and Julia have their dream jobs. What are
Peter，Lily and Wang Tao’s dream jobs? Let’s listen and connect.”
教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生 认真听，然后完成下列连线练习。（注意：有一个多余
选项。）

2.学生完成练习后，教师在黑板上板书下面3个句子：
Lily wants to be a scientist.
Peter wants to be a PE teacher.
Wang Tao wants to be a police officer.
（二）学习课文内容
1.学习单词：scientist。
教师出示science和scientist，区别这两个单词的音、形和用法。
2.学习句子：I will be a….
请学生自读课文对话，并从对话中找出与黑板上 意思相近的句子，然后请三位学生上台，在三个
句子旁板书：
Lily will be a scientist.
Peter will be a PE teacher.
Wang Tao will be a police officer.
（1）教师用红色粉笔标出will be，告诉学生will be是“将要成为，将要是……”的意思。
（2）练说上面三个句子，利用不同的人称和职业词汇做替换练习。
3.学习句子Will you be a …?及其答句。
（1）教师出示课文的第一幅图说：“Lily is very good at does Peter ask her?”
（2）请学生自读课文第一段对话，引出句子Will you be a math teacher?的教学。
（3）教师在黑板上三个句子的上方板书句子：Will you be a math teacher?在Lily will be a
scientist.这个句子前板书答语：No.引导学生进行问答练习。
（4）出示不同的职业卡片，进行替换练习。
4.学习单词learn，学习句子Teachers can help students learn.和Teaching is a great job.
（1）请学生自读第二段对话，引出两个句子的教学。
（2）教师出示单词卡片learn,教学单词learn。
（3）教师出示单词卡片tea ching，告诉学生：teaching在句子中的意思是“教学（名词），所教
的东西”；teac hing的另一个意思为“教（动词）”，是teach的现在分词形式。

（4）全班学习这两个句子。
5.教师请学生读一读第三段对话。
6.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
7.全班分角色朗读对话内容。
（三）巩固练习
1.完成课本第46页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请学生两人一组完成对话练习，然后请个别学生展示。
（3）游戏——谁的记忆力最好。
游戏规则：学生合上书本，教师说出课文中某一个人物的名 字，学生必须马上说出其将来想从事
的职业。教师给答对的学生所在的小组加分。如：
T: Julia.
S1: Singer. She will be a singer.
T: Lily.
S2: Scientist. She will be a scientist.
T: Yang Ming.
S3: Doctor. He will be a doctor.
…
2.完成课本第46页的Read and match.部分。
（1）先请学生分别读一读左边的五个句子，再请学生分别读一读右边的五个句子。
（2）教师播放录音，学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）请五个学生站起来读一读连线后的句子。如：
S1: I want to be a farmer. I can grow rice and corn for people.
S2: They are workers. They make cars for us.
S3: Will you be a teacher? Yes. I like helping students learn.
S4: My cousin is a taxi driver. He takes people to different places.
S5: My sister is a singer. She often works on holidays.
3.完成课本第48页的 or cross.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习，教师个别指导。
（2）教师展示个别学生所做的练习，然后讲解并指导全班学生订正。
听力材料：
A: Hi，Tom. What does your father do?
B: He is a farmer.
A: What does your mother do?
B:She is a farmer，too. My family has a big farm.
①A:Are there any cows on the farm?
B: No，there aren’t.
②A: Are there any chickens on the farm?
B: Yes，there are many chickens.
③A: Are there any ducks on the farm?
B: No. It’s a chicken farm.
④A: Do you grow corn on the farm?
B: Yes，we do.
⑤A: Do you grow potatoes?

