小学四年级语文下教学随笔大全资料讲解
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小学四年级语文下教学随笔大全
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徜徉文本中 读懂字词句
──执教《爬山虎的脚》一课有感
天津市南开区中营小学 王振刚
轻轻地翻开语文课本，一篇篇精美的文本映入
眼帘，这是学生学习语言的多么好的范例啊！引领学
生一遍遍地阅读文本，感悟文本，对话文本，其目的
还是引导学生感悟、对话其语言的表达形式。细想
封
面上的“语文”二字，有“语言”和“文字”之意，和学生
一起在文本间流连，学习语言和文
字，感悟语言的精
炼与优美，用词准确与精妙。
带着这样的思考，我走进了课堂，和学
生一起
分享了《爬山虎的脚》这篇课文。当我走出课堂时，
脸上不禁露出了微笑，因为在和学生
一起分享第二自
然段时，以字词句为载体，渗透学习方法的指导，师
生在文本中游历，并亲身感
受到了祖国语言文字之魅
力。
一、品句
当学生反复朗读了课文第二自
然段后，我设问：
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“会读书的孩子能够将厚书读薄，你们默读这一自然段
后，能不能将这段话读成一句话呢？”分
享学生的思考
时，第一位学生朗读的是这一自然段的第一句话：爬
山虎刚长出来的叶子是嫩红的
……变成嫩绿的。我启
发道：“作者除了描写爬山虎刚长出来的叶子，这一段
还讲了什么呢？”
学生继而又朗读了作者描写的爬山
虎长大了的叶子的部分。这时，再次引领学生思考：
你看看哪
句话既讲了爬山虎刚长出来的叶子，又讲了
爬山虎长大了的叶子呢？学生很轻松地朗读着这一段
的第二句话：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注
意的是长大了的叶子。
至此，学生
感受到了这句话在这个自然段中承
接了上文，引起了下文，很自然地把前、后两部分内
容紧密地
联系在了一起。在品句的经历中，学生领悟
到了一种读书的方法──把书读薄，学会概括。
二、品词
当品读“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均
匀，没有重叠起来的，也不留一
点空隙”这句话时，请
学生概括出叶子的特点，可学生感到畏难。于是，我
引导学生读句子，看
插图，说一说，看过了这幅爬山
虎叶子的画面后，你想到了哪些词语？学生说了一个
又一个，像
“一顺儿朝下”、“没有重叠”、“不留空隙”、
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“均匀”……我顺势引导：学语文，就要读懂书上的每
一个词
语，每一句话。你再读读这句话，能用文中的
话来说说“均匀”的意思吗？学生从“没有重叠起来
的”、“也不留一点空隙”中读懂了“均匀”的意思。在品
词的经历中，学生也领悟到了一种读书的方
法──联系
上下文读懂词句。
三、品字
每一篇文本中，都藏有一些运
用得精妙之字。
对话文本时，我都要和学生抓住运用得精妙之字反复
品味，咀嚼，体会作者用词
之精妙，丰富学生的语感。
如对话“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，
好看得很”
这句话时，我采用字理教学法，引导学生品
悟那个“漾”字。
师：你看，这个“漾”字由哪几部分组成的？
生：“漾”字是由“氵”、“永”和“无尾巴的羊”组成。
师：右上角这个部分是“羊”的省写
，而“永”有“长
久”之意，合起来的意思就是：羊群不断地增加。它的
部首是“三点水”，这
个字是指什么在不断地增加呢？
生：水在不断地增加。
师：既然是水不断地增多了，水面就会──
生：微微动荡。
师：再读这句话，你看看是什么在微微动荡？
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