安徽省副省长-运动会横幅标语

优秀教案

Unit 1 How tall are you ?
单元教学目标
1、能力目标

（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write
中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解eiaioi，pb,td的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
知识目标
（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter
heaiver thinner longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m
’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .How heavy are
you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .
（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、 Let’s talk
中的单词和句子。
（3）了解Story time 、Good to know等部分的内容。
（4）了解字母eiaioi，pb, td在单词中的基本读音。
情感、策略、文化等有关目标
（1） 情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导
学生养成良好的英语学习习惯。
（2） 学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定
基础。
（3） 文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
单元教学课时安排：六课时

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第一课时
一、教学目标与要求
1、 能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger
shorter。
2、 能认读句型：How tall are you ?I’m ’re shorter than
me. You’re 4cm taller than me .
二、教学重点与难点
1、重点掌握形容词比较级的构成。
2、难点是对新句型 How tall are you ?I’m ’re shorter than
me. You’re 4cm taller than me .的理解和运用。
三、课前准备
1、
2、
3、
教师准备本课时所需的六张词卡。
教师准备录音机和录音带。
教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、 Warm-up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall
strongoldyoungshort?，然后让学生回答。
2、 Presentation and practice
let’s learn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom.
T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后
出示taller的单词卡片，示范读taller. （2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比
赛快速熟练的拼 读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第
一种情况是在形容词的后面直接加“ er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger
shorter
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（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相
应男女组的分数。
（5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your
classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生
答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)
（6）加强练习、巩固。
3、 Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
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第二课时
一、教学目标与要求
1、 能听懂、会说“How tall are you ?I’m ’re shorter than
me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、 能通过询问调查完成一张timetable.
二、教学重点与难点
1、 本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?I’m
’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能
在情景中运用。
2、 本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.
三、课前准备
1、 教师准备若干张图片。
2、 教师准备录音机与磁带。
3、 教师准备该课时的教学挂图。
4、 学生准备一张调查表。
四、教学过程
1、 Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、 Presentation and practice
Let’s talk
（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s
start (P2)
（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：
How heavy are you?…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than
you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男
女生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m ’re shorter
than me. You’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。
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（3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger
than Mike.同桌或小组间互相练习。
（4）学习歌曲“My pets”
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
（3）两人小组完成Let’s
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play。

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第三课时
一、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合eiaioi的发音规则，以及pb, td
的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
二、教学重、难点分析
1、 本课时需要理解认读句型：It is taller than the brown one. Its
tail is 38cm long .It is shorter than me .要求学生重点掌握其中两
组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
2、本课时的难点 是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终
能够正确朗读含有这四个字母组 合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教生齐唱本单元C部分的歌曲“My pets”，复习巩固有关活动的单词。
（2）日常口语练习。
A： How tall are you ?
B： I’m 160cm tall ?
A：Really? I’m shorter than you .
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben 和他的爸爸去动
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物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪 一只最矮？
哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pair work
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语
言进行交流。
Pronunciation
（1）本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师 出示一些含有
ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为ei的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示
pbtd的单词 ，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两
者有什么区别。
（2）听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长
听。
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第四课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer
bigger smaller
2、能认读句型：How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg. I’m
thinner than you , and shorter .
3、Let’s play.完成Let’s check
二、教学重点与难点
1、重点掌握有关形容词比较级的单词。
2、难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg.
I’m thinner than you , and shorter
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2、教师准备录音机和的录音带。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师采用开火车的形式复习已学的单词。 将单词打乱顺序贴于黑板上，
请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，y ou are
right.
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?
用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one . 然后教师The yellow one
is heavier than the brown one .范读单词heavier，学生跟读。
（2）教学单词heavier，开火车合拼单词,小组比赛 快速熟练的拼读。帮助
学生用heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二 种情况
是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer bigger
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smaller
（4）简单介绍形容 词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母
结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。
（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去
相应男女组的分数。
（6）完成Let’s play.
2、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
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第五课时
一、教学目标与要求
1、能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you ,
and shorter .
.并能在情景中运用。
2、能通过询问完成Pair work.
3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。
二、教学重点与难点
1、本课时的教学重点是：能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.
I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work.
三、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读已经学习的几个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How heavy are you？引导学生回答I’m 48 kg.教师贴图片请学生将
句子补充完整。
（2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：I’m 145cm tall.（请
学生根据实际答案来回答。）
（3）教师找一个比较胖的学生出来，说I’m thinner than you ,and taller .
适当解释，重复两次，帮助学生理解。
（4）完成Let’s Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然
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后填入P8的表格中，指名交流。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听B Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
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第六课时
一、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
二、教学重、难点分析
1、了解sperm whale 和 killer whale的区别。
2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
单词的练习以及句型的巩固。
2、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本 课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动
物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着 问题快速读对话，然后请学生
尝试解答这一问题。
（2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行
解释。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长
听。
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Unit 2 What’s the matter, Mike?
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever,
hurt, have a headache, have a sore throat.
2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a
fever.并进行关键词的替换操练。
3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
二、教学重点与难点
1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状
况。
2．难点是正确拼写四会单词和短语。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的单词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、 Warm-up
（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
（2）日常口语对话，复习职业单词。
What’s your fathermother?
2、 Presentation and practice
（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new
friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回
答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮 助学生熟悉答句中的新单
词和短语。
（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have
the flu.
（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever,
it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.
指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教
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授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have
a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构
词法。播放录音，让学生跟读单词。
（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：
“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.
解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx?
I .要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
（5）“看病”游戏。
将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold,
cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作
或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调
换卡片继续该活动。
（6）“敲敲打打”活动。
教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名
代表站到黑板 前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得
既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
3、 Consolidation and extension
（1）学生听读P14-16五遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
have a fever hurt have a cold
have a toothache have a headache have a sore throat
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第二课时
一、教学目标与要求
1．能够掌握四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose
hurts.
2．能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容正确标号。
3．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。
二、教学重点与难点
1．围绕话题“看病”展开的句型What’s the matter? My throat is sore.
My nose hurts.
以及Pronunciation的部分。
2．难点是掌握四会句型。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放Let’s chant的录音，边唱边表演。
（ 2）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到
黑板上来写。看哪个组又快又对 就获胜。
2、Presentation and practice
（1）播放Let’s try的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，
教师强调其中的重点句型，即Let’s talk部分将学习的主要句型。
（2）教师说：Your English is well. I feel very happy. How about you?
How do you feel?教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you feel?”
同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick.教授单词sick.再次引导学
生问：What’s the matter?教师继续表达，I have a sore throat.同桌操练。
（3）传话活动
教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：How do you feel?
I feel sick.各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪
队又快又对。
（4）播放Let’s talk的录音，提问学生：How does Amy feel? What’s
the matter with her?引导学生听完录音后，回答。教师板书四会句子：What’s
the matter? My throat is sore. My nose hurts.
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（5）让学生读Let’s play的单词，解释新单词，如broken leg, earache,
stomachache, sore nose.学生在有9个格子的纸张上写上这几个单词，然后做
Bingo的游戏。
（6）教 师出示Pronunciation的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学
生归纳发音规律，帮完成 Read and write部分的活动。
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P17五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
（3）学生课外继续做Let’s play部分的Bingo游戏。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
What’s the matter?
My throat is sore. My nose hurts.
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第三课时
一、教学目标与要求
1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。
2．会唱歌曲“The way I feel”。
3．了解Good to know部分内容。
二、教学重点与难点
1．重点是理解并正确朗读短文。
2．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。
（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要
求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。
2、Presentation and practice
（1）“辨别真假”活动。
学生分成两大组，一组说“I have a headache .”同时做头疼或其他动作
和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No .
（2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学
生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回
答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat. 教师说：If you
have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine.
教授新单词medicine和短语take some medicine。
（3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇 章难
点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。
Sore throat see a doctor

Nose hurt have the flu take some medicine and
drink hot water
Have a headache stay in bed
（4）Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad. 教
师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。
（5）Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip
手举的四种颜色连线，并核对答案。
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（6）活动名称：哑剧表演
活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter…? Do you have
a ….”
活动准备：准备一些写有词组的小纸片。
活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运
用“What’s the matter…? Do you have a ….” 提问，要求表演的同学
运用“I feel sick. I have a…”来回答。
（7）看病开处方。
一名学生 扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处
方，增强学生的口头语言表达能力．
D: Good morning, … S: Good morning, doctor.
D: What’s your name? S: My name is …
D: What’s the matter? S: I feel sick.
D: Do you have a headache? S: Yes.
D: Do you have a fever? S: I don’t know. I
feel very cold.
D: Do you have a sore throat? S: Yes.
D: Come to me and say “Aha” S: Aha…
D: You have a cold. S: Oh. What should I
do then?
D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home
for three days.
处方：