B: No，we don’t.
参考答案：①×②√③×④√⑤×
4.学唱歌曲：Dancer。
教师播放录音，学生模仿学唱。教师将歌曲题目改为Singer，请学生模仿录音再唱一唱。

Step 4 Extension
综合活动：Dream Tree。
1.教师在黑板上贴上一棵愿望树，将自己的愿望写在卡片上，再贴在愿望树上。如：
I’m very good at music. I will be a singer. I can make people feel happy.
2.请学生将自己的愿望写在卡片上，然后说给老师或同伴听，最后将卡片贴在愿望树上。
3.每组请一位学生当小记者，采访组内学生的愿望。如：
S1: Hello，×××.Will you be a …?
S2: Yes，I will.
S1: Hello，×××. Will you be a …?
S3: No. I will be a ….
4.请个别学生上台汇报。

Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第49页的自我评价表。
4.询问同学或朋友的愿望，和他们分享自己的愿望。

Unit 7 A Visit to a Middle School

文化和语言注释
1.本单元的话题是中学学校环境和学习科目，功能为询问和介绍学校信息， 谈论学习科目。语法
方面复习序数词，复习一般现在时和一般将来时。语音部分复习al，au，aw， or，oor的读音规
则。
2. I’ll show you around our school.（我将带你们参观我们的学校。）
show sb. around …是“带领某人参观某处”的意思。如：
Will you please show us around the museum?（可否请你带我们参观博物馆？）
Uncle Li showed us around his farm yesterday.（昨天李叔叔带我们参观了他的农场。）
3. This is our classroom building.（这是我们的教学大楼。）
4. We’ll study physics at middle school.（我们在中学将学习物理。）
study和 learn 都有“学习”的意思，有时可互换，但是在用法上还是有一定的区别。
（1)learn 是初级阶段的学习，不涉及研究，指从不知到知，从不会到会的学习，强调通过学习
去获得知识和技能。 learn亦可指向某人学习、从某处学习及学习一门技能等。如：
I’m learning English.（我在学英语。）
Now let’s learn the new words.（现在让我们来学习新单词。）
Jane is good at skating. You can learn from her.（简滑冰滑得很好，你可以向她学。）
（2)study 是研究或探究性学习，强调学习的过程，指深入系统地学习，带有努力、勤奋的意味 。
其学习对象往往是科学、艺术和需要深入探讨、研究的问题及学科，而不是单纯地获得技巧。另

外，study还可以作名词，意思是“研究”。如：
He studies computer science.（他学习计算机科学技术。）
At college they are very busy with their studies.（在大学里他们忙于他们的研究工作。）
（3)在指某学科的“学习”时，或在不需要强调两者的区别时，learn 和study可以换用。 如：
We’ll studylearn physics at middle school.（我们在中学将学习物理。）
（4)下列句子中的learn 和 study均不能互换：
She studied late at night.（她晚上学习到很晚。）
Sally speaks English very can learn from her.（萨莉英语说得很好，我们可以向她学习。）
5. Where are the labs?（实验室在哪儿？）
lab是laboratory 的简写。
6. This way，please.（请这边走。）
7. This is a lab for chemistry.（这是化学实验室。）
8. Wow，so many bottles!（哇，这么多瓶子！）
9. Chemistry must be very interesting.（化学一定很有趣。）
（1)在本册教材第18页第三单元B部分曾经学过must 在肯定句中表示“必须”，在否定句中表示
“禁止，不允许”，如：
You must drink a lot of water.（你必须喝大量的水。）
You must take the medicine.（你必须服药。）
You have a mustn’t go to school.（你发烧了，不能上学。）
（2)本课学习must 用在肯定句中，表示较有把握的推测，其意思是“一定”，这种推测往往有一
定的背景。如：
It’s must go home mother must be worried.（时间晚了，你得回家了，你母亲一定很担心。）
Tom: I’m home，Mom.（妈妈，我回来了。）
Mom: It’s seven o’ must be hungry.（七点了，你一定饿了。）
10. That’s Edison，a great inventor. (那是伟大的发明家爱迪生。)
在这个句子中 a great inventor是同位语，说明Edison的具体身份。英文中长的同位语一般后
置。
want to be a scientist like Edison.（我要成为像爱迪生那样的科学家。）
这个句子中的like是介词，意思是“像”。
12. What a wonderful dream!（多么美好的理想！）
这是一个 以What开头的感叹句，在本册教材第4单元的B部分学过这种句型，教师可以结合第4
单元的内容进 行复习。
13.课本第55页的韵律诗及其译文如下：
Geography
Geography is lots of fun!
On the map,
I can look for countries
One by one.
地 理
地理很有趣！
在地图上
我可以一个个地
寻找不同的国家。

