浸会大学-作文我的老师400字

小学科学学科教学计划

xxx学年度第一学期 五上(教科版)
学本学期我上五年级9、10、11班的科学，本年级的学生有相当部
生分人 对科学很感兴趣，他们具有一定的科学探究精神以及动手实验能
情力，还有一部分同学的想象能力相当丰 富，创造能力很不错，这就为
况今后学习科学打下了坚实的基础。但也有一部分同学学习态度不够端分正，不太喜欢科学课，以及动手试验能力不强，这就需要进一步的进
析 行科学的系统当然训练，以提高他们学习科学的兴趣和学习科学的能
力。
知 识与 过 程
本期教材由四个部分组成，“生物与环境”、“在阳光下”、“材料”、以及“健< br>全
康生活”等四个单元。每个单元都注重引导学生开展丰富多彩的科学探究活动。
“生物与环境”主要包括三个部分，“种子发芽试验”将教会大家弄清绿豆种
子发芽需要什么条件，到进 行假设、选择控制条件、制定试验计划、观察记录现
册
象，分析整理数据，作出解释的科学研究 的完整过程。同时，在秋冬季的生物的
观察和对动物栖息地的考察中，将教会学生亲手为鱼和蚯蚓建立栖 息地，并教他
们研究动物的形态构造，行为方式与环境的关系。
教
让学生对观察到的 事物进行分析和思考，深化对生物与环境相互依存，相互
作用、相互影响等重要的观念。
“在 阳光下”，将引导学生制作和评价太阳能热水器的活动，综合学生学习
学
的有关光和热的知识， 让学生充分展示自己的能力！
“材料”这一单元将教会学生对不同材料的防水性能，不同材料的导热性 ，
不同材料在自然环境中的稳定性加以认识，同时，还将教会学生了解许多的有关
目
新 材料的知识。教会他们制作鸡蛋保护器和复合纸。
“健康生活”这一单元，将让学生认识到健康的重要 性，以及什么是健康的生
活方式。并让学生形成健康的生活方式习惯。

的

方 法 与 能 力

1、设计与实施对比研究的能力。
“生物与环境”的学习，培养学生从提出假设、选择控制条 件、
要
制定实验计划、观察记录分析到分析整理数据、做出解释的科学研究
结论的能力 。
2、观察与归纳能力。
求
通过阳光下单元内容学习，提高学生观察记录、分析、解决问题及
制作能力、资料收集能力。
3、 实验探究能力。
通过“材料”单元学习，培养学生实验探究、了解、身边材料的特性
及在生活中的应用。
情 感 态 度 价 值 观
1、培养学生热爱自然生物的情感。了解生物与环境的关系。
2、培养学生关注生活、关爱生命的价值取向。
3、培养学生的探究精神与创新精神。

教
在本册 的四个单元中，“生物与环境”、“在阳光下”、“材料”等，
材
既是重点，也是难点。特别是 学生对试验计划的制定，以及对数据的
重、
整理分析，并研究动物的形态构造，行为方式与环境 的关系等等对培
难
养学生的试验能力相当重要。同时，学生认识不同材料的性能，亲自
点
动手制作鸡蛋保护器和复合纸，将有助于学生认识了解新材料的各种
知识。
评本 学期我们将启用许多新的评价方法，以此来激发学生探究科学
价的兴趣，提高其观察能力和动手的实验能 力。改变以前的单一的只注
改重学生成绩的评价，进而注重学生的学习过程，科学态度，作业完成
革 兴趣等情况的评价。特别是那些对科学有一定兴趣和爱好的同学，我
们一定要加以鼓励和表扬。
减
负
1、 注重合作学生的有效性，提高课堂质量。
提
2、 重视学法，既重实践过程，又重结论。
质
3、 抓课前、课中、课后的观察，提高学习效率。
措
4、继续开展等级+评语的考查制度，鼓励学生多问、多思、多说、多
施
看、勤记。
激
活
1、形式特色：通过多种途径主要是探究活动唤醒（开启） 孩子的科
教
学探究潜质，寻找每个孩子活而不同的个体特质，以实现学生的科学
育梦想。通过“探究+分享”模式，带动学生关注探究、进行分享，从
思
而激活孩子的潜质， 以激励孩子实现自我梦想。
想
2、实现方式：按照预设目标，对教材中的各个单元或单元中的 各个
实
课时进行统整，即按主题单元式探究活动教学进行取舍；利用探究的
现
话题（视频）或故事激发学生兴趣，通过活动、分享、应用与评价，
方
激活学生学习科学的潜质 。
式

