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论小学语文基础教育的重要性（共2篇）
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如意！

第1篇:小学语文教育：基础教育的重中之重
数学是所有科学的基础，而语文则是基础中的基础。在我国九年义务教育的普及与发展中，如何提高
教育质量是学校与老师一直致力解决的问题。基 础教
育中，小学语文基础教育是重中之重。小学语文教育
关乎着孩子的交流能力、逻辑能力以及 文化素质，在
孩子以后的人际交往中起着最为关键的作用，更加能
够提升个人在社会中的价值。 对小学语文教育中存在
的误区以及重要性进行探讨，希望能够对教学教育贡
献一点力量。
一、小学语文教育存在的误区
1.语文教育不应该是“填鸭式”教育
语文成绩好并不代表语文水平高。语文教育不能
只停留在应试教育上，在目前的教育中，大多数老师还是为了提高学生在考试中的成绩而进行“填鸭式”的
教学。这种做法只能在短时间内提高学生的卷 面成绩，
而不能真正提高学生的语文水平，在脱离试卷以后，
学生都不知道该如何运用语文，这 不得不说是语文教
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育的悲哀。一位真正的语文好手，即能应付语文考试，
也能活学活用。语文并不是无聊的文字， 而是表达思
想的方式，不让语文成为无趣的应试教育，而是让语
文成为学生学习如何在书籍中理 解作者的思想，碰撞
出思维的火花。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以鼓励学生自己去田野旁边了解蝌蚪是什么，并在父母的
带领下了解蝌蚪最终能够变成什么。这样在教学 过程
中，学生便会迫不及待地讲述自己在田野中看到的样
子，并说出当知道蝌蚪最后变成青蛙时 的惊讶。教师
应该让学生明白语文不仅仅是为了应付考试，更重要
的是能够积累生活的知识，有 正确的价值观和人生观。
2.语文教学不应该给学生太大压力
在很多家长眼里，都 希望自己的孩子能够成为人
中龙凤，希望孩子能够在考试中考到第一名。很多教
师也依据成绩偏 爱学生。这样只会把学生培养成一个
考试的机器，而忽略了对孩子自身的教育。教育最重
要的不 仅是教会知识，更要学会做人。教师在语文课
堂中给学生莫大的压力，只会让学生死记硬背，考试
过关。心里却更加畏惧语文，教师应该意识到语文教
学更重要的是让学生在课堂中快乐地学习，产生对 语
文的兴趣。这样成绩自然而然就能提高。
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例如，在教学《爱迪生救妈妈》时，教师可以在
课堂 中随机制造一些危险的情景，让学生进行表演，
如何才能逃脱危险。学生对于情景表演一定会主动参与，发散自己的思维想出各种办法让自己逃离危险。
教师可以把这个作为课前引入，让学生看看伟大 的发
明家爱迪生是如何运用自己的聪明才智救出自己的妈
妈的。
二、小学语文基础教育的重要性
1.有利于提升学生的口语表达能力
在学生从幼儿 园升入小学时，很多学生都在幼儿
园学过拼音。但大多幼儿园教师教的拼音并不标准，
容易让学 生读音出现错误，养成不良习惯。小学语文
教学就是要让每一位学生在掌握拼音能力、在朗读时
不会出现语音的不标准，形成良好的读书习惯，能够
让学生在遇到每一篇陌生文章时都能准确朗读出文章
的内容。在学生的生活中，说出的普通话也能越来越
标准。
教师应该重视语文的 基础教育，只有打好了根基，
才能让学生在之后的学习中不会出现看到拼音不会读
的情况。每一 位学生都能准确读好文章内容，在口语
表达时也能得到老师的赞赏，学生也会更加自信。
2.有利于提升学生的写作能力
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写作源于平时的积累，平时积累得知识越多，在
写作时就越能仔细表达出 自己的想法。常说“读书破万
卷，下笔如有神。”只有心中有墨水，写作水平才能提
高。所以教 师应该在语文教学的课堂中结合教材，选
