语文公开课《为中华之崛起而读书》优秀教学设计
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语文公开课《为中华之崛起而读书》优秀
教学设计
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《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计一
石新路小学陈瑜
教学目标
1．
学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、
衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中<
br>运用。
2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为
中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写、编短剧、
办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程
第一课时
（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看
我们敬爱的周总理小时候为什么读书？
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（二）同学介绍搜集周总理的资料
（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在
修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：
读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书
或者联系上下文解释。
不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待
会在全班交流。
边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为
什么会立下“为中华之崛起而读书“？
2
．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”
是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结
构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬
威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4．学生提出中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。第一件事讲12
岁的周恩来
刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑
惑不解；第二件事讲周恩来在
租界亲眼看到一位中国
妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，
这使他真正体会到伯
父说的话的含义；第三件事讲周
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恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读
书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
（一）学习课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从
这部分中
体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出
来的？
2．指名学生朗读这一部分。尤其要指
导学生在朗
读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么
呢？”要读出不解和追问的
语气。“为什么中国人不能
去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土
地吗┅┅”要读
出疑惑不解的语气。
3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体
会都一样。教师相
机的作出指导。如：从“为什么”？“那
又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。
“
为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那
里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个<
br>善于观察周边的事情。
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4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
（二）学习课文第二部分。
1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的
情景？
2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组
演习当时情景。给学生提供当时的情景：
当时那位妇
女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在
一旁的洋人会说些什么？
3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自
己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫
穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中
华不振”的具
体含义。
（三）学习课文第三部分。
1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛
起而读书”是什么意思？
2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到
立志的心理变化过程。
3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思
什么呢？写一写当时他沉思什么？
4．全班交流写的内容。
5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什
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么？
（四）课外延伸。
1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步
了解伟人。
2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写、
编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
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