Name: Mike Age: 12 Sex: F

Symptom（症状）: Have a headache，Sore throat，Nose hurt

Diagnosis（诊断）： have a bad cold

Advice （建议） ：take some medicine and drink hot water stay

in bed
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P18五遍。
（2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
have the flu take some medicine
drink hot water stay in bed
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第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy,
sad ,bored.
2．能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的
替换操练。
3．能够完成Task time的任务。
二、教学重点与难点
重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does shehe feel?
She’she tired.进行回答。
难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师放歌曲“The way I feel”，学生跟唱。
（2）学生朗读A- Let’s read，教师提问：How do you feel if you have
the flua toothachea headache等，学生做简要回答。
2、Presentation and practice
（1）播放歌曲 ( If you are happy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。
边唱边做
动作。教师做出“开心”的样子对学生说：You are happy. I am happy, too.
Look at my
face. This is a happy face. 然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。
教师指着
sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词sad。教师可让学生同桌
之间一人
做表情，另一人画脸，再描述如：HeShe is happysad.用简笔画的形式教授
其他单
词：excited, tired, angry, bored.
（2）教师做出各种表情，请学生猜：Are you happytiredbored…? 然后
两人一组
一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。
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（3）教师播放B-Let’s learn的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，
请学生
仔细看图片。教师提问：How does Amy feel? How does John feel? 此活动也
可在小
组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动
的
效果。
活动名称：Read a feeling book
活动目的:文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词
的理解。
活动过程：
Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are
the ways I feel sometimes:
I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and
when I eat my favourite pizza, I feel very happy.
I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and
when I can’t play football because of rain, I feel very sad.
I look like this when I feel proud, when I get a good grade
in school, and when I ride the bike without falling, I feel
very proud.
I look like this when I feel scared, when the light goes
suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very
scared.
I look like this when I feel angry, when my toy gets broken,
and when someone says bad words to me, I feel very angry.
I feel lots of feelings everyday.
（4）Pair work。教师给学生半分钟的时间看Pair work部分的图画，提示
学生尽量
记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔
细看
图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句
子。
（5）活动名称：What is missing?
活动准备: 单词卡片
活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的．
优秀教案

优秀教案
活动过程：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出 一张，
让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。
（6）活动名称：Look for your friends
活动目的：操练、认读及拼写单词。
活动准备：单词和字母卡片
活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, bored等
拆分成字母，如grany, das, robde分发给组里成员或班里的同学。当教 师或
指定同学读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照
字母顺序报出 该单词，反应最快的同学为胜。
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P19五遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
tired angry excited happy sad bored
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第五课时
一、教学目标与要求
1．能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad
today.
2．能够听懂Let’s try和Let’s check部分，并能根据录音内容正确标
号。
二、教学重点与难点
重点是四会句型：How are you? You look so happy. You look sad today.
难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放If you are happy的歌曲。
（2）日常口语对话：
T: How are you today?
S: I’m fine.
T: I’m glad to hear that…
如学生回答说：“I am sadbored.”教师可说：I’m sorry to hear that.
Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。
2、Presentation and practice
（1）Let’s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，
校对答案。
（2）教师出示Let’s start部分的教学挂图，说：Look at the picture.
What are they
doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they
have had a hard
trip.教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过度到学习短语：a hard
trip,
a big trip。
（3）教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun?
Is she
happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited. She
is going on a
优秀教案

优秀教案
big trip.
教师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师
帮助学生
回答：She’s sad. She failed the math test.并板书：fail the math test。
准备一张很糟的
数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a Chinese test, a English
test，并
让学生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math
test.
（4）教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：
T: Hello! Sarah, how are you? You look sad today.
Sarah: Yes, I failed the math test.
教师接着说：I’m sorry to hear that.让学生理解意思。并引申出句子：I’m
glad to hear that.让学生分角色朗读对话。
（5）Let’s check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。
（6）活动名称：心理医生
活动目的：操练句型“How are you? You lo ok…”.学生间自由组合编排
对话.通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心 情的
心情是一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。
活动过程： A: How are you? You look bored today.
B: Yes. I failed my math test.
A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You
can pass the text next time.
（7）活动名称：难忘时刻
活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “How do you
feel? How does shehe feel?How are you? You look…”
活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。
活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者
小组同学间相互询问。
A: How are you? You look so happy.
B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very
beautiful. How are you? You look bored.
A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play.
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P20五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
优秀教案

优秀教案
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
You look happy.
I’m going on a big trip.
You look sad today.
I’m sorry to hear
优秀教案

优秀教案
第六课时
一、教学目标与要求
1．能够听说认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。
2．能够理解story time的故事。
3．能完成Group work部分的小组活动。
二、教学重点与难点
重点是能听说认读Let’s read部分的故事并回答问题。
难点是能充分理解并大致讲述Let’s read的故事。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）师生共唱歌曲“The way I feel”。
（2）日常对话：
How are you feeling?
Do you like sportsfootball?
What’s your favourite sports?
What class are you in?
2、Presentation and practice
（1）教师出示篮球，教学单词basketball及短语a basketball match，
适当扩展a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球赛相关
的动词，如：pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后将学
生分成两队Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：a ball match, between,
goal, win the game.其中between…and…教师站在学生中间，I am between A
and B.
（2）学生阅读短文，回答问题：
Which class won the game?
How many goals did they get?
Who got the first goal?
Who got the second goal?
（3）学生自由朗读1-2篇，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论 、
交流。教师校对答案。
优秀教案

优秀教案
（4）Story time.教师向学生展示story time的教学挂图，指着图中的人
物提问：How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播
放录音，听录音跟读。
（5）最佳解说员
活动过程：
①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。
②将全班
足球技术篇
分成几大组，组
员轮流
kick-off 开球 corner ball corner角球
朗读课
文，选出
handball 手球
朗读最
好的同
header 头球 penalty kick 点球 own
学代表
该组参
goal 乌龙球
加小组
间比赛
free kick 任意球 pass 传球
后班级
中评出
short pass 短传
最佳解
说员。
long pass 长传 take a pass 接球
slide tackle 铲球
全班分成
flying header 跳起顶球 shoot 射门
两大组——苹
offside 越位
果队和香蕉队，
dribbling 盘球，带球 kick-out 踢出界 body
生到台部分学
check 阻挡
前扮演球员，并
给队员们佩 带相应的队标志，其余的学生做拉拉队。为了安全起见，用橡皮球
或沙包代替足球，活动场地也可转移到 操场。









3、Consolidation and extension
（1）学生听读P21五遍。
（2）复习第二单元3遍。
五、板书设计：

优秀教案

优秀教案

优秀教案

优秀教案
Unit3 What did you do last weekend?

第一课时

一、教学内容：Main scene Let’s start Part A Let’s learn Let’s
find out
二、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the
room, played football and visited grandparents。
2、能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回
答。
3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。
三、教学重点
听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room,
played football and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you
do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。
四、教学难点
5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1、 Warm-up
（1）Daily oral practice.
Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like
today? 对话练习，已学知识的巩固。
（2）Hang–man game. 玩游戏，猜单词。
( watch, wash, clean, play, visit)
2、 Preview
(1) Let’s chant (第六册书本Page 7)
a. 听一遍录音 b、师生一起说唱
(2) Let’s start:
What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末，复习动词短
语。
3、 Presentation
优秀教案

优秀教案
(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunda y(weekend)，
然后问学生：What’s the date today? What day is it today? 学生回答今
天的日期, Today is April the 10
th
. It’s Sunday.
(2)、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the
room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作
的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。
(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师
的问题。
(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was
that day? 引导学生回答：It was last Sunday? 板书并带读单词：last。教
师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：
last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。
(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。
(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played
football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。t, t, d,
d, id。
(7)、Activity one: Bingo!
(8)、师生问答。（语言内容，媒介）
(9)、Activity two: 摘苹果游戏
(10). 教师领读 Let’s learn部分。
4、 Consolidation and extension
Let’s find out.
(1)、教师通过CAI出示图片，提问：
What did Zoom do last weekend?
板书并认读：do-did, water-watered.
(2)、教师问几个学生：What did you do？
(3)、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。
完成后上台进行解说。
(4)、填入所缺的单词。
(5)、完成活动手册的相应练习。
(6)、回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。
七、板书设计：
last weekend watch-watched wash-washed clean-cleaned
play-played visit-visited do- did water-watered
What did you do last weekend? I watched TV.
八、教后小结：
优秀教案

优秀教案
第二课时
一、教学内容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
二、教学目标与要求
1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.
并能够在实际情景中运用。
2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the
room? Yes, I did. No, I didn’t.
3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。
4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。
5、了解Good to know当中的标志的意思。
三、教学重点
能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.
并能够在实际情景中运用。
四、教学难点
学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。
五、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
六、教学过程
1、 Warm-up
(1)、Enjoy the song:
At the zoo

(2)、Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s
the weather like today?
2、Preview
(1)、Activity 1
(2)、Let’s try.
T: What did you do last weekend?
S: …
T: What about Chen Jie?
3、 Presentation and practice
Let’s talk
设计主情景“我是小小侦探”
(1)、“谁打扫了教室”
优秀教案

优秀教案
教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。
出现一个老师和一个学生John。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it.
I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last
weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV.
John跑去问了Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W：Hmm! I played football.
板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗
读。
教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find
who cleaned the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。
板书help，并朗读。
(2)、Activity 2
(3)、Activity 3 Make the chant.
(4)、“找到了”
通过课件展示John和Zoom的对话。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.
J: Oh, Zoom. You are great!
(5)、听录音，跟读书本对话。
(6)、学生一起朗读对话。
4、 Consolidation and extension
(1)、对话操练：Let’s find out. p28
(2)、完成活动手册相应练习
优秀教案

优秀教案
(3)、Good to know
七、板书设计：
What did you do last weekend? I played football.
help
八、教后小结：
优秀教案

优秀教案
第三课时
一、教学内容：Part A Let’s read. Let’s play. Part C Pronunciation
二、教学目标与要求
1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。
2、能够了解双元音音标 、 、 的音与形，能够读出例词并选择音
标与单词和配图正确连线。
三、教学重点
1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was …’s birthday.
四、教学难点
1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was …’s birthday.
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）Let’s sing: The days of the week.
（2）Ask and answer:
What did you do last weekend?
What did you do yesterday?
I ( did) …last weekend yesterday.
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
（1）Let’s learn.
从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.
①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：
T: What did you do last Saturday morning last Sunday evening…?
A: I (did)…last Saturday morning last Sunday evening…
T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：
T: What did A do last Saturday morning last Sunday evening…?
引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回 答(选择
一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。
②完成表格后，T 再次重复：
优秀教案