出适当的课外读物让学生阅读，这样能够更好地理解
课 文中表达的意思，也能让学生不断积累课外知识，
在写作中得到合理运用。
3.有利于学生树立正确的人生观
语文教学多会以儿童文学的角度选取一些适合学
生理解 的课文内容。让学生在学习的过程中，树立正
确的道德观、人生观和价值观。这都是语文教学的重
中之重，每一位学生都有自己不同的思维和判断能力，
教师要引导学生从教材中学习做人的道理。
比如，在教学《闻鸡起舞》时，教师可以找出一
些相关的教材让学生了解学习知识的重要性 。教师可
以选取“凿壁借光”“悬梁刺股”等刻苦读书的故事让学
生明白我们对学习应该要有坚 持不懈的精神，明白现
在教育环境的美好来之不易。让学生能够珍惜现在的
学习时光。相似的例 子有很多，教师要结合教材，多
给学生选取一些有意义的课外读物，既丰富了学生的
课外知识， 也能提高学生为人处世的能力。
教师要让每一位学生打好语文基础，这样才能在
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其他学科上有更好的发展 。学如逆水行舟，不进则退，
不管是教师还是学生，都不能停止学习的步伐。中国
的教育只有在 教师的共同进步下才能发展得越来越
好。
小学生生活在信息时代，他们和手机电脑结缘，
他们不喜欢《安徒生的童话》，更喜欢《史努比》，他
们远离传统，更接近现代。在知识爆炸， 新知识、新
技术迅速更新的时代，他们不仅在平面媒体上猎取知
识，更通过视听媒介获得满足， 这就给承担着基础教
育的小学语文教育提出了更高的要求。如何发挥语文
教育培养学生良好的人 文索质和科学修养的不可替代
的作用，让学生学好语文这个最重要的交际工具。我
们从提高教学 内容的开放性，学生的主体性及学生的
创新能力这三方面进行了深刻的思考。
第2篇:小学语文教育基础教育的重中之重
语文是人们应用汉语进行思想交流、情感沟通、
科学发现的工具，他传承着优秀的民族文化，承载着
博大民族精神，同时也成为不同文化，不同文明交 流
交融的工具，对培养学生良好的人文素质和科学修养
具有承前启后，开拓未来重要作用。小学 是学习语文
的最佳时期，小学语文教育职能就是要培养每一个学
生掌握好语言文字能力，打好发 展的基础，培养学生
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的记忆、观察、想象、认知能力，更重要的是要培养
学生的情感思维方式和对真善美假丑恶 的甄别判断能
力，培育高尚的道德情操、积极向上的进取精神和创
新创造能力。结合近期对语文 教材和教学改革的讨论，
更加坚定了我们为语文教学创造新条件，提高学生掌
握新知识，新观念 、新技能的信心。
1、小学语文教学内容必须是开放而富有活力的
最近小学语文教 学关于诵读删减《三字经》、《弟
子规》、《增广贤文》等活动，教材删除鲁迅的文章，
和有关 部门规范网络语言的应用等问题的争论，凸显
《语文课程标准》强调要“努力建设开放而有活力的语文课程”的重要。语文教学的文化传承功能，教育育人
功能，创造创新功能，要求构建一个继承优秀 的文化
传统和民族精神，时代信息浓厚，能够面向未来，面
向世界的小学语文教学体系。新教材 新在开放而有活
力，不在于书是怎么写得，而在于人是怎么读的，教
书并不代表照着书读，“文 本课程”更是“体验课程”，
强调学生对文本的个性理解和感受，呼唤教师、学生
独特的生活体 验，通过一个个反映着人类生存状态、
个体生活方式的文本的体验，学生对文本的情境深入
发掘 ，引导学生认知分析，理解文化，反思批判，吸
收创新，建构新的人文精神。教师的引导和学生互动---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------

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的结果，使 学生掌握学习的认知能力，思维方法，思
辨能力，批判能力，吸收能力，应用能力，创新能力。
对诵读删减版《三字经》等争论的一方认为过期
的、变质的、该删就删，交给学生的是思想 ，不是垃
圾。另一种观点认为对经典进行删减只不过是个人对
