山东理综-班主任先进事迹材料

英语教案反思


【篇一：英语教学反思】

《unit 6 do you like bananas? 教学反思

在新的教学理念 下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得
到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自 主探索，发
挥想象，愉快合作的英语课。而我们也知道，教学实际上是发生在
师生生活中的一种 社会活动，是师生日常生活的一部分。因此，英
语教学不能离开学生的生活实际，而应该根据教学目标， 设计贴近
学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与到各种创新性活动
中学习和使用。教师 创设情境，在不自觉地状态中去看、去说、去
感受和运用语言的目的。

我上了一堂教学课，课题是新目标英语七年级上册unit6 do you
like bananas?section

a 1a-1c。用doyou like...?这一 句型教一些水果和蔬菜名称。上课
前我做了充分的准备，自己制作了课件并搜索歌曲apple tre e，作为
课前的热身。我希望学生能在优美的歌声中得到放松并预测到本课
时他们将要学到的内 容，更好更快的投入到教学活动中来。

一 亲身体验 挖掘兴趣

通过幻灯片展示我自己的照片分别为i like apples.和i don’t like
oranges. 我拿出实物apple和orange,老师做品尝apple的动作，
然后点头，微笑，引出i like apples.接着老师做品尝orange动
作，然后摇头，作痛苦状，引出i don’t like oranges.同时带出do
you like orangesapples?仅要求学生回答yesno即可。紧接着老
师用左右手势来操练i like? 和i don’t like? 左手为i like? 右手为i
don’t lik e?,男女同学比一比看谁的声音最大，更准确。速度由慢到
快使学生在轻松的氛围中不自觉地会说了。 这样贴近学生实际，让
学生有亲切感，因此很容易把学生吸引到课堂中去，接受新的句
型。
二 巧用游戏 激发兴趣

新单词pears,strawberries等的学习，同时用左右手势有节奏地操
练i like? and i don’t like...的句型。接着acting的方式来巩固i
like? and i don’t like?这两个句型。首先由老师扮演一只可爱的兔
子，在篮子里挑出喜欢 吃的和不喜欢吃的来操练，i don’t like
applesorangesbananas? oh, what’s this? it’s a carrot. i like

carrots. 老师做出微笑和喜爱的样子。然后请学生分别扮演猪八戒和
孙悟空，模仿老师扮演兔子的样子让学生自己来操练这几个句型。
从而使学生把新句型及时用于生动活泼 的情景中，这样不仅掌握了
新句型，而且锻炼了上台表演的能力。

三 引进竞争 调动气氛

由i am a rabbit. i like carrots.引出do you like ?? yes, i , i
don’t.同样用左右手势来操练yes,i , i don’t. 男女同学竞争，
把男女同学分为两组，先由老师用左右手势来操练yes, i , i
don’t.然后请小老师模仿老师继续操练。对表现好的那组及时表扬并
给获胜的组贴上 红旗。从而调动全班气氛，在奖励机制中，在轻松
愉快的气氛中潜移默化地获得知识，不自觉地会说了。

四 开展调查 巩固句型

结合课本，用match the wards这一练习来进一步巩固单词， 用
listening exercise来加强听力，使学生会读，会写，会听。在
food survey中，学生们用新学 的句型来进行调查，并在全班进行汇
报，选出最佳表现者，从而使新知识得到了巩固。

五 创设情景 走出课堂

在老师的示范对话的指导下，学生进行自由对话。创设 情景对话，
使所学的新单词和句型串成了对话，让学生在语境中运用刚刚所学
的内容，提高学生 的归纳能力和交际能力。

本课时从内容到教学环节的设计，从课前的热身到课后的自由对< br>话，都尽量与实际生活和前面所学的内容密切相连，内容简单明
了，其中穿插了手势和游戏，使学 生在轻松活跃的气氛中学习，学
生的积极性也提高了。但当老师一提到游戏同学们就不免会飘飘
然，课堂有点失控，游戏时间偏短，没能使全班同学都积极参加。
游戏没有明显层次性，如果用两个有层 次深浅不同的游戏，就会使
不同水平的学生吃到不同的“饭”。在food survey这一环节中， 没
有使学生积极主动地参与到调查中，没有使学生放开大胆地操作，
这就使学生局限于课堂内容 。我如果把food survey和最后的free
talk 合成一块，联系实际，从学生手中和 身边的实物说起，让学生
大胆走出教材，效果会更佳。使学生“活学活用，学以致用，适时适
用 ”。

【篇二：英语教学案例及教学反思】


“问题导学进课堂”带给我和孩子们的......

