小学语文课堂教学竞赛总结
那一夜的人生申论题-销售年终总结
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小学语文课堂教学竞赛总结
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小学语文课堂教学竞赛总结
近年来，参与人数最多、历时最长、质量最高的
小学语文课堂教学竞赛在教体局的统一部署
下，于3
月23日至4月3日举行。来自各学校选送并经过说课
选拔出来的70位教师参加了高
段的赛课活动。
一、活动概况
1、安排周密，过程丰富，体现了竞赛的公正性。<
br>主要有四个特点：上课降序排列，科学公开；内容每
天一选，同课异构；评委每天一换，随机抽取
；结果
每天一结，随时入库。
2、赛点学校积极配合，为评委和教师提供了良好
的服务。
3、本学科重新制定了评价细
则，体现了学生为主、
阅读为主、实效为主的原则。所有老师都能在一节课
完成教学任务，兴趣
先导、整体推进、注重方法、文
化积累，是活动的一大特色。容量较大、学段鲜明、
气氛和谐、
目标达成，是我市增量阅读成果的一次大
交流、大展示。
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4、乡镇及局直学校教师之间的差距进一步缩小
，
同台对决，互相切磋，共同提高。从入围上课环节的
数据看，局直有40人（包括城关和尹庄
两个乡镇）、
乡镇有30人；从过程看，多数人能面向全体、精心整
合，目标简明准确，时间分
配合理，发挥了主导和主
体的双重作用，教学效果较好；从结果看，局直学校
相对突出，乡镇学
校也出现了一些优师优课。
5、所使用的学生课前均未和授课教师见面，但从
课堂看，学
生素质普遍较高，能用不同方式阅读，个
体思维活跃，表达能力较强，完成任务较好。
二、突出亮点
凡是说课中涉及到的课文均未入选，也就是说，
每个人都面对的都是全新的
、相对长而难以处理的内
容。但由于近年来教师业务水平的不断提高，还是表
现出了很多亮点。
1、能创设适宜的学习情境，让学生乐学、爱学业。
很多教师教学起点把握合理，导入新课
科学艺术。市
二小的杨**老师教学的是《一个这样的老师》，开课就
以“你喜欢什么样的老师
”为话题和学生交流，然后诚
恳地说，我希望这节课我就是这样的老师……市一小
的张**老师
把学习内容展示在白板上，学生自由自主
地在上面批注修改，过程真实自然。市二小的来**教
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学《在学校的最
后一天》时，利用图片和音乐，把学
生提前拉倒了毕业时难舍难分的场景，将课文内容的
背景再
现，调动起了学生的兴趣，形成了作者和读者
的共鸣。
2、能利用已有资源和学生的学习
、生活经验，帮
助学习，突破难点。多数老师都重视学生的自学批注，
重视阅读方法的选择和指
导。有的老师还适时出示学
生的摘录笔记样板，和学生交流。市一小的何**等老
师教学《劳动
的开端》时，鼓励和引导学生联系自己
的实际来体会劳动的意义。西闫一小的李**老师针对
六
年级学生的实际，让他们用浏览、速度、默读等方
式来学习长文《在学校的最后一天》。中州实验学校的
张**老师，教学时，激情充沛，语言准确，教学节奏
把握较好，用自身的优势带动起了学生的
积极参与。
3、自主读识环节扎实，多形式的读和展示成了课
堂的重头戏。大部分教师都
找准了课堂的起点，用智
慧丰富了教学过程，保证全体学生完成保底的任务。
杨**、韦**、
来**等老师都是不惜花费时间，让学生
充分地进行初读。杨红苗设计的检测题不只是认读词
语
，还有对重要信息的把握情况，如凯蒂旺普斯？怀
特森是什么人？这里的学习方法是什么？市一小的田<
br>春丽，紧紧抓住“卓尔不群”和“锲而不舍”两个成语，
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让学生在整体把握的基础上逐层阅读，效果较好。
4、教师能钻研教材，精心设计，深入浅出地进行
