幼儿园观察笔记-节能减排工作总结

小学语文三年级说课稿范文小学语文说课稿范文
五年级上册第四单元《落花生》

1、说教材内容：

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主
题是生活中的启示。这单 元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的
哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇 精
读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过
谈论花生的好处，借物喻人 ，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献
的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没
有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰
含的深刻道理深深吸引，课文 中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比
喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行
文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人
寻味的道理，就像文章中父亲说的话 一样

“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感
受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种
花生，收花生、吃花生、议花生四部 分内容。恰当巧妙地详略安
排，更好地突出了作者的写作意图。

2、分析学生情况：

五年级孩子 思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已
不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有 所体验与感
悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养
人文素养，提高语 文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习
能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一 步引导，
循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活
的一道桥梁，让学生 在学习中生活，生活中学习，会学习，会生
活。

3、根据本课的内 容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训
练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：

1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意
思。

2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉
献的品格，懂得“人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没
有好处的人”的道理。

3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手
法。

以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点
理解课文的主要内容，第 二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会
写作特色。

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻
含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

4、说教法：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性
与人文性的统一，是语文 课程的基本特点。学生是学习和发展的主
体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点 ，

关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 ，
求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在
学习中展现个性、表现个性 、培养个性、塑造个性。

5、说学法：

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用
抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进 行感悟，突破难点。让学
生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流
感受 。

6、说教学过程：

本课我想分两课 时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概
括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理 解父亲的
话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课
时来谈谈自己的教学 设计和设计意图：

第一课时

第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、
课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一
段。

一、课前布置预习：

古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶 圣陶先生
也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于
培养和提高自学能力 ，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预
习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的 学习能
力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好
的掌握所学知识，而且 让学生在理解的基础上学习，知其然而知其
所以然，所学的知识才会更加牢固。

基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：

1、我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小
问卷形式呈现。）

2、我会读课文。

3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知
识等等一切自己想了解的内容。

4、我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。

四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢

预习起来不盲目，不流于形式。

二、课上交流预习成果。

上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预
习的内容，与同学分享预 习的快乐，然后在全班展示。

本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一 。在这个环节中，
我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价，五年级孩子的思想
日趋成熟， 他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师
评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴 的肯定和认可。
所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。

三、整体阅读，概括大意。

在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读
边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 读完后，再次默读思考，
并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，
写

了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）

四、自主学习第一段。

用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个
词，重点读好？

指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。
抓住文中的关键词理解整 段内容，我想词语的理解不是孤立的，而
是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按 以
下步骤：①读整段，抓住关键词。②用联系上下文，替换近义词等
多种方式理解“居然”的意 思。③再把“居然”放在整段中品味喜
悦之情。④最后自己用居然说一句话。

四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具
性，同时也符合孩子的认知规律。

第二课时

第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵
地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓 住重点句来进行教学，
努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉
快的气 氛中学习探究。

一、复习导入，质疑激趣。

在这一环节中，我设计用以下方法：

同学们，上节课，我们已经开始学习了 《落花生》这一课，下面
请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的
问题 ，提出来我们共同解决。

学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案
的期待走入课文。

著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。问题是思维的起
点，兴趣是求知的动力，通 过学生自主提问，营造了和谐的课堂气
氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩
子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。

二、抓住重点，细读品味。

本环节中我想这样设计：

1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一
名同学 读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学
听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重 点句呈现出来。
（10段、12段、13段）

2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗
读、默读等多种形式反复朗读重点句。

3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点
拨，如 ：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好
处很多”。课文中哪里写了？引导学生读出 花生显而易见，尽人皆
知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好
处呢？ ”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生
和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可 贵之处，在这里，我
设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗
读，将自己 觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学
认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了， 谁有权读自己的

体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教 给学生理解含义
深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊
重他人的好机 会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读
积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了 父亲在这里赞
花生的藏而不露的品质。

“那么，父亲特别指出花生 的可贵之处，目的是什么呢？”齐读
12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词， 深
入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗
读，读出父亲教育我们时的语 气。

4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父
亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有
没有像花生那样的物或人？我们又要 像这些人学习什么？通过再次
交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教
学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给
学生充分的时间，回忆生活中像落花生 一样的人或物，交流归纳他
们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：

我爱花生 ，因为它。

我也爱，因为它。

三、再次感知，分清详略。

巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：

首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对
四部分进行计时。从朗读时间上直接感受 ，课文略写了种花生、收
花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写
作意 图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

采用计时法，直观、形 象地将课文的详略呈现出来，再进一步理
解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的 形
式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。