教
改

小课题研究
实
1、“探 ”就是看，“究”是问 ，即寻根问底的方式。我们要研究以
验
“探究”为核心的五年级科学学习的主要特点——对比实验研究中的
课
合作学习，数据收集与整 理，抽象结论的获取。
题
2、以动态连续变化为观察重点，提升学生的科学观察能力。
献
课、
研
究
我们周围的材料

课

课
题

教 学 进 度 安 排

单 元 单 元 目 标
1、设计与实施种子发芽实验
第一单元
2、秋冬季的生物
3、观察与建立动物栖地
课 时
生物与环境

4、观察记录动物的特征 7课时
5、原来是相互关联的
6、讨论会——生物的生活需要
1、太阳与影子
2、改变阳光的传播路线——光的反射现象
第二单元 3、美丽的彩虹——光的折射现象
4、阳光下的物体——影响吸光强弱的因素
阳光下 5、光照下的温度实验数据分析与应用 8课时
6、设计制作欣赏我们的太阳能热水器
7、太阳能的应用——信息收集发布会
1、研究材料的特征
2、雨天中的布料
第三单元
3、各种材料的“锅”
材料
4、被“种下”的材料——材料在地里的变化
5、材料的选择 8课时
6、保护鸡蛋——设计制作应用鸡蛋保护器
7、材料的过程、现在与未来——信息收集发布会
1、保护我们的消化器官
2、饮食和健康
3、选择健康食品
第四单元
4、水——人体最重要的营养素
健康生活
5、我们每天应喝多少水

6、健康需要新鲜空气 10课时
7、关心我们周围的空气质量——大气污染与保护
8、运动与健康
9、让我们的精力更充沛
10、珍惜健康，珍爱生命———信息收集发布会

总复习
2课时


机动 2课时
复习考试 综合练习；期末检测，评讲。 2课时

共 计
39课时

第一单元 生物与环境
单元内容说明：
“生物与环境”单元有10项活动组成，通过整合为6项。每项活动都是
从实验入手，让学生体会阳光、空气、水、温度对绿豆种子发芽这一生命过
程的影响。
单元教学目标：
第一单元是“生物与环境”，要让学生初步体验生物与环境的关系，
认识到生物与环境是相互依存的、相互作用和相互制约的。要让学生对生
物体与无机环境的关系，生物的 形态构造，生活习性与环境的关系等等。
通过活动，让学生学会用简单的控制实验获取事实的方法，用 图画和
文字研究记录动植物特征的方法，体验在实验过程中详细记录收集数据的
必要性，经历进 行简单实验设计的过程并运用收集到的数据和资料进行交
流和探讨。
单元教学重难点：
让学生掌握生物的形态构造，生活习性与环境的关系，以及生物体与
环境的关系。学会制定实验计划，记录动植物的特征，知道动植物与环境
是密切相关的。
1.1
设计种子发芽试验
一、教学目标
1、 利用种子的发芽实验，开启学生对实验观察的兴趣。
2、 让学生经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、
记录影响种子发芽的条件。
3、 让学生了解设计实验、制定实验计划的步骤和内容，能按要求设计出
自己的实验计划。
二、重难点
让学生了解设计实验、制定实验计划的步骤和内容，能按要求设计出
自己的实验计划。
三、教学准备
设计实验用的表格。
我想研究的问题