优秀教案
A was busy last weekend.
③ 根据板书及表格，引导其他学生以：
××× was busy last weekend.
为开头转述其他同学上周周末的活动。
（2）Presentation of the sentences
① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan
was busy last weekend, too.（可用课件展示）
② Now, let’s listen to the short passage and answer some
questions.( T 可根据段落内容顺序设计问题)
A：What did Wu Yifan do Saturday morning?
B: Whom did he visit? Why?
C: What did they do together?
D: What did they do in the evening?
E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?
F: What did Wu Yifan do in the afternoon?
③ 听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家
一起讨论，寻求最佳答案。
④ 听音跟读，再齐读。
⑤ 要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”. 再进行组内讨论
并校对答案。
1) Let’s play
T: Look at the calendar. Today is ( date ).
Yesterday was (date).
What did you do yesterday?
A: I (did) yesterday.
2) Activity 1 :滚雪球
Pronunciation
（1）听音模仿. 教师要以夸张的口型带学生跟读。
（2）认读双元音音标。 , , .说明音标与字母的区别和联系。
(3) 拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。
(4) 读单词，连线。
(5) Activity 2: Play basketball
4、Consolidation and extension
（1）用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。
（2）完成活动手册相关内容。
七、板书设计：
优秀教案

优秀教案
Busy
… was busy last weekend.
八、教后小结：
优秀教案

优秀教案
第四课时
一、教学内容：Part B Let’s learn Let’s play. Part C Task time Let’s
check
二、教学目标与要求
1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went
fishing, went hiking.
2、学会用句型What did you (name) do last weekend yesterday? I(name)
(did) last weekend yesterday. Did you….? Yes, I did. 来进行问答并完
成Task time的表格。
三、教学重点
掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查
四、教学难点
掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2、教师准备录音机和的录音带。
六、教学过程
1、Warm-up
1) Free-talk:
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday? (强调 yesterday)
B: Yesterday It was…
T: What did you do yesterday?
C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)
2) Chain-drill:
C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
E, F…( ask the teacher)
T: I went to a park yesterday.
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.
（2）学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went ( 这个动词用动作
表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went
swimming, went fishing.
优秀教案

优秀教案
（3）Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.
B: S1 ask and S2 answer.
C: S3 ask and T answer.
由此,T 引出新授词组: read a book.
（4）自编chant. Chant together.
（5）Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation
of: went, read.
(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly;
T say the phrase lowly, Ss say it loudly.
Practice:
通过各种游戏，操练所学词组
Activity 1 找搭档
Activity 2 我是侦察兵
Activity 3 记忆大挑战
3、Task-time
1) Pair work
A: What did you do last weekend? Did you …?
B: I (did)… Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果
4、Let’s check
1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:
I (did) yesterday last weekend.
2) Listen and circle.
3) Check the answers.
5、 consolidation and extension
（1）完成活动手册相应内容。
（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.
七、板书设计：
went to a park—go to a park
went hiking—go hiking
went swimming—go swimming
went fishing—go fishing
read a book--read a book
八、教后小结：
优秀教案

优秀教案
第五课时
一、教学内容：Let’s chant Main scene Let’s try Let’s find out
二、教学目标与要求
1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。
2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did. No ,I didn’t.
三、教学重点
To master the following sentence structures:
Did you read books? Yes, I did. No ,I didn’t.
四、教学难点：
To master the following sentence structures:
Did you read books? Yes, I did. No ,I didn’t.
五、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
(1) Hang-man game
( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read
books)
(2) 游戏Bingo
(3) Let’s try听对话，选择图片
2、Presentation and practice

(1)教师用课件呈现chant
（在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一
个人）
(2)学生二人小组说唱书本上的chant
(3)学生用手头的卡片自编一个chant
’s talk
(1) Listen and do
(2) Look and answer
(3)Listen and read
ce
Activity ’s find out
Activity 2 The story of Zoom
优秀教案

优秀教案
Activity 3 Guessing
4、Consolidation and extension
1. 听录音，做活动手册。
2. 根据情景编对话。
七、板书设计：
Did you read books?
Yes, I did. No, I didn’t.
八、教后小结：
优秀教案

优秀教案
第六课时
一、教学内容：Let’s read Let’s sing story time
二、教学目标与要求
1．能综合运用动词的过去时。
2. 阅读理解故事
三、教学重点
1 动词过去时的读音及不规则动词的变化
2 阅读部分的理解和有限度地再现
四、教学难点
1 动词过去时的读音及不规则动词的变化
2 阅读部分的理解和有限度地再现
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
Sing the song:
at the zoo

2、Presentation
A: Activity 1 Memory testing
What did you do last weekend?
I went shopping.
I went shopping and visited grandparents
I went shopping and visited grandparents………
B: Activity 2 比一比，谁说得最快。（见表格1）
请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组， 学生就说出
与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。
C: Text A. 看图跟读课文。B. 教师提示总结：
was walked studied read went
saw jumped swam returned
D: Activity 3 无字的故事书
E: Exercises
(1)Finish the sentences
(2)Number the sentences
3、Comprehensive activity
story time
优秀教案

优秀教案
1. Two students a group and discuss the story.
2. Ask the questions:
(1)What did Zoom do on Saturday?
(2) What did Zoom do on Sunday?
3. Listen and read the story
4、Consolidation and extension
Mini role-play
Prepare and act out their stories in roles.
七、板书设计：
八、教后小结
优秀教案

优秀教案

第一课时
Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and
danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2. 能够询问别人在假期里所做的事情并做答。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2. 本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned,
sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知
道学生熟练掌握。

Teaching Medias:
Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、 食物、一首歌曲，一张照片；
本课时的单词卡片。

Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学
生边唱歌边跟教师作相应的动作。
2. 教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。

Ⅱ.Preview
1. “猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s heshe?
引导学生回答。然后教师 拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教
师指着照片说：Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出
几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。
2. Let’s start
教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do
on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your
trips? 引导学生根据提示图回答。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1. 教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教
优秀教案

优秀教案
师指着自己说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures.
然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the picture last
week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生认真观察并说
出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2. 教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to
Xinjiang…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果
有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s
right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，
引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever
been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：I
climbed HuaYandang…Mountain.教师可继续提问：When did you climb
Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in springApril 8
th
.
3. 教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain.
Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there?
如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate. I ate
good food. 板书ate good food和eat good food，带领学生比较不同
之处。教师带读，注意强调ate的发音。
4. 教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain.
I ate good food, too. What else did I do there? Guess.
5. 教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you
like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼
唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang
a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教
师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They like dancing,
too. 教师板书sang and danced，带读。
6. 教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to
Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many
pictures. What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned
Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did John
do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang
and danced.
7. 教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8. 教师带领学生说唱下面歌谣：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
优秀教案

优秀教案
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.
9. 快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张
卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据 表演者的动作猜：He ate
good food … and climbed a mountain… 哪个小组手先猜出正确答案
就得一分，最后总分最高的小组获胜。
10. 学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。

Let’s play
学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙
处剪开。学生交换 剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。

Good to know
1. 教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。
2. 教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍
下几张照片，下节课进行班级交流。
第二课时

Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday?
I went to Xinjiang.
2. 能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。
3. 能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。
4. 会使用英汉字典查新词。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday?
I went to Xinjiang.
优秀教案

优秀教案
2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。

Teaching Medias:
Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名
卡片；几张照片；英汉字典。

Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师与学生的日常会话。
2. 复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。

Ⅱ.Preview
1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。
2.“打擂台”游戏
请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片
上的内容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的学生即被
淘汰出局。然后教 师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在
台上的学生成为擂主。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s try
1. 学生听Let’s try部分的录音，完成练习。
2. 教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回
答：They like singing and dancing..

Let’s talk
1. 教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is
a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出
一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park last weekend.
教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。
2. 教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to
a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city. Guess.
Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然后教师
说：Yes, I went to…
3. 教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，
教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几
优秀教案

优秀教案
名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教
师指导讲台上的学生回答。
4. 教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让
台上的学生看到卡片的内容。台下的学生 一起问：Where did you go on your
holiday? 台上的学生用I went to… 回答。猜对地名后，这名学生指定另
外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时 的单词卡片，在学生猜出地
点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What did
you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。
5. 听录音，跟读Let’s talk部分的内容。
6. 学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替
换练习。
7. 教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时
间内组合成句。

Let’s chant
1. 教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a
good time? 引导学生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.
2. 教师放歌谣录音，全班跟唱。
3. 学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。

Pronunciation
1. 教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary. Yes.
It’s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical
order. 教师用中文介绍查英汉字典的方法。
2. 教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单
词，看谁查得最快。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。
第三课时

Teaching Aims:
1. 能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写
练习。
2. 能够完成Let’s find out部分的练习。
优秀教案

优秀教案
3. 能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。
2. 本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun
with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be
back home.

Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；A Let’s learn部分的动词短语卡片。

Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。

Ⅱ.Preview
1. 日常口语练习。
T：What day is it today?
S：It’s …
T：What are you going to do this weekend?
S：I am going to …
T：Have a good time!
S：Thank you.
T：I will … this weekend.
2. 教师让学生用句型I am going to … this weekend. 或者I
will … this weekend.造句。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s read
1. 教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I … 教
师指导学生用单词last组词，如：last week, last month, last year等。
2. 教师请学生说说下列词组的反义词：next week---last week,
last Monday---next Monday, last month---next month, next
holiday---last holiday, next trip---last trip.
3. 教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football.
On Tuesday I played ping- pong. On Wednesday I … 然后教师问学生：What
优秀教案

优秀教案
did I do on Monday Tuesday… 让学生凭记忆回答。最后教师说：I did a
lot of things last week. Everyday I had fun. 板书had 和have，指导
学生拼写这两个词。
4. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
① John had fun with his parents.
② On Monday, he went to a cinema.
③ He went to a park on Tuesday.
④ He went swimming on Wednesday.
5. 教师指导学生完成短文后面的练习。

Let’s find out
1. 教师说：I went to … last month. I went there by… I climbed
a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答：My last trip
was to … I went there by… I sang and danced there.
2. 学生两 人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表
格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。
3. 教师请几名学生做汇报：… went to .. in .. He.. 师生共同
评选出最佳“小记者”奖。

Let’s sing
1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，
教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：came back, Urumqi, old
jade ring, a green silk tile, a colourful cap.
2. 学生跟录音学唱歌曲。
3. 教师介绍我们部分省市的标志性商品。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 学生听Let’s sing歌曲，唱给家长或同伴听。
3. 学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。
第四课时

Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写动词词组：bought presents, rowed a boat,
saw elephants, went akiing, went ice-skating.
优秀教案

优秀教案
2. 能听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought
presents.
3. 能够听懂、说唱歌谣“Today I went to school”。
4. 能够完成Task time中的任务。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。
2. 本课时的教学难点是掌握四会单词bought, rowed和saw的读音
和拼写。

Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；动词短语卡片，动物 单词卡片和文具卡片；几张不
同类型的贺卡；议长哈尔滨的雪景照片。

Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。
2. 教师放歌谣“Today I went to school”的录音，师生齐唱。

Ⅱ.Preview
1. 教师出示A Let’s learn部分的短语卡片，同桌以“开火车”
的形式拼读动词短语。
2. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
3. 日常口语会话。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1. 教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess. Where did I go last winter?
学生猜：You went to Harbin. 教师继续说：Yes, that’s right. I like snow.
I can ski. 教师板书ski，然后出示went skiing的卡片，问：What did I
do in Harbin? 引导学生回答：You went skiing.教师板书：went skiing
带读单词skiing，学生拼读。
2. 教师出示went ice-skating的教师卡片问：What did … do on
herhis holiday? Did she he go skiing? 引导学生回答：No, sheHe went
ice-skating.教师板书：went ice-skating，学生拼读。
优秀教案

优秀教案
3. 教师问：When do we go ice-skating? Can we skate in the
summer？引导学生作答。教师继续说：No, we can’t. We can row a boat in
the summer. 教师出示rowed a boat的卡片问：What did … do on thisher
holiday? 引导学生回答：HeShe rowed a boat. 教师板书：rowed a boat，
指导学生拼写。
4. 教师出示礼物盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a
present.教师板书present，带读。教师继续说：I bought it yeste rday.
在present前写bought，领读。请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。
5. 教师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the
bookstore? 引导学生用I bought …回答。
6. 教师出示saw elephants的短语卡片说：…went to a zoo
yesterday. What did…see? 引导学生回答：HeShe saw elephants. 教师
板书saw elephants, 需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。教
师依次出示动物的卡片，提问：What did you see at the zoo?引导学生根
据卡片的提示问题回答。
7. 教师放let’s learn部分的录音，学生跟读。

Let’s play
1. 教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填
写一个短语。
2. 教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划叉，如果划
叉的短语连成 了一条直线，学生就大声喊Bingo！即获胜。

Task time
1. 教师介绍贺卡的相关知识；贺卡有很多种类，朋友身体不适合可
以送安慰卡；朋友心情不畅送幽默卡；失 败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行
的有平安卡。贺卡除了有纸制的，也有电子和卡。为了节约用纸，现在 更提
倡使用电子贺卡。
2. 教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike
在旅行过程中都做了什么事情。
3. 教师布置一个情景：如果式你出行在外，想向父母和朋友报平安，
并简单介绍 旅游的情况，该如何设计一张贺卡。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity book。
优秀教案

优秀教案
第五课时

Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.
2. 能够完成Let’s find out中的调查活动。
3. 能够完成Let’s try部分的录音，完成听音，圈图的练习。
4. 了解Story time中的故事。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I
went by train.
2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。

Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各
种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。

Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。
2. 教师出示B Let’s部分的短语卡片，提问学生：What did you do
on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。
3. 教师放六年级上册第一单元的录音，学生听录音说唱歌谣。

Ⅱ.Preview
1. 教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。
A组的学生 可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the
zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果B组学生
回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。得分高的小组为
胜者。
2. 学生展示自己的贺卡。

Ⅲ.Presentation and Practise
Main Scence
教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。

优秀教案

优秀教案
Let’s try
学生听录音，完成练习。

Let’s talk
1. 教师问：What’s the weather like in Harbin in the winter?
学生回答：It’s cold and snowy. 教师继续问：How can you go to Harbin?
引导学生回答：I can go there by plane or by train. 教师说：That’s right.
Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let’s
listen.
2. 教师放本部分的录音，引导学生回答：She went there by train.
教师板书：How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音，
学生听录音跟读。
3. 请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引
导其他学生一起提问：How did you go to …? 帮助该学生回答：I went by …
教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。
4. 教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your
holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to … 教师继续问：How
did you go there? 学生继续问答：I went by… 教师再换其他卡片，继续
练习。
5. 学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内
容。
6. 教师将全 班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、
动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从 四个组的纸条里抽取一张，
用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表< br>演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学
生猜：I went to … 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you
go there? What did you do there? 其他学生继续猜。

Let’s find out
教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交 通工具，然后示范填写表格。
学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。

Story time
教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go
to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师
放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教
优秀教案

优秀教案
师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity book
2. 完成Let’s find out部分的调查任务。
第六课时

Teaching Aims:
1. 能够读懂Let’s read部分的短文并完成文后的练习。
2. 能够听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing
on February 1
st
and got to Harbin on the 2
nd
. For the last day of the
holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
3. 能够完成Let’s find out部分的练习。
4. 能够完成Let’s check部分的练习。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是听、说、认读句子：It was a long holiday.
We left Beijing on February 1
st
and got to Harbin on the 2
nd
. For the
last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work
or school.
2. 本课时的教学难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared
to …, go back, for the last day of the holiday.

Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；本课时的单词卡片和教学挂图。

Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。
2. 教师放Let’s chant部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”
学生有节奏地说唱。

Ⅱ.Preview
1. 学生听录音跟读B Let’s talk部分的对话。
2. “拼句子”游戏
学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：How did you go there? 各
优秀教案

优秀教案
组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第 二名学生拼读第二个单词，以
次类推，拼得又快又正确的小组得一分。
3. 教师出示A、B部分Let’s learn的短语卡片和地名卡片，学生
就卡片内容进行问答练习。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s read
1. 教师接上一个话题问学生：When did you go to Beijing? I went
there on October 2
nd
. 教师接着学生的问答说：That means you left
Ningbo… on October 2
nd
.When did you get to Beijing? 引导学生回答：
I got there on October 3
rd
. 教师板 书left和got，告诉学生left是leave
的过去式，got是get的过去式。教师问：W hen did you come back? 引导
学生回答：I came back on October 6
th
. 教师说：It was a long holiday.
并板书：It was a long holiday. 带读该句子。
2. 教师询问学生的作息时间表：Where were you at 7 o’clock
yesterday? 引导学生回答：I was at home.教师可询问学生一天的行程安排，
从而引出relaxed，对话设计如下：
T：Where were you from 12:15 to 12:45?
S：I was on the playground.
T：What did you do？
S：I played ping-pong.
T：You relaxed.
3. 教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’s read部
分。
① When did they leave Beijing?
② When did they get to Harbin?
③ When did they do on February 2
nd
?
④ When did they do on February 3
rd
?
⑤ When did they do on February 4
th
?
⑥ When did they do on February 5
th
?
4. 学生回答以上六个问题。教师放Let’s read部分的录音，学生
跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。
5. 教师指导学生完成补充句子的练习。

Let’s find out
1. 教师请学生仔细观察图画。教师提问：How did people travel
优秀教案

优秀教案
years ago? 请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did they
travel by plane? 引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找
出古代不存在的交通工具。
2. 学生四人一小组做该游戏。

Let’s check
教师指导学生完成Let’s check部分的练习。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity book
2. 学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。
第一课时

一、教学目标与要求
1． 能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。
2． 运用be going to句型复习旅行用语。
二、教学重、难点分析
本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一
体，在具体
情景中能自然运用。
三、课前准备
1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。
2．教师准备一个旅行包。
3． 教师准备音乐、课文磁带。
4． 教师准备单词卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。
（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。
（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you govisit on your holiday?
I went visited to …on my holiday.
（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）
2. 预习（Preview）
Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What
are you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.
I’m going to do my homework.
优秀教案

优秀教案
I’m going to study English.
鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。
3. 新课呈现（Presentation）
(1) 接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to
do?
引导学生回答：You’re going to take a trip.
教师继续提问：Where am I going to visit?
播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny.
It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit
Kunming.
(2) 出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆
明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音
乐、录像等学习：folk musicclothesdance
(3) 简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问
词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。
(4) 限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in
Mike’s trip schedule。
(5) 学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练
习。
(6) 教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip.
Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work
的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。
(7) 出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组
在班级交流，完成表格。
4. 巩固和扩展（Consolidation and extension）
（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to,
Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am
going to visit Stone Forest。
（2）完成活动手册配套练习。
（3）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几 组图片，让学生4
人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。
图片如：
Kunming Mike See folk dance