四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学
习）

7、说板书。

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机 组
成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以
启迪和美的享受，从板书中 发现抓住重点，突破难点的途径。

本 课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主
要内容组成，最后化为“学”字，深化主题 ，既代表了父亲的话的
深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的
殷切希 望：像落花生一样，做个有用的人。

、说教材内容：

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习
主题是生活中的启示。 这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人
的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是 两篇
精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通
过谈论花生的好处，借物 喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉
献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别 人
没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所
蕰含的深刻道理深深吸引， 课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比
喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行< br>文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人
寻味的道理，就像文章中父亲说 的话一样“虽然不好看，可是很有
用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议

花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作
意图。

2、分析学生情况：

五年级孩子思维活跃、求知欲 强、乐于表达、愿意交流。他们
已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感
悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养
人文素养，提高语文能力的关键期。 学习上，他们也具有一些学习
能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，
循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活
的一道桥梁，让学生在学习中生活，生 活中学习，会学习，会生
活。

3、根据本课的内容及特点，学 生的情况，紧紧围绕本单元的
训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：

1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意
思。

2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人
没有好处的人”的道理。

3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手
法。

以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重
点理 解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体
会写作特色。

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深
刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

4、说教法：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分 。工具
性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的
主体。本课教学中，我 将努力关注学生身心发展和语文学习的特
点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇
心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地
学，在学习中展现个性、表现 个性、培养个性、塑造个性。

5、说学法：

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，
用抓住重点词句的反复 朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让
学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受 ，交
流感受。

6、说教学过程：

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。
概括课文的主要内容， 学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲
的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法?? 围绕本课的
教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：

设计思路：

一、创设情境，导入新课 。针对学生的特点，导入时激发学生的
学习兴趣：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过
花生吗？喜欢吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种方
法来提高学生学习本课的积极 性。

二、整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主
体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求事物，而教师只
要给学生以充分展示自己的机会就行 了。如在这节课质疑的环节
中，我让学生自主质疑：其次，采用层层剥茧的方法，让学生反复
地 朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切
实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句 子，让学生去读，在读中
体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生
和桃 子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻认
识花生的朴实无华。最后，引导学生说出爸 爸教育我们的目的。

三、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进 行总结。
课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须
提醒学生注意，为后 面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总
结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX 个课题。在此之前，
学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作
用。因此 ，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个
教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX 年级学生他们的认知
结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1. 知识与技能目标

2. 过程与方法目标

3. 情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重
点和难点。

教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。

教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知
识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目
标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养 人的XXX能力的更要学科。因此，在
教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以< br>然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知
识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学
生积极 主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体
验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和 自己的经验结合起

来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展 思辩能力，注重滨
心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该
通过课堂教 学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激
发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以 理论联系实际的
能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用
了以下的教学 方法：

1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学< br>习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 活动探究法 ：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，
以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥， 培养学生
的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3. 集体讨论 法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分
组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团 结协作的精
神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切， 学生已经具有
了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在
的一些有关的经 济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳

总结，得出正确 的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生
的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深 刻。

五、说学法

我们常说：“现代的 文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方
法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学 生从
机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成
为学习的真正的主人。这 节课在指导学生的学习方法和培养学生的
学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自 主
探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中， 我注重突出重点，条理清晰，紧凑合
理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与< br>课堂的积极性、主动性。

1. 导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识和教材开头的情景设 置导入新课。导语设计
的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的
欲望。 这是教学非常重要的一个环节。

2. 讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难
点。还 根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备
的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教 学手段的运用可以使
抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重
视教材中 的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有
利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到 举一反三的效果。

3. 课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化
为学生的素质；简单扼要 的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX
理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个 性。

4. 板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知
识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

5. 布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可
以使学 生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而
达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作 业是：XXX

七、说小结

1． 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教
材内容的增有减。

2． 教学策略的选用

（1） 运用了模拟活动，强化学生 的生活体验。教材这部分知识
所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种
体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思
考和认知，使乱放从学生的生活中来 ，从学生的思考探究中来，有

助于提高学生的兴趣，有助于充分调 动学生现有的知识，培养学生
的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入
手，运用案例等形式创 设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作
交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分 析、
解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、
想象等创新思维能力，又 有利于学生表达、动手、协作、等实践能
力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并
重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识于学生自身的体
验，因此学生不仅“懂”了， 而且“信”了从内心上认同这些观
点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其
认知规律，采用直观教学 和活动探究的教学方法，以‘教师为主
导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为
重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个
思维过程，力求使学生在积极 、愉快的课堂气氛中提高自己的认识
水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写 景的文章，作者采用
动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失
的过程中 ，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一
体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多 彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握
“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方
法，养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景
色， 激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的 特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课
文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、 积累材
料的方法，养成良好的习惯。