我的猜想

我不控制的条件

我要控制的条件

控制的方法

四、教学活动过程
1、谈话引入
我们 日常生活中所用的许许多多的产品，大到电视、电脑、收音机、汽
车、飞机、轮船；小到钢笔、铅笔、电 灯、电话等等，都是科学家通过不断
的研究得来，而进行科学研究，就必须不断地进行科学实验，而进行 科学实
验的首要条件就是制定周密的实验计划。今天，我们大家就来当一次科学家，
研究研究有 哪些条件影响绿豆种子发芽，制定一个周密的实验计划，然后用
实验来证明它？

2、 讨论：绿豆种子发芽需要那些条件？
课文中提了一个什么问题？
（生：绿豆种子发芽需要哪些条件？）
学生看书思考并讨论以上问题。
板书：
“绿豆种子发芽需要三个条件——土壤、适量水、合适温度。”
大家想想，这些条件都是缺一不可吗？
讨论：如果改变其中的一个条件，可能会有什么后果？
A、少浇一点水？B、不种在土里？C、让它受到光照？D、温度低一些或
者放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？（抽学生进行发言）
3、大家讨论结果怎样来得到证明呢？这就需要实验？
刚才大家说出了很多很多的结果，这些结果是否正确，这就需要用实验来
加以证明。而要实验，首先就需要制定周密的实验计划。
制定实验计划可分为几步，每步各是什么呢？
大家看书，找出制定实验计划的五个方面。
（我想研究的问题、我的猜想、我不控制的条件、我要控制的条件、控制
的方法）
大 家各自选择需要改变的一个条件（如光、温度、水），请学生按实验计
划的五个方面加以说明，并请其他 同学加以补充。
4、确定研究的问题，并写出实验计划。
讨论：选择研究的问题。
老师对学生选择的问题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
5、学生动手写实验计划，老师巡回指导。
二、 教学预想
让学生积极动手实验对于学生来说是一个非常有趣的活动。但学生在制
订计划上有一定的难度。特别是对于所控制的条件和不控制的条件。
处理方法：让学生再试着多说后多归纳后动手写计划。
三、板书
设计种子发芽试验
我想研究的问题

我的猜想

我不控制的条件

我要控制的条件

控制的方法

“绿豆种子发芽需要三个条件——土壤、适量水、合适温度。”
四、反思

1.2 种子发芽实验
一、教学目标
1、 让学生全面掌握制定实验计划的步骤和主要内容。
2、
让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对

比实验方法。
3、 培养学生按照计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
二、重难点
培养学生按照计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
三、教学准备
种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾，实验记
录表格。
控制 条件的种子发芽实验记录表

实验开始时间 班级 姓名

种子的变化

当日气温


观察到变化的时间
（摄氏度）
试验组 对照组

种子膨大
1

2

种皮破裂
1

2


出现根
1

2


长出叶
1

2


四、教学活动过程
1、 交流实验计划
四人小组交流，愿意和谁交流就和谁交流。
讨论，补充实验计划。
请一个学生向大家报告他的实验计划。
老师简要的按——我要研究的问题、我的猜想、改变的 条件、不改变的
条件、实验方法的顺序在黑板上用表格的形式记录学生发言。
如
我想研究的问题

