《坐井观天》第一课时教学设计之一
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《坐井观天》第一课时教学设计之一
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海盐县向阳小学 周建英
一、教学模式研究：
1、 名称：小学语文“尝试发现”模式。
2、
主要特点：尝试发现。
3、 主要流程：
主动尝试 → 各种比较 → 求异发现
→ 巩固深
化
4、 操作要点：
学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨
论解决问题。
老师：引导、评价、鼓励、学法指导。
5、
培养目标：提高观察思维能力，发展求异思
维。
二、教材简析：
《坐井观
天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一
则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井
底，
说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，
还自以为正确，是不对的。
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三、教学要求：
1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观
天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边
无际”的意思。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题
的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，
不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，
发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
四、重点、难点：
读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引
导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
五、教具：多媒体课件。
六、教时：2教时
教学要点：
1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓
意。
2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发
现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。
教学过程：
课前谈话：
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1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是
怎么说的？（我的井儿比天大）
3、
那么，你看到的天有多大呀？
4、 小青蛙为什么会这样说呢？
一、看图引疑，揭示学法要求。
1、 揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井
底小青
蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题
意。
2、看图引疑：
①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机
引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）
②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？
(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青
蛙和小鸟为
了一件什么事争论？）
3、欣赏课文释疑：
边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？
4、引出学法要求：
今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自
己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
二、研读课文，初步体会寓意。
㈠尝试学习，研读2~4自然段。
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1、
尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的
地方打上“？”。
2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天
不过井口那
么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，
随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）
3、思考难点，发现问题。
思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下
问题：
① 什么叫说大话？
② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然
段）。
③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？
4、比较体会，解决问题。
借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，
飞过大海……
让学生体会到小鸟见多识广，说的不是
大话，而是实话。
5、引读2~4自然段。
6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看
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看读读想想，
自己解决问题。
㈡迁移学法，研读5-7自然段。
1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，
出示以下
句子，比较、提问。
2、引导讨论，解决问题：
思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：
① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）
②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错
的？
体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花
板，使学
生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花
板很小，只有井口那么大，从而让
学生明白不管是青
蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。
③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？
④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）
⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音
“也”字）
为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄
错了。”有什么不一样？
3、学句质疑。
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思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？
① 齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话，你们有什么问题要提？
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？
② 讨论解疑。
5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决
问题。
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说
些什么？
（指名上台表演）
3、你想对青蛙说些什么吗？
4、小结：我们可不能像做青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
四、巩固练习，加深字词记忆。
1、 认读生字词。
2、生字抄字（评议、修改）
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