教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法：

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿 教学
始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行
教学。

三、说教法：

加强对学生的学习指导和学法指导， 是语文教学的重要任务。
高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配
合，要 引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。
（范读、默读）初步感知课文内容；通过思， 即根据教师提出的问
题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过
议，进行信 息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读
（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使 感情进一步升
华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

四、说教学程序：

研究教法和学 法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程
序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效， 使学生学
有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课
划分成6 个环节：

1 、导入新课：

在早晨或傍晚 ，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，
谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学 生展开丰
富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小
结：看来同学们平时 观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，
（板书课题：8 、火烧云）今天，我们就一起来学习这一 课，看看
作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2 、检查预习：

△、出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

△、说说课文主要讲的是什么？

3 、整体感知：

这部分可分为三个环节：①提出学习目标②带着问题听录音朗
读③感知课文内容。

根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

1 、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一
特点的？

2 、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3 、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学
能力的重要方法。

4 、重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更 好地了解课文内容。因此，学习课文内
容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。
根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）

和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特
点，就是变化多和变化快。于是 ，我紧紧抓住“变化多、变化快”
这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

第三道思考题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通
的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会 出火烧云颜色变化多的
特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

A 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿
灿的，一会儿半紫半 黄，一会儿半灰半百合色。

B 、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半
黄，半灰半百合。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化
“快”这一特点，再指导 学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴
之情，进一步体会作者的思想感情。

5 、训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读
来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基 础上指导学生背诵。

朗读要求：

1 、读第1 、2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延
长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

2 、第3 自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，
速度可稍快些。

3 、读第4 自然段至第7 自然段时，随着一种形状的出现到
模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步
提出，并通过各种教学手段加以贯彻: 或 通过教师范读，或通过诱
发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投
入。

6 、总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇
课文你有什么收获？（可以引导学 生从思想感情和观察方法两方面
来谈。）

结束语我是这样设计 的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的
自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要 我
们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的
材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》
或《雨》为题写一片断。

五、说板书：

板书，是文章结构的简缩。通过板书 ，能使学生直观地抓住线
索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这
些， 以达到事半功倍的效果。

学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存 在不足，如想象力会不自觉地受
到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内
涵等。

学情分析

剖析学生习作心理 通晓学生优势不足

1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健 康成长
的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比
具有比较强的自行探究 的能力，学生在观察能力、思维能力、语言
表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操 作的
能力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，
他们喜欢在自己的探索中 获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中
学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从
学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价
值观去看待周围的事物，就是 要教会学生学会做人。如指导学生到
菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一< br>篇日记，谈谈自己的体会等。

2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生
着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但 不能自觉地从生活中进行
学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存
在着 单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与
人对话。他们有一定的生活经验。对于课文 中的故事情节或人物形
象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师
要循循 善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词
语，从而与作者的情感达到共鸣。

3、从习作思维的角度来考虑，四年级学生正处在辨证思维萌芽
期，学 生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。因此，本单元的
作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关 注学生的内心感受，
注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛
围中练习 ，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们
点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

4、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重
要，已 经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写
作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活 细节的技巧等尚不熟
练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。比如
观察一次 人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变

化；再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细
节等等。

5、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或
赞美，喜欢发表自己的见 解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀
的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里 。
教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细
节描写的妙处，明白描写人 物的方式方法。

我用过，很实用的哦，祝你成功！

小学语文说课稿模板

各位尊敬的评委老师,大家(上午、下午)好

首先，我要向各位评委老师道 一声：辛苦了！，因为你们历经
了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教
法和学法、说教学过程、说板 书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《》是人教版小学语文年级下上册第- 单元的第-篇
课文，该单元以为主题展开。《》是(文章体裁)，主要写了(主

要内容)，表达了(中心思想)，写作特点一般是：语言简炼、层
次 清晰；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。结合
单元教学要求和本课特点，我将本课的教 学目标确定为：1.能认识
个生字，会写个生字，能正确读写卓有成效等词语。2.能够正
确、 流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公--的
美好品质激发学生热爱祖国--- 的思想感情培养学生--的习惯培
养学生--- 的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我
将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：

二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学
方法 能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于
此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突 破本文的教学重点。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法
上，我贯 彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、
合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗 读法和勾画圈点
法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用
多媒体手段辅 助教学