教学。活动中大家公认的好课都是以教师
的高度、深
度、广度为前提，以跳出语文教语文为理念，重组教
材，整体推进。杨**老师的教
学简洁有效，就是围绕
不断拓展的表格来引领学习，层层深入，达到了读者
对人物充分认识的目
的。韦**老师在教学《跳水》时，
抓住了小说的特点，设计了聚焦目标、聚焦字词、聚
焦情节
、聚焦人物、聚焦创作等环节，由“不知所措”
的认读及文中所指，从曲线图的引领到对人物的品评，<
br>教学无痕，效果突出，特别是最后的续写：他赶快一
头钻到船长室里……学生畅所欲言，精彩纷呈
。河滨
小学的秦奕洁教学《城市的标识》时，从环节的设计
到语言的组织，语文性及艺术性较高
，特别是在设计
检测题时，有意识地将词语进行了分类排列，既解决
了教学难点，也为下面的分
层奠定了基础，为我们提
供了长文短教的有效经验。实验三小的刘**等老师教
学《丝绸之路》
时，能联想到国家刚刚出台的“一带一
路”战略，并用相关资料提升学生对主题的认识。城关
镇
解放小学的张**老师教学的是《为了他的尊严》，她
设计两个中心议题来引导学生学习交流：搬不搬砖
，
对乞丐有什么不一样？对来妇人来说，砖放哪儿都一
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就给学生提供了足够的空间来自学。
5、课堂拓展方向正确、教学有效。很多教师用实
际行动落实了我们平时提出的从阅读到阅
读、从阅读
到表达、从阅读到教育的三向拓展，取得了教学的实
效。张**老师在教学《为了他
的尊严》时，设计了换
位思考的内容：假如你是独臂乞丐，你生气是因为……
假如你是独臂乞丐
，你感激是因为……，在教学的最
后，又和学生一起进行了很有效的提升：曾经，尊严
时叶挺在
牢房中的……是晏婴在和楚国……；曾经，
尊严也是朱自清……，是失去国土……，既总结了学
过的内容，又提升了认识，语文味很浓。来**老师课
堂的最后一个环节是写真情、送真情卡活动，既是
巧
妙的读写结合，也是很好的语文实践活动。当学生代
表把真情卡送给自己的班主任老师时，那
场面另所有
的人感动。中州实验学校的李**老师教学《欲速则不
达》时，让学生想象：当齐景
公回到都城看到自己的
老丞相已经去世，他心里会想些什么？这样做学生能
设身处境地去思考，
能将自己的认识借助人物来表达
出来。
6、教学中注意方法的发现和渗透。市一小的张*
*
老师在教学《永生的眼睛》时，当学生认识了新词“角
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膜”后，随即提供资料，让学生了解其意思，然后指导
写字，接着呈现过渡语：这节课讲的就是关于角膜的
故事……这种字不离词、词不离句的教学就
是在向学
生渗透学习方法。
三、突出问题
1、不少教师过于依赖教参，对
教材研读的表面化、
教学的雷同化，是这次同课异构中出现的最突出现象。
课堂上个性化的东西
太少，个别人甚至成了他人的传
话筒。
2、双基教学重视不够，很重要的自主读识环节，
被一些老师一带而过、一测而过，在他们眼中，误把
学生的课前预习当做了初读的完结。在读悟
环节，不
少教师牵引的痕迹太浓，课文长了，他们把教师的替
代当成了捷径，有的课堂成了教师
展示自我的平台。
在读用环节，还有的老师也想拓展，但没有时间、没
有方法，一切都形同虚设
。
3、不能处理好人文性和工具性的关系，对一些课
文偏重于思想教育。应试教育的残余
也不同程度地存
在，有的老师竟然在在学生交流后出示了统一的标准
答案。
四、今后建议
1、评委素质还需提高，特别是每天一换，从某种
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程度上看，还是有前后不一致的现象。
2、各学校要狠抓学生学习习惯的培养，比如质疑
能力，能说清楚的话、说完整的话、说自己的话等。
3、课改的深化对教师的研读教材提出了新要求，
必要的培训和竞赛也要经常举行，
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