Beijing Kathy Climb the Great wall


优秀教案

优秀教案
（4）旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B
（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group
B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行
社。
第二课时
一、教学目标与要求
1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。
2．了解机场的设施及登机基本顺序。
二、教学重、难点分析
综合运用有关旅行的句子是本课重点；让学生学会捕捉听力材料里的关键信
息是本课的教学难点 ，教师要注意培养学生良好的听力习惯。
三、课前准备
1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。
2．教师准备中国地图。
3. 教师准备机场录象。
1． 教师准备本课时的单词图片或卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。
如：Great Wall ---Beijing
Ocean Park--- Hong Kong
Spring city--- Kunming
East phearl--- Shanghai
根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。
（2） 小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向
该城市，并说：I’m going to visit ….比一比谁的反应快。
2．预习（Preview）
日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。
如：Where are you going on your holiday?
What are you going to do there?
Who are you going with?
When are you going ?
How are you going to get there?
3. 新课呈现（Presentation）
(1) 从上一环节学生的回答中（I’m going to … by plane.），
教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is
优秀教案

优秀教案
far from here. 然后教师继续引导How far is … from…? 2 hours? 3
hours? 最后引出句型It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。
(2) 出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … from …?
It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is …
from…? It’s … hours by train bus van bike。
(3) 教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with
his family by plane. Look ！They’re the tickets of the plane. What
are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know
部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本
手续和顺序。
(4) 教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in
(have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同
时，播放Listen and write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其
余学生完成听音填空练习。
（5）教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24. What
are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather,
spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase
请学生小组合作，编出一段对话。
（6）播放课文录音，学生跟读。
（7）以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相
关问题。
如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?
What are they going to do in Kunming?
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 配 音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自
由组合、分工合作等形式完成配音任务 。
（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming, Harbin ），
并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时
间内，在图片下写出 有关单词。
（3）完成活动手册配套练习。
（4）Tourism Ads show.分 组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，
画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传， 有意前往的同
学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。
（5）切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别
后，根据单词切开 。如

第三课时
优秀教案

优秀教案
一、教学目标与要求
1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。
3．学唱歌曲“I went on a holiday”。
二、教学重、难点分析
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难 点，要求老师在正确示范的基础
上带领学生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2．教师准备小玩具一个。
3．学生制作棋子一副。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
(1) 播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。
(2) Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个
和trip相关的单 词或短语，前后不能重复。
2. 预习（Preview）
日常口语练习。
内容可参考：Where did you go on the holiday?
How far is … from …?
What’s the weather like in …?
What did you do there?
Do you like taking a trip hearing good news?
3. 新课呈现（Presentation）
(1) 教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other
one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧
分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was
false in the examination last year. The good one is I worked hard
than before then I passed the examination this year.
(2) 请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成
good news。
如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.
S2: I have a umbrella, I can go home with you.
S3: Your dad will give you a lift.
S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.
教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
优秀教案

优秀教案
(3) 从学生讲述bad news引入Mike lost the suitcase这则故事。
播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross
练习。
(4) 学生阅读课文，教师指导。
(5) 请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位
同学板书，其余 学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，
也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的 方式进行。
(6) Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.
(7) 播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生
找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可
适当加快语速。
(2) Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格< br>都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达
终点者获胜。
(3) 辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good bad for our
dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确
者为胜。
（4）完成活动手册配套练习。
第三课时
一、教学目标与要求
1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。
3．学唱歌曲“I went on a holiday”。
二、教学重、难点分析
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点， 要求老师在正确示范的基
础上带领学生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2．教师准备小玩具一个。
3．学生制作棋子一副。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
(1) 播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。
优秀教案

优秀教案
(2) Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具 ，得玩具者必须说出一个
和trip相关的单词或短语，前后不能重复。
2. 预习（Preview）
日常口语练习。
内容可参考：Where did you go on the holiday?
How far is … from …?
What’s the weather like in …?
What did you do there?
Do you like taking a trip hearing good news?
3. 新课呈现（Presentation）
(1) 教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other
one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧
分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was
false in the examination last year. The good one is I worked hard
than before then I passed the examination this year.
(2) 请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成
good news。
如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.
S2: I have a umbrella, I can go home with you.
S3: Your dad will give you a lift.
S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.
教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
(3) 从学生讲述bad news引入Mike lost the suitcase这则故事。
播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross
练习。
(4) 学生阅读课文，教师指导。
(5) 请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位
同学板书，其余 学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，
也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的 方式进行。
(6) Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.
(7) 播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生
找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可
适当加快语速。
优秀教案

优秀教案
(2) Ladders and slid es.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格
都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面 单词的话，最先到达
终点者获胜。
(3) 辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good bad for our
dairy life。将全班分成两组 ，抽签决定各自的主题，进行一定时间的
准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分 又正确
者为胜。
（4）完成活动手册配套练习。
第四课时

一、教学目标与要求
1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。
2．能听懂，说唱Let’s chant。
二、教学重、难点分析
运用所学语 言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合
学生的生活经验，运用多种方法帮助学生 建构语言体系。
三、课前准备
1． 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。
2． 教师准备地名卡片若干。
3. 教师准备录音机和相关录音带。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
（1）播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。
（2）Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers,
ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），让学
生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。
2． 预习（Preview）
单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city,
countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。
3． 新课呈现（Presentation）
(1) 教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday?
学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on my holiday.最后出
示动词write，引导学生回答：I wrote the post card.
(2) 教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What
did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景：… enjoy his
holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help him, please.
优秀教案

优秀教案
鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We
stayed at…. We bought…. We went to…. We ate….
(3) Pair work. 同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是
Kathy的），限时完成。
(4) Information Gap. 前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间 ，互相
询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike: What did you eat on
Monday, Kathy?
Kathy: Where did you go ?
教师注重巡视指导，避免学生简单复制。
(5) 教师自言自语：I went on a trip. 引导学生自主询问，看哪一组的问题
最多，最有创意。学生的问题如：Where did you go? What did you do ?
Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like
there?教师有意识地渗透Let’s chant的内容。
(6) 播放Let’s chant录音，学生说唱。
4． 巩固和扩展 (Consolidation and extension)
(1) 加句子练习。教师提问：What did you do on your
holiday?
S1: I took pictures on my holiday.
S2: I took pictures and read magazines on my
holiday.
…
(2) 做活动手册的配套练习。
(3) 教师准备若干张地名单词，如：nature park, village,
airport, city等。将学生分组，第一组的学生抽取一张单词，其余组的
同学就相继提问，如：Is there a lake forestpark? Are there many
people tall buildings?第一组的同学只能回答Yes或 No。最快猜出地
名的小组获胜。
(4) 故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），
让学生 根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：
postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主题
为：A story of the trip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题
也可由学生设定。
第五课时

一、教学目标与要求
1. 能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。
优秀教案

优秀教案
2. 能口头、笔头叙述迷路的经历。
二、教学重、难点分析
本课教学重点主要 是让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情
景，体验语言运用的能力。
三、课前准备
1．教师准备课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图。
2．教师准备一个大旅行箱。
3．学生准备上学路线图。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
(1) 播放Let’s chant，学生跟说。
(2) 快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。
如：Turn left right. Go straight on.
Put your book near in front of behind the desk.
2． 预习（Preview）
教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip
on my holiday. What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。
如：sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map.
3． 新课呈现（Presentation）
(1) 学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we
visit a new city. We may get lost. So the map is useful. 教师
继续提问：Mike and Sarah got lost today. They had no maps. What
could they do?引导学生回答Go to the Police Station and ask for
help.
(2) 教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s
the Police Station. You’re policemen and policewomen. How to
help the visitors?
(3) 出示课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，
表演。
(4) Pair work. 把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班
上说一说。
(5) 听课文录音跟读。
(6) 教师提供词条Holiday Hotel, cinema, post office，让学生在黑板
上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the
Holiday Hotel.
(7) 教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生
优秀教案

优秀教案
发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成complete
Mike’s travel diary.
4． 巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 做本单元活动手册配套练习。
(2) 张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学
生则迅速找出相应的图片。
(3) 看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地
图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点， 简练地用英语表
达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The bank is near the hospital
in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office.
(4) 故事接龙。教师或学生说一个句子 ，大家就接着往
下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有
新意。故 事开头句子如：Today I got lost. This summer holiday, my
family had a trip.
第六课时

一、教学目标与要求
1． 通过回忆Mike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。
2. 结合购物活动复习旅游用品词汇。
3． 能够听懂，理解Story time中的故事。
二、教学重、难点分析
本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇，教师要引导学生 结合
情景正确理解、运用。
三、课前准备
1. 教师准备Let’s find out图和4个人物图片和词卡。
2. 教师准备录音机和相关录音带。
3. 教师准备词卡（打乱字母次序的单词）。
4. 学生准备单词卡片若干。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
（1）播放Let’s chant，学生跟说。
（2）师生按chant节奏问答：What did you do see buy on your holday?
2． 预习（Preview）
游戏： 兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出
它的过去式。如：T: buy S1:bought
S1: go S2: went
优秀教案