三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学
难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入 新课，我
设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊
始的紧张感，激发 学生的阅读兴趣。 环节2初读课文，整体感知首

先，教师请学生 借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的
对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这 为学生阅读文
本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请
数位学生分段朗 读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边
圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学 生板书文章脉
络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础
上，理清思路， 理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体
地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边 读边思考，
在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重
点。 环节3研读赏 析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学
法、演示法等)新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行 为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示Q1，
Q2，教师请学生先默 读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生
积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟 和思考，从
而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延
伸(写话训练、 说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学
生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等 之类 环节5课
后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论- 实践，学
以致用(作文类)

四、说板书设计好的板书就像一份微型 教案，此板书简明的将授
课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉

络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对
本 课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《冰灯》第二课时说课稿

一．教材分析：

《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的
一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父 亲为他制作冰灯的故事，
反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，
没有 太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。
教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感 悟、体会父亲对孩子那
伟大、无私的爱。这篇课文我安排两课时完成。第一课时我主要是
让学生 把课文读通读顺，从而了解故事的主要内容，并学习课文
1——4自然段，了解“我”要求做灯的原因。 同时学习课文的生字
新词，适当进行写字的指导。我要说的是第二课时的教学设计。

二． 教学目标：

1、巩固生字，继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体
会那份深深的爱子情怀。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。

3．有感情地朗读课文，分角色读课文。

三． 教学重难点：

读中感悟父亲对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父
母。四、设计理念：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养。重视学生的情
感、态度 、价值为指导，设计主要体现以下几点；

1、《课标》指出：“阅读是学生 个性化的行为。不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。“所以本课教学以读为主，引导学生
在读中学，读中悟。

2、创设情境，设计多种活动，给学生营造自主、合作、探究的
学习环境，调动多种感官参与学习。

3、充分流露学生的感受、体验，重视学生自我反思，相互交
流，留下 足够的空间为学生张扬个性、激活灵性服务。

4、注重学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。 创设和
谐自主交流的学习氛围 ，让学生积极参与，在不同层次的读书中整
体感知课文，提出问题，解决问题，逐步体会文章的情感。同 时，
在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化的认识中，加深了理
解和体验，有所感悟和思 考，达到了提高语文素养的目的。

一。先从大的方面着手

写说课稿离不开课程标准即教学大纲，如四年级的，你首先要认
真阅读课程标准，知道课 程标准对这一年级段的教学提出怎样的要
求，知道这一点有什么好处呢？教学目标可离不开它。其次还需 要
认真阅读的是对应的教师教学用书。了解本册课文在整个年级当中
的地位和作用，具体有哪些 要求。对于精读课文的教学有什么要
求。这一点很重要。所定的教学目标必须要紧紧地围绕着它。

二。明确知识点

所谓知识点就是说在这篇 课文当中你重点要教给学生什么知识。
也就是你要定的知识目标。这一点还可以定为教学重点。就比如< br>《中彩那天》这篇课文，知识点应该是引导学生抓住人物的语言，
动作，神态来体会人物的内心活 动。为什么父亲中奖时他的神情是
严肃的，那是他正处于思想矛盾之中。他在面临着道德的难题，所

以他高兴不起来。为什么要把这个定为知识点呢？那是因为新课标对于中年段的学生提出的习作要求是通过人物的语言，动作，神态
等去描写人物。有些老师往往会混 淆这一点，有可能会把情感目标
错当成知识点来讲，比如也可能会认为这一课的知识点在于教学生
懂得诚实守信是一笔财富这一道理。其实不是，这只是情感目标，
而不是真正的知识点。那么既然是知 识点我们就要把它渗透到教学
过程当中去.

三。教法要与学法统一起来

有些教师在写说课稿时往往会忽略这一点，即把 教法和学法分开
来写，两者走不到一块儿来。也就是讲一套做一套。比如这篇课文
你明明是想通 过创设情境法进行讲解，以讲解为主，而你说的学法
却是自主学习法。这就自相矛盾了。除此之外，还必 须注意无论是
教法还是学法都必须要渗透到整个教学流程当中。不要让人感觉到
你在说一套做一 套。

总之，写说课稿本身就是一个非常精透的过程，要写好它，就必
须要先把课文熟个透。

《北京的春节》说课稿

【说教材】

今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，
本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介
绍北京的春节从腊月初旬就开 始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购
买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过< br>春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆
饭、守岁；初一男人们外出拜年 ，女人们在家接待客人，小孩逛庙
会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐
见。全 文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自
然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味 ，字里行间处处透出
人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好
生活的心 愿。