我的猜想

我不控制的条件

我要控制的条件

控制的方法


请其他同学按照上述 的顺序报告其他两项的实验计划，老师简要记录，
做成与教材上一样的大表格。

学生发言，相互补充。
2、 配备实验装置
大家仔细认识材料（实验盒、纸巾、绿豆），老师讲解方法、实验示范。
（课堂上作控制水的条件的实验）
讲清：适量水，指纸巾完全湿润；很少的水，指纸巾不完全湿润。
学生明确实验的方法步骤，动手做实验。
（在做实验组的实验盒上标“1”，在做对照组上标“2”）
3、猜猜实验结果。
大家猜猜，把绿豆播种以后，直到绿豆发芽，这期间可能会发生哪些变
化。
讨论：
小结：有种子膨大，种皮裂开，出现根，长出叶等四项。
再猜想一下，以上几项中每一项变化可能要多少小时，几天以后可以看
到绿豆长出叶子。
讨论：
种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
（可把从播种到种皮裂开之前 的时间都作为种子膨大的过程。必须每天
不断地观察绿豆种子在实验盒中的情况，并记在表格中）
4、观察并记录实验现象。
阅读观察记录表上有哪些项目。
说说怎样记录。
五、教学预想
每个学生都能参与到“种绿豆”的过程当中，看来，这不需要什么激趣
活动。但如何对种子发芽的过程进行仔细的观察和记录，这对于大多数同学
来书都是一个难题。
处理方法：可否先告诉学生到底观察“种子发芽”的哪些情况，然后对
观察得非常棒的学生进行奖励。
六、板书

种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾，
实验记录表格。
控制 条件的种子发芽实验记录表
实验开始时间 班级 姓名

种子的变化

当日气温


观察到变化的时间
（摄氏度）
试验组 对照组

种子膨大
1

2

种皮破裂
1

2


出现根
1

2


长出叶
1

2
七、教学反思：


1.3 从实验中获得信息
一、教学目标
1、让学生知道绿豆发芽需要水和温度。
2、学会整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
3、会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
二、重难点
学会整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
三、教学准备
汇集数据、得出结论用的表格。
四、教学活动过程
1、引入
通过实验， 同学们已经收集到了很多有关种子发芽实验的数据，现在我
们就请大家与作相同实验的同学进行交流？看 看实验组与对照组分别获得了
哪些数据？
2、汇集数据，对数据进行处理
问：作相同实验的小组收集的时间数据是否一样？
讨论：数据为什么会有不同，该怎样处理。
（可能是种子不同。对这些数据可加在一起去平均值，得出实验组的时
间和对照组的时间）
3、分析数据，得出结论
各试验小组报告数据，每人在表中作纪录。
试验组和对照组的时间数据相同吗？为什么不同？
实验结果能证明我们的猜想吗？各实验小组交流实验结论。
综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
4、扩展与思考

大家看看书上的四幅图，分别思考并回答书上的问题！
在横线上植物生长需要的条件。
五、教学预想
学生的信息五花八门，完全不统一，也许这样，才真正体现了学生记录
的真实性。但从中也能看出学生在种子发芽这个实验的过程当中，可能要走
不少的弯路。
处理方法：检查好学生的计划，处理好观察过程的各个环节。
六、板书
1.3 从实验中获得信息
绿豆发芽需要水和温度。


七、教学反思

1.4 秋冬季的生物
一、教学目标
1、 通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，
生物怎样适应外界环境的变化。
2、 学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣。
3、 学习把植物，动物的生长变化联系起来观察生物的生活。
二、重难点
了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化。
三、教学准备
观察秋冬季的生物记录表格（有条件的学校可在班级内准备同样内容的
大型表格）
四、教学活动过程
1、引入
炎热的夏季过去了，我们又来到了凉爽宜人的秋天。各 种动物和植物
都开始忙碌起来，在秋天这个收获得季节里，忙着为渡过慢慢长冬做着准
备。小树 和蝴蝶从春天到夏天，从夏天到秋天，再从秋天到冬天。一年四
季，为适应环境的变化而变化着自身。
那么，在一年四季中，你认为小树是怎样变化的
；
蝴蝶又是怎样变化
的？ 请默看书，然后回答。
学生边回答老师边出示下图：（在科学课件上）
2、在九月里，小树怎样了，蝴蝶又怎样生活？
（小树的叶子变黄了，有的已开始落叶；蝴蝶也变了，不再飞在天空，而
产下卵，死了）
3、九月的植物动物到底怎样了，你了解哪些？
（燕子准备飞往南方，青蛙、蛇准备冬眠，狗 猫鸡鸽开始换下旧毛，准
备长出新毛；树的叶子开始变黄，准备落叶，停止生长，小草也开始枯了，各种水果也成熟了，粮食也收获了。）
4、那么，我们现在就要和大家一起，作一个长期的观察实 验，观察秋冬
季的生物到底怎样？并作好详细的记录。
观察秋冬季的生物
观察对象
九月 十月 十一月 十二月
菊花