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习词汇：study，physics，lab，middle school。
2.学习句型：Where are the…?
They are on the ….
3.学习字母组合al，au，aw，or，oor在单词中发的音。
4.学唱歌曲：Our School Will Shine。
5.功能：中学学校信息。

◆ 语言技能目标
1.能正确使用序数词。
2.能用英语说出学校各种教室的名称。
3.能用所学语言描述学校各种教室所在楼层。

◆ 情感态度
帮助学生初步了解中学环境的基本情况，激发学生对新学校的好奇心，培养学生的学习兴趣。

教具准备
1.单词卡片：
（1）本课新单词卡片。
（2）基数词的单词卡片。
（3）序数词的单词卡片。
2.学校中各种教室的图片。
3.本课课文挂图。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
What is the date today?
What will you do in July?
What will you do in September?
3.揭示课题。
(1)教师对全班说：“You’ll graduate from our school in ’ll miss you very I’m very happy
that all of you will go to middle school in September.（边说边出示一所中学的图片，贴
在黑板上）Today，let’s go to visit a middle school.”
（2）板书课题：Unit 8 A Visit to a Middle School Part A。
(3)教学middle school，并将其板书在图片下方。告诉学生middle意为“中间的，中级的”。

Step 2 Review
1.复习有关教室的名称。
（1）教师对全班说：“There are many school rooms in the middle school. Do you remember

the chant: School Rooms? Let’s chant together.”教师播放录音，全班学生齐说韵律诗。
Where is the computer room?
On the seventh floor.

Where is the music room?
On the fifth floor.

Where is the dining room?
On the first floor.
（2）出示our classroom，our school library和our art room,替换相关词组，请全班学生再
说一遍韵律诗。
2.复习基数词和序数词。
（1）教师出示有关的基数词卡片，学生快速认读。
（2）教师出示有关的序数词卡片，学生快速认读。
（3）引导学生归纳序数词的构成规律，教师作适当补充。
3.复习句型：Where is the…? It’s on the….
（1）教师出示学校各种教室的图片，用Where isare the…?的句型提问，请学生根据学校的实
际情况来回答。
（2）教师用Which floor do you live on? 的句型提问，请学生根据自己家所居住的楼层来回答。

Step 3 Presentation
（一）整体感知，学习课文的第一段内容
1.教师出示课文第一幅挂图说：“Yang Ming and his classmates will go to middle school are
visiting a middle school school is it? Let’s go and have a look.”
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边看书，并小声模仿。
3.教师出示问题：Which school are they visiting? 学生找出答案：Sunlight Middle School。
教师将黑板上中学图片下面的middle school 改为Sunlight Middle School，提醒学生注意，学
校的校名每个单词的首字母都要大写。再列举几所学生 熟悉的本地区中学校名，练习说：×××
Middle School。
4.请学生读一读第一段内容，教学人物名字Alice Brown和句子I’ll show you around our school.
引导学生模仿第一段内容说句子，如：
I’m…. Welcome to our ’ll show you around our school.
I’m…. Welcome to our ’ll show you around our museum.
…
（二）再读课文，学习单词physics，lab，study和teachers’ office
1.教师出示课文的第二幅挂图说:“This is the classroom building of Sunlight Middle rooms
are they talking about? Where are the rooms?”
2.请学生带着问题自读课文，然后根据课文内容完成下列表格：
Room
School Library
Teachers’ Offices
Labs

Floor
on the first floor
on the second floor
on the ninth floor

3.教学词组：teachers’ office。
（1）出示单词officer来教学单词office和offices。
（2）出示Teachers’ Day和teachers’ office,请学生读一读，然后复习名词所有格的表达方
法，并拓展操练，如：the teachers’ offices，the police offices等。
4.教学单词：physics，lab和study。
（1）教师出示图片和卡片教学la b,并出示学校科学实验室的图片，请学生尝试说一说science
lab。
（2）教师出示物理实验室的图片，告诉学生：“This is a physics will study physics at middle
school.”教师在黑板上板书study physics和physics lab，并教学。
5.请学生看表格说句子：
Our school library is on the first floor.
Our teachers’ offices are on the second floor.
Our physics labs are on the ninth floor.
(三)熟读课文
1.请学生看课本第50页，教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.给学生一些时间，熟读课文内容，遇到疑难处可向同学或老师请教。
3.请几位学生站起来示范读对话。
（四）巩固练习
1.完成课本第54页的Learn to write.部分。
（1）学生独自完成练习，教师巡视指导和帮助学生。
（2）请三名学生在黑板上写出答案，全班学生核对。
2.学唱歌曲：Our School Will Shine。
（1）教师带读歌词，帮助学生理解歌词大意。
（2）教师播放录音，学生倾听，熟悉旋律。
（3）学生跟着录音学唱歌曲一至两遍。
（五）语音学习
1.学生翻开课本第51页，教师播放Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生模
仿跟读二至三遍。
2.教师请 学生自己读一读这十个单词，仔细体会这些单词中红色字体的字母组合的发音，然后请
几位学生说一说。
3.请同学们一起努力，找出更多和表中所列出的单词有相同读音规则的单词。如：
al: ball，wall，small
au: autumn
or: sport，morning

