一建分数线-八年级上册生物复习提纲

小学语文说课稿(经典获奖3篇)

读 中 感 悟
——《可贵的沉默》说课设计
第二实验小学三年级语文教研组 王丽华

一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版 课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读
课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交 流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写
的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，
学 会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开
展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生 良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，
为了实现这一目标， 同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个
维度的统一，充分调动学生的积极 性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采
取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑， 然后组织学生探究并体验，最后结合实际进
行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现 语文课的开放性和语文课与社
会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过 ：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊
始，我就引导学生从题目 入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为
什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什 么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我
针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探 究作好铺垫，使探究确
定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探 究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难
免有些片面，这 时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白 了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们
感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩 子们在思考；在沉默中孩子们在想办
法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重 要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的 爱；在沉默中孩子们反省了自
己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在 沉默中，孩子们
懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后 ，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并
及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不 但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生
入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时 引导学生进行朗读体验。比
如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢 、沉重的语气
读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第
三个阶段 ，教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写 下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为
体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨， 同时也为了强化学生知道回报父母的
爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈 ，我想对你说





培养能力 发展思维 陶冶情操
──《蜜蜂引路》第一课时说课设计
第二实验小学二年级语文教研组 谭 荣

一、基本理念 < br>阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的
陶冶思 想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成
的。本节课以新的课 程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发
展思维，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册 第七单元的一
篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌
生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课
文篇 幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采 用了课前
搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜
悦。
五、教学策略的具体运用
1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓
运用的领 域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互
交叉、渗透和整合中开 阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜 蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好
的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解 能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别
人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情 ，从而能让他们全身心地投
入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率 。
2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，
让学生的 大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，
学生在读课文时也能更 有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的
思维会随之活越，学习的兴趣也会高 涨。
3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是
语文能力 的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计
了让学生运用“因为„ 可是„所以„”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去
找养蜂人，达到思维与语言的统一发 展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确
理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜 测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观
察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练 与提高。
4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学 生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的
个体差异和不同 的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取
精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子
中对词语理解的交流，在交流中达到一定的 共识。
5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和< br>应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建
议的方 法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎
样邀请列宁进屋？怎 样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语
言，准备口语交际练习。这种教学 的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，
提高口头表达能力。
6、板书与贴 画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样
找到养蜂人。本板书按“ 找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养
蜂人的三个步骤，又标明了列宁找 养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、

园子、小房子的方位。有助于 学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂
房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体 现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，
有助于学生理解难点。
总之，这节课是根 据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，
在读中发展思维，在读中陶冶 情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。





《美丽的彩虹》说课设计
第二实验小学一年级语文教研组 向文瑛

[说教材]
我说课的内容是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿童诗 歌。图文并茂，插图优美，生
动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现 象。这首诗歌很
容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。
[说目标]
在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三
个环节，达到 了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。
[说教法、学法]
1、兴趣是最好的老 师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游
戏中既巩固了拼音，又认读了本课 要求掌握的
养了学生主动识字的兴趣。
2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我 给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想
读的小节，达到了情感朗读的效果。
3、培养低年 级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语
交际的目标之一。在本节课 中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”
训练了学生的口头表达能力。
[说教学过程]
1、收集资料，激发兴趣。
新课标指出：结合语文学习，观察 大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看
法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课 前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，
并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2、游戏识字，情感朗读。
新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又 没有效果，所以在教学流程
中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌 。激发了学生
主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

3、插想象翅膀，练口语能力。
在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表 面自己不同的看法和想法，使学
生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
最 后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学
习大胆尝试，真 切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文