学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很
感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节
的热闹、喜庆气氛。

3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

本课的 教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的
隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的 教学难点：作者为
突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

【说学生】

六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学
生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课
上，学生在教师的引导下主要 采用小组合作的学习方法学习本篇文
章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或< br>了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。

【说教法与学法】

在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生 自主学
习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气
氛，力求达到本课 的教学目标。

【说过程】

为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几
个环节：

一、 创设情境，回忆春节

上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春 节的歌谣，学生
对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟
随作家老舍， 走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的
民风民俗和魅力十足的年文化。

二、 回顾写作顺序，分清详略

接着，我让学生回忆：作者 是按什么顺序写的？主要写了哪些重
要的日子的活动？学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部< br>分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记
号。然后教师做板书。

三、 深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。

为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学 生在
老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象
最深的地方，你就把它画 下来，并结合自己过年的感觉，简单地写
一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过 程
要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热
闹氛围，体会老舍语言的魅 力。

四、 回顾全文，体会详写、略写的好处。

学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹
和人们追求美好生活的心 愿，对于高年级学生来说，写法的指导是
非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日， 从
腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也
说不完，为什么老舍先生让 “腊八、除夕、正月处一、正月十五”
给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的
详略得当，语言的简练。

五、 课后小练笔

学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本
课的结尾我安排了一个小 练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥
和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们 传

统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团 圆
饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来
越淡，正在变成电视机前对 一场春节晚会的观看。请你结合《北京
的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

【说板书设计】

根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导
性、艺术性。本课板书如下：

腊八： 熬腊八粥泡腊八蒜

除夕: 真热闹 1、从人们活动的角度

2、从味、色、音的角度

正月初一： 人们的活动

元宵节: 观灯（总—分—总）

详略得当 印象深刻

一、教材分析

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者 通过生动形象的语
言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅
自然语言为 基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲
切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘， 可以感受到作者
对整个自然、对生命的热爱。

教学中若只让学生知 道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中
要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的 ，因
此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博
的海底世界。

本节课的教学目标是：

1、探究课文第2 ～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了
解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

2、通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、
处理信息等综合实践能力。

3、有感情地朗读课文。

4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

二、设计理念

1、过程开放，体现探究性

学生是学习活 动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生
学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全 面发展，为
学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习
能力⑴情境的创设

在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解
决问题 ，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与
到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲 、表现欲。

在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世
界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创
设“大海深处是什么样的”， 能使学生的心灵与文本产生撞击，使
儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍< br>点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的
作用，情不自禁地关注、向往、 投入。

⑵角色的转换

《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的
过程。”也就是说，阅读 课堂是由这三者之间的互动形成的。在
《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生
思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就
“大海深处是什么样的”问题 进行研究、讨论的过程中，教师则是
一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当< br>学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这
实质上是一个师生互动、教学相 长的动态生成过程。

⑶资源的拓展

儿 童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴
望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读 教学要 ___走出“课堂
中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活
力。 一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对
话，为学生创造社会实践的机会，让学生到 社会上去观察、调查、
访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过
如课外 书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把
大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样 的，根据教育目标对

资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界 和书本世界的桥梁，
为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平
台。例如 在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。

二、挖掘内涵，注重人文性

语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生 命价值、尊重学
生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实
现学科顺

应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激
发学生 保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽 的珊瑚……
这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解
说词，学生们仿佛 置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深
刻的印象，激发学生的学习热情，画出一幅幅美丽的海底 世界。另
外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读。

⑵体现课堂交流中的人文性

让每一个 学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自
我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达 过程中，陶冶、
塑造学生心灵。

⑶渗透课堂作业中的人文性

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。
在教学 中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有
机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广 泛的社会语文空间。
如：

“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水 中听音器一听，就能听
见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”

“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相
关的资料，你自己来写写《海底世界》。 ”

这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意
识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热
情。

三、感悟运用，突出个性化

《课 程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分
析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极 的思维和情感活动
中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想
启迪，享受 审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

1、个性化地体味语言

在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文
字为依 托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文
字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学 生对海底世界“景色
奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词
的理解等 ，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。

2、多样化地语言表达

语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生 进行多样化
地表达，展示学生的个性。在阅读教学中，通过学生多样化的表
达，开阔学生的视野 。

例如学生对“大海深处是什么样” 的汇报时，有的直接摘录了书
上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图
片等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能
力，而且提高了搜集信息、处理信息等 综合实践能力。


模板,内容仅供参考