Step 4 Extension
综合活动：“小小迎宾员”。
1.完成课本第51页的Ask and answer.部分。
（1）教师出示表格中所有教室的词组卡片，先请学生读一读，然后将卡片按顺 序发给学生，如：
第一组第一桌的两个学生拿Reading- rooms的卡片，第二桌的两个学生拿Teachers’ Offices的
卡片，以此类推。
（2）教师播放录音，全班学生模仿跟读。
（3）全班学生练习，如：一位学生随机提出问题：“Where are the classrooms for Grade 8?”
第四桌持有Classrooms for Grade 8卡片的两个学生就要立即起立说：“They are on the fourth

floor.”
2.“小小迎宾员”活动。
（1）教师先示范如下：
I’m a teacher of Middle School. Welcome to our school. I’ll show you around our school.
are our reading- rooms.（指着第一桌学生的卡片）They are on the first floor. This is my
office.（指着第二桌学生的卡片）It’s on the second floor. The science labs are on the
ninth floor. …
（2）请学生四人一小组，先给自己要介绍的中学取个校名，然后准备“小小迎宾员”要说的话。
（3）推举一位学生当“小小迎宾员”，带着小组内的其余三位学生开始表演活动。

Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.查询初中所有的学习科目和初中与小学不同的教室，借助网络资源，将它们用英语写出来。


Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1. 学习单词：chemistry，bottle，Edison，inventor，subject，hist ory，geography。
2.学习句型：You’ll learn … soon.
… will be my favorite subject.
3.学说韵律诗：Geography。
4.功能：谈论中学学习的学科及学校场所。

◆ 语言技能目标
1.能用英语说出中、小学所有学科的名称。
2.能用所学语言描述个人喜爱的学科。
3.能简单介绍学校场所，如物理实验室、化学实验室等。

◆ 情感态度
帮助学生初步认识中学的学习科目，树立全面发展、不偏科的理念，激发学生对新知识学习的渴
望。

教具准备
1.单词卡片。
（1）新单词卡片。
（2）小学所有科目的单词卡片。
（3）中学所有科目的单词卡片。
2.物理、化学、历史、地理等学科教科书各一本。
3.本课的课文挂图。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：Our School Will Shine。
3.揭示课题：Unit 8 A Visit to a Middle School Part B。

Step 2 Presentation
（一）教学单词：subject，chemistry，history，geography
1.师生自由对话，复习上节课的内容。如：
Who shows the students around Sunlight Middle School?
Where is the school library?
Where are the teachers’ offices?
Where are the physics labs?
学生回答后，教师出示词组middle school，teachers’ office，physics lab和单词study进
行复习巩固活动。
2.教师边读边板书下列句子：
We’ll study physics at middle school.
What subject will we learn at middle school?
（1）教师出示单词study和learn,请学生说一说它们的区别。
（2）请学生回答问题，不会用英语表达之处可以使用中文。
（3）教师出示《化学》、《历史》、《地理》三本课本及其单词卡片，教学这三个单词。
（4）教师出示一本《物理》课本对全班学生说：“You’ll learn physics soon.”请学生模仿范
例说一说，如：
We’ll learn chemistry soon.
We’ll learn history soon.
We’ll learn geography soon.
(二)整体感知课文
1.教师对全班学生说：“ shows the students around Sunlight Middle where are they going?
Let’s go and have a look.”
2.播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边看书边听录 音，教师在黑板上依次贴出课本中的第一
幅和第二幅图。
3.请学生回答问题，教师在第一幅图下板书 a lab for chemistry 和chemistry lab，在第二幅
图下板书a lab for physics 和physics lab，并教学。
（三）学习课文第一段和第二段对话
1.请学生看课本第一幅图旁的对话，教师播放录音，学生小声模仿跟读。
2.教师指着图中的瓶子，教学单词bottle和bottles，然后教学句子So many bottles！随后进
行拓展操练：a lot of bottles，a bottle of milk，two bottles of milk等。
3.教师扮演王涛的角色，出示一本《化学》课本说：“I’ll learn chemistry must be very
interesting.”告诉学生must be在句子中意思为“一定”，表示对有可能发生的事做合理、较肯
定的推论。
请学生读熟这两个句子后，再利用不同的学科课本，巩固这两个句型的用法。如：
I’ll learn physics must be very interesting.
I’ll learn history must be very interesting.
I’ll learn geography must be very interesting.
…