迎春花

鸡或鸽

猫或狗

鱼

蚯蚓


5、请欣赏以上动植物的形态。
6

、那么，我们到底该怎样观察以上的动植物呢？请记录。

（出示幻灯片）
菊花：观察叶和茎枯死的时间，落花、落叶的时间，根部周围长出新

芽的时间。
白杨：观察叶变色、叶全部落光的时间，枝条顶端长出小芽的时间。
鸡鸽猫狗：观察换毛和新毛长齐的时间。天空中侯鸟迁徙的时间。
鱼和蚯蚓请查资料。
7、 小结。
不同的动物和植物，它们在一年四季中的表现往往是不同的，它们所受
的环境条件的影响，它们适应环境条件的变化也是不同的。这需要我们进行
长期的观察和研究，如果大家 平时注意观察动植物的生活习性，你将会发现
许许多多的有趣生物现象。为将来更好的学习研究生物知识 打下坚实的基础。
五、教学预想
上网收集秋冬季生物的文字和图片资料，对于广大同学来说，即有兴趣，
又可扩大知识面。 < br>更好的方法：老师建立一个秋冬季生物的网页，让学生自由浏览、动脑
思考。（先收集好资料，让 学生学习与了解）
六、板书

1.4 秋冬季的生物
观察秋冬季的生物
观察对象
九月 十月 十一月 十二月
菊花

迎春花

鸡或鸽

猫或狗

鱼

蚯蚓

八、教学反思







1.5 动物的栖息地
一、教学目标
1、通过分析鱼、蚯蚓的生活 环境，了解这两种动物与环境之间的关系，
为建立人工栖息地作知识、材料方面的准备。
2、通过阅读资料，用科学家观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响
学生。
二、重难点
通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建< br>立人工栖息地作知识、材料方面的准备。
三、教学准备
建立栖息地需要材料的记录表格。

四、教学活动过程
1、 引入
我们生活的周围有形形色色的动物，这些动物到底是怎样生活的呢？它们
有哪些生活习性？它们生活在什么地方，它们的生活环境怎样。今天，我们
就来研究一下《动物的栖息 地》
2、 学新课
齐读课题《动物的栖息地》
A、那么什么叫“栖息地”，科学家研究动物时采用的最重要的方法是什
么？请默看书回答。
我们知道，生态系统包括动物、植物、微生物及其周围的非生物环境四
大部分，这就是四位一体 的自然界。
B、那么，鱼和蚯蚓的栖息地里有哪些生物，哪些非生物呢？
（出示鱼和蚯蚓的生活环境图）
（鱼生物：水生植物、水生动物、细菌、真菌；非生物：水、底泥、阳
光、温度空气。 蚯蚓生物：各种腐烂的植物、细菌、真菌；非生物：泥土、
温度、各种腐殖质，空气。）
C、通过观察，你知道鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同吗？
（鱼吃一些浮游动物和有根的植物；而蚯蚓以腐烂的落叶、枯草、蔬菜
碎屑、 作物秸秆、禽畜粪、瓜果皮，造纸厂、 酿酒厂或面粉厂的废渣以及
居民点的生活垃圾为食。相同：都要吃一些植物。
D、再想想它们的生活环境有什么相同和不同？
（鱼：需要大量的水，鱼有大量的水草、浮游 植物，还要水生植物；而
蚯蚓需要疏松而肥沃的土壤，需要各种有机质。喜欢阴暗潮湿、空气流通、氧气充足的环境。相同：都要空气、温度。）
E、栖息地里的各种生物和非生物，同鱼、同蚯蚓有什么关系呢？
(它们构成一个个独立的生 态系统，它们互相联系，互相影响，但有各自
消耗能量。如水生植物利用太阳能进行光合作用，把水和底 泥中的营养物质
和大气中的二氧化碳转化为有机物，贮存在植物体内，小型浮游动物以浮游
植物 为食，浮游动物和有根植物又被鱼类当作食物，水生植物和水生动物的
残体最终被水和底泥中的细菌，真 菌及腐蚀性动物分解成无机物，释放到环
境中，供植物重新利用。这就是生态环境，这就是自然界的基本 活动单元。
我们了解了鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境的情况，那我们就为建立鱼
和蚯蚓的栖 息地准备材料。
请看下表。
建立栖息地需要的材料 班级 姓名