优秀教案
S2: see flowers S3: saw flowers
3． 新课呈现（Presentation）
(1) 出示Let’s find out图，提问：What did Mike do?
给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。
(2) 学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行
问答练习。
(3) 教师介绍：Mike bought presents in Kunming. Can
you guess , what did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。
(4) Unscrambling letters. 教师制作一些卡片，每张
写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr--- postcard。学生分组竞赛，
最快说出单词的同学为本组赢得一分。
(5) 完成Listen and write练习。播放录音，让学生
听录音，看图和音标，写出单词。
(6) Group work. 教师提供若干城市名称，提问：
You’re going to visit…. What are you going to buy?
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 做本单元活动手册配套练习。
(2) 翻卡片说单 词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后
同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：
Where are you going on the holiday? I’m going to Kunming this
holiday.)，说得快又正确者为胜。
(1) 教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故
事内容。学生再听一遍录音，跟 读故事里的句子，教师指导学生发音。
(2) Bright eyes. 在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，
Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，
如：Mike ---take pictures---buy presents。学生仔细观察后，请学生
闭上眼睛，教师就趁学生 闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eat
noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did Mike do just now ? 引
导学生回答: Mike took pictures and bought presents.
第一课时
一、教学内容：Main scene Let’s start A let’s learn Let’s play
二、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger
shorter。
2、能认读句型：How tall are you ?I’m ’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me .
优秀教案

优秀教案
三、教学重点
重点掌握形容词比较级的构成。
四、教学重点
难点是对新句型 How tall are you ?I’m ’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me .的理解和运用。
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall
strongoldyoungshort?，然后让学生回答。
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom. T:Tom
is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出
示taller的单词卡片，示范读taller. （2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛
快速熟练的拼 读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一
种情况是在形容词的后面直接加“ er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger
shorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应
男女组的分数。
（1） 教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than
your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are
you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)
（2） 加强练习、巩固。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
七、板书设计：


八、教后小结
优秀教案

优秀教案
第二课时
一、教学内容：let’s chant A Let’s try Let’s talk Group work C Task
time
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m ’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.
三、教学重点
本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?I’m ’re
shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
四、教学难点
本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.
五、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start
(P2)
1、（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：
How heavy are you?…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than
you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女
生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m ’re shorter than
me. You’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。
（4）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger
than Mike.同桌或小组间互相练习。
（5）学习歌曲“My pets”
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
优秀教案

优秀教案
（3）两人小组完成Let’s play。
七、板书设计：



八、教后小结：
第三课时
一、教学内容：A Let’s read Pair work C pronunciation
二、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合eiaioi的发音规则，以及pb, td的发
音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
三、教学重点
本课时需要理解认读句型：It is taller than the brown one. Its tail is
38cm long .It is shorter than me .要求学生重点掌握其中两组四会句型
的认读和书写，并完成填充的练习。
四、教学难点 < br>本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能
够正确朗 读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）教生齐唱本单元C部分的歌曲“My pets”，复习巩固有关活动的单词。
（2）日常口语练习。
A： How tall are you ?
B： I’m 160cm tall ?
A：Really? I’m shorter than you .
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
Read and write
优秀教案

优秀教案
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben 和他 的爸爸去动物园
看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最
矮？哪只 比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答
这些问题。
（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pair work
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言
进行交流。
Pronunciation
（1）本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师 出示一些含有ai,ei,oi
字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合 ai并
发音为ei的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示pbtd的
单词 ，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么
区别。
（2）听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
七、板书设计：
八、教后小结：
第四课时
一、教学内容：B Let’s learn Let’s play C story time
二、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer bigger
smaller
2、能认读句型：How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg. I’m
thinner than you , and shorter .
3、Let’s play.完成Let’s check
三、教学重点
重点掌握有关形容词比较级的单词。
四、教学难点
难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg. I’m
thinner than you , and shorter
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
优秀教案

优秀教案
2、教师准备录音机和的录音带。
六、教学过程
1、Warm-up
教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请 学
生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are
right.
1、 Presentation and practice
let’s learn
（1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?
用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one . 然后教师The yellow one
is heavier than the brown one .范读单词heavier，学生跟读。
（2）教学单词heavier，开火车合拼单词,小组比赛 快速熟练的拼读。帮助学生
用heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二 种情况是以
辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer bigger
smaller
（4）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结 尾
的，要双写这个辅音字母再加“er”。
（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应
男女组的分数。
（1） 完成Let’s play.
2、 Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
七、板书设计：


八、教后小结：
第五课时
一、教学内容：B Let’s try Let’s talk Pair work C Let’s sing
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you ,
and shorter .
.并能在情景中运用。
2、能通过询问完成Pair work.
3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。
优秀教案

优秀教案
三、教学重点
本课时的教学重点是：能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m
thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。
四、教学难点：
本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work.
五、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读已经学习的几个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How heavy are you？引导学生回答I’m 48 kg.教师贴图片请学生将句子
补充完整。
（2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：I’m 145cm tall.（请学
生根据实际答案来回答。）
（3）教师找一个比较胖的学生出来，说I’m thinner than you ,and taller .
适当解释，重复两次，帮助学生理解。
（4）完成Let’s Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填
入P8的表格中，指名交流。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听B Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
七、板书设计：


八、教后小结：
第六课时
一、教学内容：B Let’s read Match and say C Let’s check
二、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
优秀教案

优秀教案
三、教学重点
了解sperm whale 和 killer whale的区别。
四、教学难点
本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
单词的练习以及句型的巩固。
2、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，
那 么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试
解答这一问题。
（2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
七、板书设计：


八、教后小结

教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学对 象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教
学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它 是一门运用系统方法科
学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。< br>具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵
优秀教案

优秀教案
循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局
安排的形式，对 怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问
题
3、 教学设计是以系统方法 为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分
析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果 最优化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设
计是 教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成
为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设
计者教育思想、 智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教
师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生
实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那
种远离课标，脱离 教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是
绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本， 具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教 师的智慧和才干．尽
管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸
取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备
课也应该经历一个相似的 过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成
书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自
优秀教案

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己钻研教材的基础上 ，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而
不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别 人的经验要经过一番思考——消
化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从 而写
出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千 差万别的。而教学工作又是一项
创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明 才智
和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得
到艺术的欣赏和快乐的体验 。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课
本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣 人心弦，达到立体教学效果。
教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该 说
的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一 定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案
的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要 简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生， 又由于每个人的思
维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又
不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的
情况，因此教师不能死扣教 案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的
实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生 的思维，针对疑点积极
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引导。为达到此目的，教 师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问
题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什 么地方出现问题，大都会
出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要< br>紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元
或一节课的教学目标 是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目
标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个 教学进度中去调整。
三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定 ，教学内容
和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与
课程内 容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可 以包括一门完整的课程内
容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计 ，
并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯< br>片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并
且根据自己的需要 进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也
可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因 此广受欢迎。其他应用较广的还
有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
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②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学 生控制，尽量
避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科 学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如
做实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对
象不宜太多， 避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对
比，线条的粗细，字符的大小，以保证学 生都能充分感知对象。避免多余动作、
减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅 读容易使人
疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人
获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，
要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有所长，尺 有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互
补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方 程求解、物理的公式推导
等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学< br>实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、
微观世界的活动、 宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教
学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
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四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
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（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单 说,教案是教师
备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课 程、因教学内
容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标
准， 重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是
为了促进教师实现个性化的教学 ；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师
的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体 。唯其如此，才能
调动教师写教案的积极性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所 谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。
具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形 式上不要过于琐碎，结构
上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和< br>结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学
中师生间的互动共振 、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课
和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利 于教师在教学中保持一种宽阔的
思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有 的设
计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
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二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的 工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、
难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一 次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案 项目包括题目、教具、教法、教
学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表 格，
填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对
学生教材与培 养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环
节是教学全过程的总和，一般包括导入语 （由旧课导入新课）、教学主要内容、
板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环 节完备、教学
过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在 表格中，必须在
教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点
和 目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一
课的具体教学目标，而这一具 体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要
做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，
也不能完全脱离教 材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提
供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不 能代替教师备课和教学中的创造
性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体 ，一
要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市
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场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、 出版、发
行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是
培养实用 技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解
决这一问题呢？靠教师的创造性劳动 ，即在备课过程中树立最新的实践性教育
理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题 的案例去阐发
理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课
时的 备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这
是提高教学质量和实现技能人 才培养目标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创 造性劳动，其
个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读
教材 的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑
性，板书顺序是逻辑推理的高度 概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的
教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规 律，给人以明确清
晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完
整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、
表达方式、习惯等因素的差 异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因
此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实
完善。一是因为初 稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感
产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需 要用新材料与新信息对教案进行
补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作 废，
需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程
之间的衔接上 或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备
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注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教 案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教
师研究能力、写作能力、概括分析 能力的有效训练，也是对教师书写水平、概
括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性 劳动的结晶，也
是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教
师 备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写
教案也能为学生提供一个学习 的鲜活样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教
育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职
教育实践证明，电子课件是 使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、
容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计 算机辅助手段的展示、
演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电
子课件的过度使用易于 禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学 性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学
生实际来确定教学目标、重点、难点、设 计教学过程，避免出现知识性错误，
那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案 的做法是
绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。
二、加强创新性 教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研
教材的基础上，广泛涉 猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不
能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的 基础上消化、吸收，结合个
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人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。
三、注意差异性
由于每一 位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一
项创造性工作，因此编写教案也就不 可能有千人一面的固定模式，为了发挥每
一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过 分强调要求整
齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而
异， 形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来
很规范，但在实际上束缚了老 师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，
教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模 式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识 ，而且得到
艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递
进、扣 人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设
计，字斟句酌，该说的一个字不少 说，不该说的一个字也不多说，该什么时候
说，用什么语调说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。 有
的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不
清楚，更谈不上 旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出
发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该 简则简，该繁则繁，好的教案文字
很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学 思路十
分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
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教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教 师不能死抠教案而打击学生思
维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法， 满
腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。
答案补充
为了达到这 样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问
题，确定好重点、难点、疑点和关键， 学生可能在什么地方出问题，出什么问
题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也 不会紧张，
可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、
完美 ，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分
拓展的空间，其教学效果未必理 想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有
学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整 教学策略。无论我们
备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外
事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、 地理、英语优秀教学案例
评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述
的是一个故事，叙述的是这个 教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象
的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事 件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事
件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含 有问题或疑难情境在内，
并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特< br>优秀教案