4.请学生看第二幅图旁的对话，自读第二段对话，然后回答问题：Who’s the man on the picture?
5.教学单词Edison，inventor和词组a great inventor。
6.请学生说一说，为什么说爱迪生是一位伟大的发明家，他都发明 了些什么。最后教师做总结：
“Edison is a great inventor. Many things in our life were invented by him，such as the
electric light，copier，phonograph，telegraph，etc.”
（四）学习课文第三段对话
1.教师出示下面两个问题：
What will be Lily’s favorite subject?
What does Lily want to be?
（1）先教学subject，Lily’s favorite subject和your favorite subject等。
（2）学生自读课文，然后回答问题。
2.请学生跟着录音读一读第三段对话，然后请个别学生示范朗读。
3.师生对话，巩固 subject的用法。
（1）教师出示所有的小学学科的单词卡片，请学生读一读，然后提问：
T: What’s your favorite subject?
S1:… is my favorite subject.
…
（2）教师出示所有的初中学科的单词卡片，请学生读一读，然后提问：
T: What will be your favorite subject?
S1:… will be my favorite subject.
…
（五）熟读课文
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.请几个学生分角色读课文。
3.请学生根据课文插图和教师的板书提示复述课文。
（六）巩固练习
1.完成课本第53页的Look and say.部分。
（1）出示图中的四本书，请学生用英文说一说，然后拼写出来。
（2）教师与一位学生做示范，完成对话活动。
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
（4）同桌合作，根据图片提示，进行对话活动。
2.完成课本第55页的Listen and number.部分。
(1)请学生用英语读出这四个学校场所。
（2）教师随机出示词组卡片，如physics lab,学生则要说：“Picture 3.”以此类推。
（3）教师播放录音，学生独立完成练习。
（4）教师出示正确答案，学生核对。
听力材料：
①A:This is a wonderful playground.
B: We can play football here.
②A:Where are the labs for chemistry?
B: They are on the ninth floor.
③A: Where are the labs for physics?
B: They are on the ninth floor，too.
④A:Where are the teachers’ offices?

B: They are on the second floor.
参考答案：④,②,③,①
3.完成课本第53页的Read. Tick or cross.部分。
（1）请学生快速阅读短文，理解大意。
（2）请学生再次阅读短文，判断句子正误。
（3）请学生说出自己的判断，并指出自己的判断所依据的句子。
（4）请学生根据短文内容，提出问题，其他同学回答，或邀请某位同学回答。如：
Which school did they go to see?
Where are the labs?
What do you think of Edison?
…
4.学说韵律诗：Geography。
（1）教师播放录音两遍，学生认真听，熟悉其韵律和节奏。
（2）教师再次播放录音，学生小声跟读。
（3）请学生跟着录音有节奏地说韵律诗。
（4）师生一起边做动作，边说韵律诗。

