苏州中考-英语学习心得

浅谈小学语文美育在课堂教学中的呈现
美育是造就人才的重要手段。小学生 成长于一个信息高速发
展的时代，他们的审美价值也表现出多元化。小学生审美价值观
的可塑性 很强。由此，从小学就开始进行美育，能使学生获得良
好的审美价值观。
一、叶圣陶的美育思想
叶圣陶强调语文教育应具有文学趣味。他认为童话、故事、
民 歌之类文学作品，教师都应当“视为至宝，取为教材。即使没
有，也当酌量创作，以飨儿童”。叶圣陶的 美育思想在社会高速
发展的今时今日仍有重要的指导作用，教师应从其思想出发，返
璞归真，营 造良好的美育生态氛围。
二、语言文字之美
小学阶段学生的语言表达较稚嫩，小学语文教师 应在规范学
生语言的同时让学生斟酌语言文字的运用，选取更为适合的表达
方式。如叶圣陶先生 的《荷花》中有两句描述荷叶的语句：“荷
叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘 之
间冒出来。”这两句话对荷叶和荷花的描写十分逼真，利用“挨
挨挤挤”将荷叶的多形象地表 达出来，利用“冒”将荷花顽强的
生命力展现出来。在教学中为了让学生能够更好地体会到语言文
字在使用上的精妙之处，可以将这两句话用其他的语句来进行替

换，然后让学生体会其中表现出来的不同之处，如利用“一片挨
着一片”“一片靠着一片”等来代替“挨 挨挤挤”，利用“钻”“长”
等字来代替“冒”，让学生体会变化后的语句与原来的语句有哪
些 不同，给予学生更多体会的空间，有助于学生理解其中的精妙
之处。可能有些学生对“冒”字不理解，此 时可以让学生谈一谈
自己对“冒”的理解和看法，在互动之中让学生理解“冒”所表
现出来的急 切、争先恐后，预示着荷花顽强的生命力。
这样的教学方式，不仅能让学生充分发挥自己的想象，而且
也能让学生体会到语言文字的美。对语言文字的解读和课堂呈现
方式，能让学生感悟文字之美， 体悟语文课最本质的魅力。
三、拓展创造之美
语文课堂教学实践经验告诉我们：仅靠课本上 数量有限的课
文，并不能满足小学生的想象力、创造力的发展以及对美的追求。
语文的外延与生 活的外延相等。其中最有效的方法要数课外阅读
了。针对不同年级的学生，教师可以为其制订不同的读书 计划。
如五年级学生学完《狐狸和葡萄》以后，教师组织学生共同阅读
《伊索寓言》，并在课堂 上组织开展相应的读书交流活动，各小
组读一个故事，课堂上推选代表为大家讲一讲、演一演。童话故< br>事是学生最感兴趣的，学生能把故事中的形象表现得惟妙惟肖。
阅读之后，教师要尽可能激发学生的创造欲。在作文训练中，

培养学生观察美、发现美、运用美的能力。除了写作方面，还可
以通过朗诵、讲故事、演课本剧等方 式，开展丰富多彩的语文活
动，让学生在创造中表达自己的情感，使学生们意识到自己不仅
是美 的欣赏者，更是美的创造者。
四、语文教师身教之美
1.仪态美
语文教师在教学 活动中呈现出的仪态在多数情况下是随机
的，也是临场发挥的。教师多增加个人的审美修养，精神饱满，
举止大方，端庄儒雅，才能取得良好的课堂效果。苏霍姆林斯基
说：“学生眼里的教师应当是一 位聪明、博学、善于思考、热爱
知识的人。教师的知识越深厚，视野越宽广，科学素养越全面，
他就在更大的程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。”学
者型的教师能赢得学生的青睐，这就要求 教师不断地进行积累，
开阔眼界。
2.语言美
语文教师如果用发音准确、吐字清晰 、悦耳动听的语言进行
教学，就会似清泉流进学生的心田，激发他们的兴趣，使他们不
知不觉进 入美的境界，受到美的熏陶。当然，不同的教师可以在
不断学习中形成自己的语言风格，可以是善解人意 的，也可以是
妙趣横生的，还可以是娓娓道来的。相信每一种语言风格都能用

真实情感感染学生，教育学生，打动学生。