----------- 英语教学案例及教学反思

郑坊小学：周婵娟

上午第三节课，我揣着上周精心设计的教案unit 5 what does she
do? period 6走进教室，心里想着，本节课可以完成第5单元最后
一个课时的内容了。和往常一样和 学生打招呼，让学生坐下，准备
上课。发现学生今天极度兴奋，有几个学生竟然站起身，其中一个
男同学喊出声来，“下雪了，真下雪了！”学生们开始嗡嗡讨论起
来，他们仿佛全然忘记了我的存在。 整个课堂几乎完全失控。我知
道今天和学生们谈“职业调查”，根本不可能让孩子们收回飘到雪地
里的心思了。我突然想到下个单元的主题内容，关于天气和自然，
其中就包括“cloud,sun, rain,stream,vapour,snow etc.”我一个快步
走到窗户边，用异常夸张的表情和兴奋的语气大声说了下面的话。
“my dear boys and girl, it’s snowing heavily. look, the snow is
so nice. this is the first snow of 2010. how exciting!”学生看到我
也和他们一样激动和快乐，注意力一下子转移到 我的表情上来。我
快速走到黑板边，用红色粉笔写下“how exciting!”(这正好是下个单
元要学习到的新句型)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语
来，“how exciting!how happy...”还有学生把great!cool!pretty!这
些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud,
water,sun,rain, stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色
粉笔写到黑板上，让学生跟读。本节课的 教学新内容由此展开。

一个由雪天而引发的临时教案如下：

step 1. warm-up

站在窗户边，我接过学生讨论和最感兴趣的话题，看着窗外的雪，
又转过身对学生说，“my dear boys and girl, it’s snowing heavily.
look, the snow is so nice. this is the first snow of 2010. how
exciting!” 用红色粉笔写下“how exciting!i love sno w!”(excited正
好是上个单元学习到的新词)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说
起英语来，“how exciting!i love snow happy...”还有学生
把 great!cool!pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把
snow,clo ud, water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习
的新词用彩 色粉笔写到黑板上，让学生跟读。（用升降调带读）

step 2. presentation(问题导学)

看学生基本上可以听，说，认读以上单词了，我问，where does
the snow come from?有同学举手发言了，让我意外的是这位女同
学竟然可以给出这么好的回答，（这是 个英语学科比较好的孩子，
平时就有提前预习课文的习惯）她的回答是这样的。“i think the

snow comes from the ice clouds.”won derful!我对她的回答翘起
了大拇指，还给她所在的小组加了5分(我们班本学期开学初就已经< br>以小组合作加分为主要课堂评价方式的)。其他同学也开始积极起
来，认真听我的提问，积极讨论 问题的回答语。我把以下几个问题
写到黑板上，如下：

where does the snow come from? it comes from the ice
clouds.

where does the rain come from?....

where does the cloud come from?....

where does the vapour come from? ....

how can the water become(变成) vapour?....

在第一个问题顺利给出答案的影响下，几分钟之后，其他组也有同
学纷纷举手发言。学生回答的情况各组不同,当中常出现谓语动词忘
记变成第三人称单数的情况 ，我让每组派一位同学口头回答问题，
另一个同学到黑板上板书。说对或全写对加2分，既说对又能写全
对就给该组加4分。孩子们的学习热情在这时又被推向另一个高
潮。他们争先恐后到黑板上来板 书，给别人纠错。最后一个问题难
度较大，我帮助学生们回答了这个问题：the sun shines and the
water becomes vapour.

step 3. practise

为了确保每位学生都能开口说一说英语，及时巩固上一 环节的句
型。我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。让孩子们听一
听，评一评，看谁说 得最好，最后选出最佳组合。

step 4 group work(小组合作)

原打算让每小组讨论后，派一名代表向全班阐述水是如何循环的。
（how water cycles）

这一环节对于学生来说，难度非常大，最后因为课堂时间有限的原
因，只能安排学生把这一任务作为课后家庭作业完成。

【篇三：英语课后反思】


第一课课后反思：1、本单元是讲运动，是学生们感兴趣的话题，要
以此激发学生 的学习热情，老师讲课也要充满动感。

2、what’s your favourite sport? 讲这一句型时，让学生把学过的
颜色、食物、动物、水果、服装等都复习一下，

3、把运动项归类：skip run jump swim walk

2课课后反思：1、复习单复数。

2、区别some anytooeither

3、how much are they? they’re … dollars. 和

how much is it? it’s … dollars.学生还是容易闹混淆，多练习，学
生连得多了自然也敢开口说了。

3课课后反思：1、throw、catch、hit 是表示动作的词，上课时用
实物演示，很吸引学生的注意力。

2、在教授单词时让学生造句，学生的实际运用能力得以提高。

3、让学生翻译时，由于紧 张他没说出来就让他坐下了，下来一想有
点不妥，应该给他以提示，这样就可以克服它的畏难情绪。
4课课后反思：1、这是三个时态的比较，过去、现在和将来，因此
我们把前面学过 得不规则动词又加以巩固，并把三种时态加以比
较，效果不错。

2、引导学生用新词造句。

5课课后反思：1、what’s the score? it’s 3 to 4. 还有“go,bob!”
这些比赛用语虽然不是本课重点，但很实用，学生 很感兴趣，要抓
住这点激发学生的学习兴趣， 教了几遍后学生很快就掌握了。