Step 3 Extension
综合活动：我最喜欢的学科。
1.教师给每组第一桌的两位学生各发放一张下面的表格。

Chinese
English
math
music
computer
PE






art
science
physics
chemistry
history
geography







2.每组第一桌的第一位学生从前往后，向每位组员提出问题：“What’s your favorite subject?”
另一位第一桌的学生则从后往前，向每位组员提出问题：“What will be your favorite subject?”
并根据组员的回答在相应的学科旁画“”。
3.请持有表格的学生，根据表格中的内容进行汇报：“ … is our favorite subject. … will be
our favorite subject.”
4.教师提出问题：“Why?” 请小组成员你一言我一语来谈一谈，如：
S1：History is very interesting.
S2：I want to be a historian.
S3：Sima Qian (司马迁) is a great historian. I want to be a historian like him.
…
5.情感教育：每个学科都有它的特定功能，教师要帮助学生培养全面发展、不 偏科的理念，激发
学生对新知识学习的渴望。

Step 4 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。

2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英语制作一份中学课程表。
4.完成课本第56页的自我评价部分。

Unit 8 Farewell
文化和语言注释
1.本单元的话题为学校生活 、个人信息和毕业留念册。通过讨论如何开欢送聚会，学习提出建议
的句型Why not…? 通过对小学生活进行回顾，复习一般过去时。语音部分复习tr，dr，ts，ds
的读音规则。
2. We’ll have a party to say goodbye to her.（我们将为她举办一场欢送聚会。）
say goodbye to …是“向某人告别”的意思，在这个句子中不定式短语to say goodbye to her
作定语用，修饰party。
3. Oh，I’ll miss her.（哦，我会想念她。）
（1)miss是一个多义词，可以解释为“女士，小姐”，也可以用 来称呼女教师，如本套教材中出现
的Miss Gao就是“高老师”的意思。
（2)在本课中miss作动词，意思是“想念，思念”。
4. Let’s take some photos of our class.（我们拍一些班级的集体照吧。）
这个句子中的of表示“属于”的关系，可翻译成“的”，又如：a photo of my family （一张我
家的合影），the pupils of Class Four（四班的学生）。
5. Why not make a year book?（为什么不制作一本毕业留念册呢？）
（1) why not +原形动词的句型表示建议，意思是“……怎么样？”“为什么不……呢？”。 如：
Why not call Sally?（为什么不打个电话给萨莉呢？）和Why Don’t you call Sally? 是一个
意思。教师可以结合第58页的看图说英语进行句型练习。
（2) year book是英美国家学校一年的“毕业留念册”，介绍当年学校的办学情况，通常有教职工
和 学生照片，还有很多活动的照片，因为是每年一本所以叫year book。
6. And we can invite her parents to the party.（我们可以邀请她的父母来参加欢送会。）
7. Here’s a year book of our class.（这是我们班的毕业留念册。）
这个句子中的of也是表示“属于”的关系，可以翻译成“的”。
8. You can find our information from it.（你可以从中找到我们的信息。）
information（信息）是不可数名词。
9. Do you remember this photo?（你记得这张照片吗？）
10. That was my birthday gave me a rabbit.（那是我的生日聚会，你们送了我一只兔子。）
由于是回忆以前发生的事情，这个句子使用了一般过去时，gave是 give的过去式。
11. It was Thanksgiving dinner last year.（那是去年的感恩节晚餐。）
last是多义词，有多种意思：
(1)last有“最后的”“末尾的”意思，如：
December is the last month of the year.（十二月是一年中最后的一个月。）
（2)last还有“上一个的”“刚过去的”含义，如：last week（上个星期），last month （上个
月），last year（去年）。
12. We had a very good time.（我们过得非常愉快。）
had是have的过去式。
13. My parents will go back to the USA.（我父母将要回到美国去。）
go back to是“回到某处”的意思，如：

I will go back to my hometown to see my grandma.（我将要回到家乡去看望奶奶。）
14. I feel sorry to leave China.（要离开中国我感到很遗憾。）
（1)我们曾经学过sorry表示“惭愧”“歉意”，如：
Sorry，I’m late.（对不起，我迟到了。）
（2)在本课中，sorry是“感到伤心或遗憾”的意思。如：
I’m sorry to hear that.（听到那个消息我很难过。）
15.课本第62页的韵律诗及其译文如下：
Open My Year Book
Open my year book,
And have a close look.
Oh, Lily, Julia, Wang Tao …
I miss you all!
Here are your phone numbers.
I will call you all!
翻开毕业留念册
翻开毕业留念册，
仔细瞧一瞧，
哦，李丽，朱莉娅，王涛……
我多么想念大家！
这儿有你们的电话号码，
我要给大家打个电话！