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的研究成果的表现形式。
案 例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带
来一定的启示和体会。案例与故 事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而
案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件， 是教学事件的真实
再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，
又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议
论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，
案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。因此，从写作的思路和思维方式
上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维 ，思维的方式是
从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区
别比较容易理解。教案和设 计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学
措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映 。一个写在教之前，一
个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实 录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻 必录，而案例是有所选择的。至于
怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
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（1）背景
案 例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因
等。如介绍一堂课，就有必要说 明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重
点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教 师，是经过准备的
“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说< br>明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说
明怎样转变差生，还是强调怎 样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，
动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究 性学习活动，不同的研
究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性< br>地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把
学生怎么从“不会” 到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方
法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔 带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施 而没有实施的结果，教学实录通
常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的 思路、
描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学
生的反映和 教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵
的了解。
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（5）评析
对于案例所反映的 主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利
弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在 记叙基础上的议论，可以进一
步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从 教学学、
心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析
不一定是 理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启
发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是 一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的
公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接 手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课
要上的应该是八年级上 册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显
著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开 课倒是上过不少，但面对摄像机
还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思 。没
办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前
一后摆着两台摄像机，这阵势 真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的
老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相 当有杀伤力的，原本活跃的班
级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气 ，努力
调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。
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上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课 ，我创设了这样一
个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：
老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的
妈妈准备带上刘星去北极 村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海
南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如 何准备去两地旅游的衣物
呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，
学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这
个问题我并不要求 学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立
“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场 ：我模仿电视节目创设了这样一个环
节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文 字说明，让学
生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最
终， 学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34
个省级行政区的名称、简称 和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国
南北气温差异大的特点。
“同 学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”
学生的胃口被吊了起来，于是， 我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导
学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题： （1）分别读出广州、武
汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。 （3）
计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学
来读出上面 4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板
上，学生很容易就得出结论：随着纬度 的不断升高，气温逐渐降低。接着，我
又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线 最弯曲的部分
在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了
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地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算 出了海口和漠河
的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能
力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节
中同学们的判断是正 确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的
影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“ 我国7月平均气温图”，并和“1
月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生 得出了：
“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气
温低 的原因是地势太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季 最冷和夏季
最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地
方在 海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我
国冬季最冷和夏季最热的地方 ”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在
地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方 之所以出现在吐鲁番的
原因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从 南到北划分了五个温度
带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。
在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一
直都让我引以自豪 也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在
我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至 此，学生们对本图有了初步的认
识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固 了知
识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于
是，我又请了 几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、
地势第一级和第二级阶梯的分界线。 至此，学生们深刻地认识了温度带的划分
优秀教案

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与旧知 识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上
在全班同学面前给予纠正，这时同 学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，
进一步培养了学生的作图能力。
为了进一步检验学 生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪
个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又 分别要求学生分别说出几个省级
行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图 已深
深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们 生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的
建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导 学生进行讨论并且得出答案。
至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨 论、
计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式
完成了本课的 随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学
生们称为“傻子”的同学表现十分积极， 所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可
以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要 ！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课
中，“大家帮帮忙”和“猜猜 看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。
我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地 理”这一理念。地理教学与学生生
活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习 一些对
生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂
教学效率， 还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。

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2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调 ，教学是教与学的
交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过
程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，
丰富教学内容，求得新的 发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和
共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。 一堂课，师生若能在轻松
活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道 ”，
学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作 图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用
的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关 地理问题的能力就是学生非常重
要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培 养。
地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会
读图与析图而 且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学
好地理的关键，又是提高学生能力促进终 身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现 让我动容，
值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，
为 了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力
量去面对未来的学习和生活 。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲 、日本、东南亚的学习，
对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国< br>家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信
息的能力。
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二、案例主题：
七年级地理下册第二章第三节是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点
和已有的知识结构我在印度的 地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计
相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生， 利用地理“导学案”引导学
生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，
让地理课堂更高效。
三、案例过程：
片段一
师：我们已经 学了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家的地理位置，
那印度在哪里呢？请大家看地理导学（ 教师事先设计与准备并在课前分发）
展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半球。
b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）线从其中
部穿过，所以大部分属于 带。
c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东邻 国、 国。南
与岛国 隔海相望。
我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务 一中的相关内容。话刚一落
下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听
学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关
地图对学习任务一 中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委
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进行评价。最后我总结“不管学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬
线和周围的海洋 与相邻的国家。”
片断二
师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题 “请大家思考：
如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”
这一问题一抛 出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同学们，请先
别着急，再想想，如若真的无从下手的 话，请先完成地理导学中的学习任务二
并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规 范。”
展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务
（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河
（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平原，南部是
面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型以 、 地形为主，大部分
地区地势 。
听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次
学生的讨 论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就
有了结论，我请一位学生代表上讲台 指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪
种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿 色来表示；地形
分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为
‘ 地形以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平
原高原都只是指着某一点 来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着
地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示，而高原 平原是用面来表示。
四、教学反思：
这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而
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进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。 具体地说就是
教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效
果显 著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本 节课的教学
的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生
读图能 力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几
个方面：
1 、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方
面，都是以一定空间分布作 为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者
地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是 地图中。通过地图，判
断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，
说出印 度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用
地图和地理图表来学习，在进行 总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读地
图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。
2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个
小组分层 次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理
导学案时设计相关的学习任务并注意 分层次设计问题，让每个学生都明确所要
解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组 竞赛的形式充
分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”
的 角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。
（二）平等和谐的师生关系让学生乐学
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“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小 组中，倾学生的讨论并适时地给予指
导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单 的动作却让课堂
氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。
教 师不再是一副高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在
老师和学生之间搭起平等交流 的桥梁，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，
变被动为主动。

