语文公开课《为中华之崛起而读书》优秀教学设计
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语文公开课《为中华之崛起而读书》优秀
教学设计
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《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计一
石新路小学陈瑜
教学目标
1.
学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、
衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中<
br>运用。
2.通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为
中华之崛起而读书”的原因。
3.有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程,用讲故事、写、编短剧、
办手抄报等方式,展示学习的收获。
教学流程
第一课时
(一)初步谈话,理解课题。
同学们,你们现在读书的目的是什么?回头看看
我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
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(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像,感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在
修身课上回答校长的情景。
(四)检查预习,反馈交流。
1.学生自由读课文,教师强调要求:
读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书
或者联系上下文解释。
不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待
会在全班交流。
边读边思考,课文写了几件事?周总理小时候为
什么会立下“为中华之崛起而读书“?
2
.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”
是前鼻韵。“范、惩”是上下结构,不能写成左右结
构。
3.反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬
威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4.学生提出中不懂的地方,师生共同解决。
5.课文写了三件事。第一件事讲12
岁的周恩来
刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑
惑不解;第二件事讲周恩来在
租界亲眼看到一位中国
妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,
这使他真正体会到伯
父说的话的含义;第三件事讲周
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恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读
书”。
(五)学生反复读课文,做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
(六)课堂作业:有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
(一)学习课文的第一部分。
1.有感情地朗读课文的的第一部分。思考:你从
这部分中
体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出
来的?
2.指名学生朗读这一部分。尤其要指
导学生在朗
读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?“那又是为什么
呢?”要读出不解和追问的
语气。“为什么中国人不能
去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土
地吗┅┅”要读
出疑惑不解的语气。
3.尊重学生自身的体会,不要强求学生所有的体
会都一样。教师相
机的作出指导。如:从“为什么”?“那
又是为什么呢?”体会到周恩来对这些事情的关注。
“
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那
里?这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个<
br>善于观察周边的事情。
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4.全班朗读这部分,注意要有感情地朗读。
(二)学习课文第二部分。
1.自由读第二部分,思考:为什么会出现这样的
情景?
2.学生读完课文后,想象当时的情景,四人小组
演习当时情景。给学生提供当时的情景:
当时那位妇
女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在
一旁的洋人会说些什么?
3.学生演完后,谈一谈作为中国人看到同胞在自
己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?
4.有感情地朗读课文,体会当时的社会现实:贫
穷落后,受到列强的欺凌。深刻理解“中
华不振”的具
体含义。
(三)学习课文第三部分。
1.指名学生朗读,其他学生思考:“为中华之崛
起而读书”是什么意思?
2.让学生联系全文,体会周恩来从疑惑到静思到
立志的心理变化过程。
3.学生想一想当时周恩来一个人在沉思,他沉思
什么呢?写一写当时他沉思什么?
4.全班交流写的内容。
5.读这部分,你从周恩来小时候身上体会到了什
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么?
(四)课外延伸。
1.阅读关于写周恩来总理故事的书,从而进一步
了解伟人。
2.将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写、
编短剧、办手抄本等形式,展示学习的收获。
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