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：farewell，miss，year book，address。
2.学习句型：Why not…?
3.学习字母组合tr，dr，ts和ds在单词中的发音。
4.功能：谈论毕业活动。

◆ 语言技能目标
1.能用英语为欢送晚会活动提出合理的建议。
2.能用Why not …?句型建议他人做某事。
3.能用英语介绍自己的个人信息，并制作毕业留念册。

◆ 情感态度
教育学生学会热心为他人服务,珍惜同学间的友谊。

教具准备
1.单词卡片：
（1）课文新单词卡片。
（2）本课词组卡片。
2.一本毕业留念册。
3.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：Our School Will Shine。
3.师生自由对话：
Hello，×××. Nice to meet you.
What’s your English name?
What’s your phone number?
What class are you in?
Which school will you go to in September?
4.揭示课题。
（1）导入：“You are in Grade Six ’ll go to a middle school soon.（出示Sally的头像）
Sally will go to a middle school， will go back to the her classmates are going to have
a party to say goodbye to her.”
（2）揭示并板书课题：Unit 8 Farewell Part A。
（3）告诉学生 farewell意为“告别，再见”。“告别”与goodbye同义。教学单词farewell。

Step 2 Review
1.教师出示本课的一些词组卡片，将它们贴在黑板上。如：
a middle schoolin the USA
have a partysay goodbye
take some photosour class
make a DVDinvite her parents
2.教师播放课文录音，学生边听边小声模仿，然后给学生一些时间，自读对 话内容，并从书中找
出词组，根据上下文领会它们的含义。
3.认读上述所有词组，帮助学生巩固它们的音和义。

Step 3 Presentation
（一）理解对话内容，学习词组year book和单词address
1.教师提出问题，并出示下列表格。
They are going to have a party. How will they have the farewell party? What are their
ideas?

Julia
Yang Ming
Li Hong
Wang Tao
take some photos



2.学生自读对话并将表格填写完整。教师可请一位学生上台填写黑板上的表格。
3.教学词组year book和单词address。
（1）教师出示一本毕业留念册，让学生明白year book的含义，练说词组make a year book。
（2）教师说：“Do you know how to make a year book? Can you find the answer from the dialogue?”
学生看书并找出句子。
（3）教学单词address。教师出示卡片 address和dress,让学生通过比较，学习和记忆新词

address。再出 示address，复习以s结尾的名词的复数形式要加-es,读作Iz的知识。如：dress
→d resses，bus→buses，class→classes。
（4）在表格make a year book旁板书句子：We can put our names，addresses and phone numbers
in the book.并指导朗读。该句子较长，要注意意群的划分和语音、语调的处理。
（二）学习本课句型
1.复习以Let’s开头的句子。
（1）请学生读一读课文中Let’s take some photos of our class.这句话，复习以Let’s开头
的祈使句的表达 法，即它含有表示邀请或建议对方一起做某事的意思。
（2）请学生看黑板上的表格，用Let’s来描述，如：
Let’s take some photos of our class.
Let’s make a DVD for our class.
Let’s make a year book for our class.
Let’s invite her parents to the party.
2.复习含有情态动词can的句型。
（1）请学生找出对话中含有can的句型并读一读。
（2）请学生看黑板上的表格，用can的句型来描述。如：
I can take some photos of our class.
I can make a DVD for our class.
I can make a year book for our class.
…
3.学习Why not …?的句型。
（1）教师出示句子：Why not make a year book? 告诉学生Why not …?句型表示劝诱、建议或
命令，意为“……怎么样？”“为什么不……?”
（2）请学生看黑板上的表格，用Why not …?的句型来描述。如：
Why not take some photos of our class?
Why not make a DVD for our class?
…
(三)教学单词miss，并熟读课文
1.教学单词：miss。
（1）请学生看I’ll miss her.这句话，看看能否 猜测出miss的含义。教师出示卡片miss和kiss，
通过比较来学习miss的发音。
（2）出示下列句子，请学生读一读。
I’ll miss my classmates.
I’ll miss my teachers.
I’ll give my mom a big kiss.
…
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
3.请个别学生示范读一读对话。
4.学生每五人一组，在小组内分角色将对话熟读，然后上台展示，表演对话。
（四）巩固练习
1.完成课本第58页的Look and say.部分。请学生同桌间互相用句型 Why not …?描述图片内容。
2.完成课本第61页的Learn to write.部分。
（1）学生独自完成练习，教师巡视指导和帮助学生。
（2）请三位学生在黑板上写出答案，全班学生核对、订正。

