小学语文教学案例分析一则
今年麦盖三层被-骑鹅旅行记读后感
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小学语文教学案例分析一则
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笔者在前不久执教〈〈熟能生巧〉〉最后一课时时
，在
总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收
获和感受？”学生小手林立，争着回
答问题。
A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘熟能
生巧’的意思，就是熟练了就
能想出巧妙的办法，或
找出窍门。”
B生说：“我知道武士有‘百步穿杨’本领，卖油<
br>老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得
他们真了不起。”
c生说：“
我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不
起，故意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一
点
我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”
……，……（以上学生都有自己不同的感受，说
得都挺好的。）
突然，学生D站起来说：
“我跟c不一样，我喜
欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，
保卫国家。而卖油翁
的本领却不怎么样！我觉得武士
比卖油翁厉害。”
听了D的发言后，学生们都把手举得更
高了，有
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的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学
私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉
害。
此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个
性的时候，也是讨论交流的良好机会。
接着，便稍稍
做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底
谁厉害呢？请你们有秩序地
发自己的见解，能说明理
由。”（学生稍稍安静）翼闪
有的说：“我觉得武士厉害，因为
卖油翁年纪大了，
书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是
不行的，人老眼花，一定
射不准箭。”
马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。
如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。”
紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，
而老翁胡子都已经白了（从书上插图中
看出来），不可
能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”
又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领
高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”
……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响
了。）
作为教师，我并没有
急于下结论，而是引导学生
在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士
和老翁的本领又
是怎么练就的；老翁是在告诉武士，
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他比武士厉害吗；……请同学在课后再好好研究和讨
论。
[分析与反思]
以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我
没有预料到的。但学生
的回答却让我看到了学生的世
界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并
富有开拓性，
他们对课文的理解有自己独特的感受。
结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段
主要
体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而
教师却成了课
堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、
和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干
涉
学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生
在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在<
br>规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地
引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文
的感悟
与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角
度发表了自己的看法，有的甚至从武
士的年轻和老翁
的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课
文的字里行间与插图中去寻
找答案，可以看出学生是
思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课
堂成了他们学习的
演练场。dede31
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二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开
放式教学思想的渗透，并不是放任
学生，而是对教材
的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当
中包括学生对教材的不同
体验和感受。以上教学片段
就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度
去欣赏。教师并
没有否认学生的看法，只要学生不反
党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予
肯定。
对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建
立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空
间上由课内延伸到课外。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许
多东西要我们去探究，去实践……来
源
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