四年级上册语文《暮江吟》教学设计3篇
国有三不祥-三下乡心得体会
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四年级上册语文《暮江吟》教学设计3篇
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如意！
《暮江吟》教学设计1
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首
吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，
今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，
下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是
要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的小朋友。
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生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的小朋友。
师：要了解这首诗，还要回到1
083年，在去杭州
上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，
不由吟诗一首，就是
这《暮江吟》（出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自身是一棵小草，被夕阳的余辉照耀
着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自身是一只小螃蟹，在江中游，阳光
下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读
诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
（两位同学跑到评委席读给评委听，说自身的理
解）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，
借助注释，理解品味，在讨论中来领
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悟一番诗中最美的地方在哪里？
（生自由学习讨论）
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变
成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一
样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中
有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个
手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？
（生读）
师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖
面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说
一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
生：像小小朋友脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
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师：还有哪儿很美？
生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠
是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉溺在这夕照图中，不觉天色渐渐
暗下来，低头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会
怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？<
br>对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读
出来吗？
（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你
们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗
）你觉得
他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，
比着读）
师：看着同学们吟得这样好
，老师也想吟一吟，
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好吗？
师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在
就站在江
边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，
那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢“铺”字。因为它表示出美，显得亲
切，清闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得
闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五
彩池。
师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可
能和同学们理解得一样（展示）
师：假如同学们有意见也可以把你的想法发表到
网上。
师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风
景。能不能背背看。（生背，配动作）
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们
再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点
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和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（生齐读）
师：同学们也收集了很多白居易
的诗，下课后，
相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，
成为弘扬中华古典文化的最
出色的人才
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