3.情感渗透：教育学生要互助互爱，珍惜同学间的友谊。
（五）语音学习
1.请学生翻开课本第58页，教师播放Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生
听音模仿。
2.教师告诉学生字母组合tr，dr，ts和ds在单词中的发音。
3.教师再次播放录音，学生跟读。
4.游戏——步步为营。
游戏规则：请四位学 生到讲台前，面向全班学生站成一排，教师将tr，dr，ts和ds四张卡片分
别发给他们，然后站在 他们身后，随机举起一张单词卡片，如：tree，全班学生齐读该词，手持
卡片tr的学生就要迅速说 出tree并往前进一步。做出错误反应的学生要往后退一步。活动结束
时，站在最前面的学生为获胜者 。

Step 4 Extension
综合活动：制作毕业留念册。
1.请学生模仿课本第61页Make a year book.部分，根据个人喜好，制作一张本人信息表。
2.教师展示一些字迹工整、有个性的个人信息表，供全班学生参考。
3.教师邀请几个小组 的代表上台说一说自己的信息情况，其余学生认真听，然后教师提出问题，
奖励答对的学生。
4.教师收集已经完成的一些学生信息表，装订成册。

Step 5 Homework
1.听录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.根据自己的信息表，以“It’s Me”为题，写一篇小短文介绍自己。
4.找出几张近几年班级活动的照片，下节英语课带来。

Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：information，gave，leave。
2.学习句型：Do you remember this photo?
It was ….
3.学习韵律诗：Open My Year Book。
4.功能：谈论过去的活动。

◆ 语言技能目标
1.能使用句型Do you remember …? 询问过去的活动。
2.能根据近几年班级活动的照片，用英语描述照片中的活动内容。

◆ 情感态度
培养学生热爱生活、珍惜友情的良好品质。

教具准备
1.课文新单词卡片。

2.课文图片：
（1）本套教材六年级下册课本第38页图片。
（2）本册课本第11页图片。
3.班级近几年活动照片。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生问答：
Where is Sally now?
Where will Sally go in September?
How will her classmates say goodbye to her?
Will Sally miss her friends?
学生自由回答，在学生说的过程中，教师根据学生所说的内容板书（或出示卡片），如：have a
farewell party，take some photos，make a DVD，make a year book，invite the parents等，
复习上节课学习的知识。
2.揭示课题并板书：Unit 8 Farewell Part B。

Step 2 Presentation
（一）整体感知课文，了解对话内容
1.教师提出问题，请学生带着问题整体感知课文。如：
Today they are having a farewell party.
What did they say to Sally?
What did they give to Sally?
What did they watch?
2.请学生看课本第59页，教师播放录音，学生认真听，然后找出答案并回答问题。
3.教师根据学生的回答板书。
They said“We’ll miss you.” to gave Sally a year book of their watched the DVD.
（二）学习课文内容
1.学习单词information和第一段对话。
（1）教师在黑板上句子中的 a year book词组下面画一条线，问：“What can we find from the
year book?” 学生自由回答，如：names，addresses，phone numbers，email，age等。 教师板
书学生所说内容后，请学生读课文的第一段，从中找出一个词来代替它们。
（2）教学单词information，然后请学生利用已掌握的语言知识造句。如：
We can find the information from the computer.
We can find the information from the book.
We can find the information from the newspaper.
…
（3）全班学生读课文第一段，然后请读得好的学生当“小老师”，领读对话。
2.学习单词gave和第二段对话。
（1）教师在黑板上句子中的DVD下画一条线，问：“What can we see from the DVD?”
（2）学生自读课文，然后总结出答案，教师在单词DVD旁板书：some photos，Sally’s birthday
party，Thanksgiving dinner。
（3）教学单词give的过去式gave,并复习部分动词的过去式。