以下笔划均依照繁体字为准
一画：
一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。
乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。环境良好之字。
二画：
二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。
七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。
八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。
人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。
丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。
刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。
力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。
了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。
又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。
九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。
入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。
十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。
几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。
卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。欠子之字。
三画：
三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。
千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。
大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。
小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。
上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。
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下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。
子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。
山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。
川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。
土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。
也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。
久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。
才：多才巧智，清雅荣贵，成功怪昌，环境良好之字。
女：孤独性，环境良好，秀气伶俐，晚年劳神之字。
寸：品性温良，晚年大吉，环境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。
己：一生清雅多才，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉庆之字。
巳：长寿，中年吉祥，晚年优心劳神或潦倒之字。
工：上下敦睦，一生平凡保守之专格，子孙兴旺吉祥之字。
勺：天生聪颖，清雅荣贵，环境良好，一生享福欠子之字。
弋：出外逢贵得财，重义信用，中年多灾，晚年隆昌之字。
于：一生清荣，温和贤淑，中年劳，晚年隆昌，女人薄辛多灾之字。
刃：优心劳神或事劳无功，病弱短寿或牢狱子字。
口：偏爱禄美，口才伶俐，重情失败，中年辛劳，晚年吉祥之字。
夕：少年千难，出外大吉，刑偶伤子，晚年享福之字。
乞：少年千难，中年成功隆昌，双妻之格或晚年劳神之字。
凡：一生清荣贵、出外逢贵得财，子孙兴旺之字。
巾：刑克父母或刑妻伤子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。
干：性刚果断，常有祸端，有牢狱之灾、不取名为吉。
弓：抱负大，志气强，有精神失常之灾，杀人被杀之字。
乃：刑偶伤子，多才巧智，清雅荣贵，中年成功，晚年劳神。
丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，环境良好之字。
子：不祥之字，暗淡无光，多劳困或事劳无功之字。
四画：
四：年轻辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。
公：声名显赫，富贵增荣，一生享福之格，但常人难受之字。
月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年劳、晚年隆昌，平凡之字。
巴：幼年多灾，中年劳苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。
日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇双全，成功隆昌荣贵之字。
中：幼年多灾，出外逢贵，精明公正，福寿兴家，晚年劳神之字。
心：孤独格，克父命，一生安稳享福，有爱情厄，子孙兴旺之字。
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丑：一生清雅平凡，双妻子格，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。
文：英俊多才，清雅荣贵，中年吉祥，隆昌，忌车怕水，女人再嫁之字。
斗：理智充足，出外大吉，中年劳，晚年成功隆昌之字。
内：温和贤淑，贵人明现，环境良好，中年成功隆昌之字。
屯：多相克，晚婚大吉，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。
太：刑克父母，孤独格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。
友：多情重义，理智充足，中年奔波劳苦，但成功隆昌之字。
天：刑克父母，刑偶欠子，双妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字。
化：技术能成功，有才无运，多劳少乐，中年吉，晚年劳神之字。
予：有爱情烦恼，一生多灾厄，中年多劳闲苦，晚福之字。
匹：性刚果断，义利分明，中年吉祥，但劳神之字。
夫：天生聪颖，英敏多才，中年奔波，一生清雅荣贵之字。
仁：理智充足，中年劳，晚年吉祥之字。
介：刑克父母，兄弟无缘，中年劳，晚年成功隆昌，二子吉祥。
午：食禄齐美，环境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。
尹：一生清雅伶俐，多才多艺，智勇双全，荣幸之字。
氏：忍耐勤俭，应付自如，清雅伶俐，中年劳，晚年吉祥之字。
六：性刚果断，贵人明现，中年奔波劳苦，晚年隆昌荣幸之字。
壬：一表人材，官格之命刑妻伤子，中年多劳，晚年吉祥荣贵之字。
允：六亲无缘，出外逢贵得财，天生聪颖，自力更生，白手起家之字。
木：一生清雅平凡，环境良好，双妻之格，中年成功隆昌幸福之字。
元：环境良好，克己助人，福寿兴家，妻贤子贵，荣华之字。
牛：清雅荣贵，一生平凡，子孙兴旺，中年成功隆昌，精诚之字。
什：事劳无功，优心劳神，中年多灾，晚年劳神之字。
方；一生安稳守己，聪明伶俐，中年有灾，晚年幸福之字。
及：奔波劳苦，多灾厄，出国大吉，晚年幸福。
水：一生平凡，有才能，理智好运，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。
匀：聪明伶俐，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字。
孔：优心劳神或怀才不遇，中年劳苦晚年吉祥之字。
丹：性刚果断，父母无缘，一生平凡，中年劳，晚年吉祥之字。
令：一生清雅荣贵，中年成功隆昌·多才巧智，晚年劳神。
井：勤俭励业，义利分明，中年多劳，晚年幸福之字。
仇：口快心直，刑偶伤子，中年小心灾厄，晚年享福之字。
亢：奔波劳苦或优心劳神，一生困苦或病弱短寿之字。
互：温和伶俐，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。
分：刑偶伤子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。
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卞：有才能，但无运，潦倒一生或孤劳，短寿之字。
手：性格复杂，多愁少乐，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
勿：暗淡无光，消极冷寒难幸福，多灾厄，病弱短寿，二子之字。
反：奔波劳苦，浮沉不定，常有祸端，短寿，自杀或有意外之字。
歹：不祥之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，一生困苦。
引：性刚，义侠心强，有成人之美德，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
户：清雅伶俐，荣贵隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。
尤：一生清雅，聪明伶俐，刑偶伤子，中年劳晚年隆昌，忌车厄之字。
厄：不吉之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，潦倒一生之字。
吊：不祥之字，身弱短寿病苦一生，忌车怕水多灾厄之字。
支：贵人明现，有才能理智，但中年劳苦，晚年隆昌之字。
日：一生清雅，中年劳，晚年吉祥，环境良好。
爪：优心劳神，一生多灾厄，有爱情烦恼，晚年吉祥，忌车怕水。
欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年劳苦之字。
毛：一生清雅平凡，多才巧智，荣贵之格，中年多灾，晚年吉祥。
父：多刑克，病弱短寿，或忌车怕水，一生难成功之字。
止：优心劳神或事劳无功，或身弱多厄，中年劳，晚年吉祥之字。
火：性刚果断或中年大灾厄，病凶恶煞，晚年隆昌之字。
片：刑偶伤子，优心劳神，一生困苦多灾之字。
犬：任性或怪性，优心劳神，一生困苦多灾，晚年无福之字。
斤：清秀巧智，一生清雅荣贵，女人助夫益子，环境良好之字。
幻：有爱情烦恼，或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥快乐之字。
切：英俊佳人，双妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年劳神之字。
不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶伤子薄幸之字。
戈：杀人被杀，劫煞，病弱短寿，刑偶伤子女，多灾厄，守寡之字。
牙：秀气巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年劳神，平凡之字。
之：出国之字，名利双收，学识渊博，官运旺盛荣贵，欠子之字。
五画：
五：乒多才巧智，天生聪颖，中年成功隆昌，安享荣贵，晚年劳神之字。
左：足智多谋，有胆有识，一生清雅荣贵，温和隆昌，忌车价水之字。J
右：学识丰富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。
央：一生清雅荣幸，多才巧智，中年有爱情厄，晚年隆昌之字。
生：智勇双全，出外逢贵得财，中年成功隆昌，荣贵之字。
由：英雄豪爽，清雅多才，双妻之格，中年隆昌之字。
古：温和贤淑，食禄双全，中年奔波或劳昔，晚年安祥之字。
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民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或财旺之字。
正：才智卓越，精明公正，官运旺或财旺，刑偶伤子之字。
弘：口快心直，一生清牙雅，忌车怕水，中年多灾，晚年隆昌之字。
布：温和慈祥，但多灾厄，忌车怕水，中年劳，晚年吉祥之字。
代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢贵，上下敦睦，温和之字。
史：一生福禄有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。
用：忧心劳神，温和机警．奔波后成功隆昌，子孙兴旺之字。
平：教育界大吉，一生安稳守已．克己助人．温和贤淑之字。
加：技术界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。
皮：奔波劳苦或事劳无功，一生多灾厄，难幸福之字。
旦：贵人明现，子孙兴旺，多才巧智，环境良好之字。
只：忧心劳神，二子吉祥，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
占：幼年多灾，忌火，有才能理智，食禄齐美，成功，隆昌之字。
卉：忧心劳神，损丁破财源，潦倒一生，难幸福，忌车怕水之字。
册：良善积德，环境良好，有人缘，中年成功隆昌之字。
玉：智勇双全，名利双收，荣贵隆昌，女人病弱短寿，或爱情之字。
丕：清雅伶俐，温和诚实，迟婚大吉，一生清闲幸福之字。
付：中年隆昌，身体不利或欠子厄。
可：福禄双收，天生聪颖，离祖成功，双妻之格，晚年隆昌之字。
甲：一生清雅伶俐，温和贤淑，中年成功隆昌，环境良好之字。
玄：性格复杂，中年离乱，晚年吉祥，子孙繁荣，官运旺之字。
永：克父命，出外逢贵得财，中年奔波，晚年隆昌，荣幸之字。
主：兄弟无靠，一生清雅多智，环境良好隆昌。
申：一生清雅荣贵，多才巧智，中年成功隆昌之字。
仕：义利分明，多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神多疾之字。
丙：英俊佳人，环境良好，中年成功，隆昌官格之字。
冬：中年多灾厄，晚年享福之字。
世：操守廉正，福禄双收，中年勤俭建业，晚年隆昌之字。
市：幼年辛苦，少年千难，·中年平凡，晚年隆昌，女人薄幸之字。
刊：中年劳，晚年福，女人多灾厄再嫁守寡。
白：清秀伶俐，智勇双全，中年成功，有爱情厄，晚年吉祥之字。
王：一生清雅荣华，双妻之格，中年奔波，成功昌隆之字。
立：病弱短寿，少年千难，中年隆昌，二字吉祥，忌车祸之字。
司：妻贤子贵，天赐福禄，一生清雅荣贵，成功隆昌之字。
田：福寿兴家，才能理智兼备，中年劳累，晚年隆昌，环境良好之字。
包：一生清雅伶俐，谋略出众，中年成功隆昌，晚年劳神名字。
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目：优心劳神，浮沉不定，中年多灾厄，晚年吉祥，虽成功或劳神。
必：身弱奔波，出外吉祥，晚婚大吉，事业如意。
功：父母无缘，孤独奔波，一生清雅荣贵，多才巧智，晚年劳神之字。
出：性刚果断，中年多灾，晚年吉祥，忌车怕水之字。
叮：忧心劳神，劳累奔波，晚年幸福之字。
仟：清雅荣贵，环境良好，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。
以：聪明伶俐，一生清闲享福，中年成功隆昌，欠子之字。
禾：准出国之格，一生衣厚食丰，清雅英俊，中年成功隆昌之字。
瓜：忧心劳神，孤独格，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
夯：幼年辛苦，忌车怕水，中年奔波或多劳，晚年吉祥之字。
尻：出外大吉，多刑克之字，中年开运，晚年吉祥之字。
本：温和贤淑，环境良好，一生平凡，中年多灾，晚年吉祥之字。
弁：有才能谋略，事业成功，重情失败，晚年享福之字。
甘：一生多才巧智，中年多厄，晚年隆昌，名利双收，二子吉祥之字。
丘：智勇双全，环境良好，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
且：义利分明，一生清雅，名利双收，二子吉祥之字。
仔：忧心劳神，一生难如愿，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
他：出外逢贵得财，温和多才，但忌车怕水。
令：英雄豪爽，上下敦睦，中年虽奔波，但成功隆昌，温和之字。
半：多愁善感，不惹是非，中年劳，晚年福，女人半夫半财。
兄：口快心直，奔波劳苦，保守平凡，中年吉祥之字。
矛：性刚果断，中年劳累，晚年吉祥之字。
疋：身闲心苦，或事劳无功，刑偶伤子，有爱情厄，晚福之字。
瓦：身犯破，优心劳神，中年劳累身弱，晚年隆昌之字。
北：环境良好，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
卯：刑偶或欠子，清雅温和，重情重义，中年多灾，晚年隆昌。
句：衣食丰足，肯作肯劳，重信用，中年劳累，晚年隆昌之字。
召；带刀厄，多刑克或刑偶欠子，中年成功隆昌，离祖成功之字。
幼：多灾厄，难关重重，晚年可有好运。
弗：多刑克，幼年辛苦，中年有成就。
未：优心劳神或多疾病，中年多厄，晚年隆昌之字。
末：少乐多愁．中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
示：聪颖理智，一生清雅荣贵，二子吉祥之字。
皿：刑偶伤子，一生清雅多才，中年薄幸，晚年吉祥之字。
石：刑偶伤子，命硬，中年功累或奔波，晚年吉祥之字。
外：刑偶伤子，双妻之格，出外得财，中年劳，晚年吉祥之字。
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