鱼的栖息地 蚯蚓的栖息地
自然栖息地 我们要建的栖息地 自然栖息地我们要建的栖
息地




3、小结

为了更好的建好鱼和蚯蚓的栖息地，我们必须深入到鱼和 蚯蚓的生活环
境中，去仔细观察和了解鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。还可以上网，去
查找鱼 和蚯蚓的相关知识。
我们知道，在动物的栖息地对动物进行观察，是科学家研究动物时采用
的 重要方法。伟大的昆虫学家法布尔曾经说过；
学生齐读书上法布尔的话：
老师讲解生物学家珍妮·古德尔德故事。（教参：32～34）以激励学生探
究科学。
五、教学预想
本课不限于教材，让学生自己上网，查找资料，收集资料，从而了解不同
生物的栖息地。深入的了解鱼和蚯蚓栖息地的情况，获得了非常大的成功。
六、板书：
1.5 动物的栖息地
建立栖息地需要的材料 班级 姓名
鱼的栖息地 蚯蚓的栖息地
自然栖息地 我们要建的栖息地 自然栖息地 我们要建的栖
息地




七、教学反思




1.6 建立栖息地

一、教学目标
1、 经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程。
2、 通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣。
3、 学习观察动物行为的方法。
二、重难点
通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣。
三、教学准备
纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。
动物观察研究记录表。
四、教学活动过程
1、 引入
大家都到过动物园，对吗？在动物园中你们看到过什么？

（鱼、大象、猴子、大熊猫……等等）
在动物园中，你们看到这些动物分别居住在什么地方？
（养鱼池、猴子馆、老虎笼……等等。）
它们居住的地方就是动物的栖息地，也就是动物的生 活环境，你觉得动
物园中的这些动物栖息地是自然的还是人工建造的？（人工的）
那么，动物园里的工人叔叔们为了满足动物的生活需要采取了哪些措
施？它们是怎样管理的？
（给它们做清洁，喂食，准备睡的地方，吃的地方，拉的地方等等？）
2、那么，我们现在要给鱼和蚯蚓建立栖息地。建立栖息地需要哪些材料
呢？
上一节课我们已经研究了要给鱼和蚯蚓建立一个栖息地，需要准备的材
料。
请同学展示一下他的材料表。（投影仪显示）
建立栖息地需要的材料 班级 姓名
鱼的栖息地 蚯蚓的栖息地
自然栖息地我们要建的栖自然栖息地 我们要建的栖息地
息地
水 阴暗潮湿的土壤
大量的水草 大量的腐殖质
底泥 背阴的地方