经典的理解，没有完整的学习，何 来糟粕与精华之分。
真善美，假丑恶构成了一个完整的社会生态，文化生
态跟自然界的生态系统 一样，每一生物链都有其存在
的理由和法则，是非判断，在孩子的逐步学习过程中
会逐渐形成的 ，不要低估孩子的智商。是我们应该改
变我们的思维方式的时候了，以往的思维不是否定就
是肯 定，说好一片赞美，说不好一片褒贬。其实马克
思的思维方法正相反，是否定之否定，看到盆子脏水里还有孩子，泼掉脏水，留下孩子，叫扬弃，而我们
在学习马克思主义时却忘记了扬弃这个重要的思 维方
式。看到阴暗不伟大，伟大的是有能力解决这些问题。
我们想让孩子在无菌的环境内学习， 其效果恰恰是我
们使孩子失去了免疫力，我们的教育不应当让孩子在
走出校门，融入社会时，看 到的是满眼的不如意，无
所适从。教师的责任是引领学生敢于直面实际问题，
并设法加以解决， 形成一种发现问题、分析问题、解
决问题的能力。教师的角色发生了改变，由“传道、授
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业、解惑”的布道者转 变成为学生的“引导者”，教学不
再只重视知识，而更重视学生对知识的判别能力，汲
取能力， 创造能力。
2、在小学语文教学中发展小学生的主体性
2、1找准诱发学生求知欲激发点，营造最佳学习
氛围
现在的小学生和他们的父辈生活在 不同的历史时
期，父辈生活在一个封闭的时代，汲取知识的唯一途
径是读书。而这一代小学生， 生活在信息时代，除了
书本知识以外，还借用新媒体猎取知识。知识面扩大
了，社会活动面缩小 了，虚拟抽象思维强于源于生活
的创做。我们根据学生社会实践少的缺陷，以《游颐
和园》为题 ，要求学生用移步记叙法，多层面，多视
角，全方位的描写优美的颐和园和丰富的风土人情。
学 生通过游园、观赏、记录，书写了一篇篇生动优美
的文章，还有的学生通过网络，查找颐和园历史资料，
经过深层次的挖掘，抒写了人民当家作主的深刻主题。
使学生具体体验了创作源于生活高于生活 的真谛。教
师的作用就是要深入挖掘学生源于生活的创做能力，
建构知识提升能力，重新构建富 有个性化的语文课程。
2、2引导质疑问难，突出学生主体地位
有人书写文章称“ 中国孩子创造力世界倒是第
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五”，我们不能认可，但对我们仍是一种警示。想象力
和创造力，是推动世界文明进 步的动力。有强烈的好
奇心，爱发问且问题与众不同，质疑权威，喜欢实验，
被认定具有创造力 的特点。引导质疑问难，突出学生
主体地位，对培育创新性人才具有重要的作用。社会
生活是生 动的，具体的，多层面的，是一个万花筒，
对同一问题，观察的视角不同，个人的认知水平的不
同，会有不同的看法和观点是正常的，无论多么的不
同，总会有被人们普遍认可的，事物认知的正确与否
是需要实践和时间的检验。因此小学语文教学就是要
鼓励学生大胆质疑发问，敢于说出与老师不 同的看法，
善于表达自已的意见，发展学生独立思考的能力。
3、语文教学中要提高学生的创新性
建设创新型国家，要从娃娃教育开始，不注重创
新教 育的教育，是落后于时代的教育。培养学生的创
新精神，就是要培养学生重新组合以往知识发现新知识的探索创造的过程，鼓励学生原创、首创精神。
想象力，好奇心是创新的源泉。以往的语文 教学，
追求答案的标准统一，这种教学模式，使学生被动的
讼咏课文和标准答案，至酷了小学生 天真活泼的想象
力，好奇心，泯灭创新的驱动力。新课程就是给教师
和学生洞开了培育创新精神 的天窗。教师要有一双慧
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眼，呵护孩子稚嫩天真的猎奇，对学生的标新立异，
异想天开要给予保护和引导，培养 学生的广泛的爱好，
敏感的直觉，冒险的导向，高度的审美情趣，特殊的
认知技能，以及强烈的 自信心，培养学生学习知识，
运用知识解决实际问题的能力，使学生敢于猜想，敢
于联想，好读 书，读活书。


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