那么，要建立一个好的栖息地，需要注意以下问题。
A、栖息地放在哪儿？B、每天记录，不 能间断。C、分工合作给动物喂食，
保持栖息地洁净，管理好栖息地。
（建议：一个小组建一 个栖息地，放在窗台上，每组由小组长带头记录，
小组轮流给动物喂食，做清洁。）
学生讨论，老师记录。
建好栖息地后，组织学生讨论以下问题。
怎样给本组的栖息地作上标记？
栖息地放在哪里？
怎样进行每天不间断地记录？
怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？ < br>选择了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地
的目的。然后讨论以下话题 。
2、 选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地的
目的。然后讨论以下话题。
你对哪一项观察内容感兴趣、
你还准备选择教材提示以外的什么内容进行观察？
猜想你准备观察的动物在你选择的观察内容方面有怎样的表现？
制定表格，进行研究。
动物研究表
动物的身体、身体的各部分是什么样的？
动物怎样运动？

动物吃什么？怎样吃？
动物白天怎样活动？夜间活动吗？有什么证据？
动物什么时候活跃，什么时候不活跃？
动物受到惊吓往哪里躲？
动物对我们有什么反应？反应有变化吗？
动物对天气变化有反应吗？
动物之间怎样互相接触？
五、教学预想
通过建立动 物的栖息地，从而深入的了解动物所适宜什么样的环境生活，
为爱动物和保护动物打下了基础。但学生只 限于了对鱼和蚯蚓的栖息地的建
立，可能显得单调。
处理方法：介绍更多的动物环境的特征， 鼓励同学们建立更多的动物的
栖息地，动物的栖息地不一定要建在教室，在什么地方都可以，只要动物能
够很好的生活。
六、板书

1.6 建立栖息地
建立栖息地需要的材料 班级 姓名
鱼的栖息地 蚯蚓的栖息地
自然栖息地我们要建的栖自然栖息地 我们要建的栖息地
息地
水 阴暗潮湿的土壤
大量的水草 大量的腐殖质
底泥 背阴的地方

七、教学反思







1.7 记录动物的特征
一、教学目标
1、 让学生会运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征。
2、 学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物。
3、 学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
二、重难点
让学生会运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征。
三、教学准备
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
四、教学活动过程

1、引入
大家都看到过许许多多的动物，看到过它们的外貌特征， 看到过它们吃
饭，睡觉，看到过它们的生活习性。那我们该怎样来记录我们的观察结果，
记录动 物的某些特征呢？要知道这个问题，首先让我们看看科学家们学家是
怎样记录观察到的动物的特征的。
2、看科学家的记录。
啄木鸟：外形、颜色、生活。
绿雨蛙：颜色的变化、跳跃，求偶等。
蚯蚓：外形。
鱼的呼吸。
3、什么是特征？
特征是一种动物区别于其它动物的特别明显的标志，它需要我们细心观
察才能发现）
4、小结：通过观察，你认为要记录动物的特征，应该怎样做。
（要文字和图画结合，抓住动物的最突出的特点进行描写。）
现在请大家拿出科学文件夹，同 时观察屏幕上的动物，结合平时的知识，
运用图画结合的方式进行观察，记录下动物的特征。
出示猫和狗的示意图。
请学生表述。
问，还有哪些动物的特征你能通过平时的观察有准确的文字表述出来
吗？
五、教学预想

利用动物的栖息地，让学生充分的对动物进行观察，了解，从而 写出特征，
这比老师直接告诉其答案要好得多，虽然学生的答案不一定准确，但只要观
察了，就 是本课的成功。不足之处是学生在准确观察上可能还显得不够，谈
得不尽兴。
处理方法：再给学生一些观察的要求，以及一些时间和空间。便于他们更
好的记录和观察。

六、板书

1.7 记录动物的特征
啄木鸟：外形、颜色、生活。
绿雨蛙：颜色的变化、跳跃，求偶等。
蚯蚓：外形。
鱼的呼吸。
七、教学反思

1.8 观察到了哪些特征
一、教学目标
1、 能以表格的形式，简要的语言总结整理出观察到的动物特征。
2、 能采用控制实验的方法研究动物对环境变化的反应。
二、重难点
能采用控制实验的方法研究动物对环境变化的反应。
三、教学准备
动物特征记录表
动物实验设计记录表
闪光灯（或大功率白炽灯），生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。
四、教学活动过程
1、 引入
前几课我们对鱼和蚯蚓建立了栖息地，并且研究了动 物的活动习性和生
活习性，以及动物的特征。那么我们这节课继续观察，并把观察的结果填写
在 表格中。并对照自己和动物有什么不同，并把自己和动物进行比较。
老师出示观察记录表，同时出示鱼和蚯蚓的实物。
鱼和蚯蚓的特征记录表
项目 鱼 蚯蚓 我自己
在哪里生活

身体有几部分

怎样运动

用身体的哪些

部分运动
怎样吃东西

身体的哪些部分参

与吃东西
躲藏的地方

生活环境中光

的明暗情况

2、 整理交流观察到的动物特征。
（1）四人小组交流各自在观察活动中的发现。
（2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。
（3）总结在观察活动中的发现。
老师可根据学生所说的现场进行填表。
3、 设计实验研究动物。
研究了动物的特 征，我们现在再来研究如果栖息地的光照条件发生变化，
鱼和蚯蚓可能会有什么反应？那么，如果栖息地 进了水，蚯蚓会有什么反应？
那么。第一课我们已经学了，要研究一个问题，必须制定一个实验研究计划。那么，实验计划到底改怎样制定那，包括哪些方面？
（当然，出来以上五步之外，我们还可以加上“我的发现”和“我的结
论”两步。）

实验：老师实验。学生观察。
出示实验研究表格。科学文件夹上记录实验结果。
实验设计记录表
我要研究的问题：

我的猜想：

我要改变得条件：

我用什么方法进行控

制：
我的发现：

我的结论：

问：通过实验，你觉得鱼和蚯蚓对光线的突然变化有什么反应，它们反
应相同吗、
如果是我们突然受到强光照射，会有什么反应？我们会采取什么措施？
4、 扩展。
大家做得很好，现在老师有一个问题要大家回家做实验，并进行观察记
录。那就是，如果气温降低了， 鱼和蚯蚓的行为会有什么变化。什么温度下
它们开始发生变化？
五、教学预想
小组 交流，各组汇报，这种形式相当好，有利于激发学生的积极性和参
与意识。学生可以从同学当中学到很多 有关动物的基本知识。
六、教学预想
1.8 观察到了哪些特征
鱼和蚯蚓的特征记录表
项目 鱼 蚯蚓 我自己
在哪里生活

身体有几部分

怎样运动

用身体的哪些

部分运动
怎样吃东西

身体的哪些部分参

与吃东西
躲藏的地方

生活环境中光

的明暗情况
七、教学反思

1.9 “原来是相互关联的”

一、教学目标
1、 通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8课的学习，了解生物的形态
结构、生活习性 同它们的生活环境是相互关联的。
2、 增强环境保护的意识。
二、重难点
了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的。
三、教学准备
香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片，天鹅、白鹤的图片。
四、教学活动过程
1、 引入
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。
2、 讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？
（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？
（1） 这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
3、 讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
（1）介绍这两种鸟。天鹅主要吃水生植物 ，也吃水中的软体动物和昆虫，
在水面游动获取食物。白鹤主要吃鱼、吓、在浅水中行走获取食物。它们 都
是候鸟。
（2）找出这两种鸟身体结构的不同（天鹅的喙扁而短，颈长，脚短，脚
趾间有蹼。天鹅身体浮在水面上，会游动，捕食时头伸进水里。鹤的喙长而
尖，颈长，脚长，喙食水中的 小动物）。分析它们的身体构造与获取食物之间
的联系。
（3）分析这两种鸟的迁徙习性与获取食物之间的联系。
（4）想一想它们的数量的减少，可 能通什么因素有关系？——生存空间
变小，食物环境受到污染和非法捕猎。
4、 找相互关联的地方。
（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。
（2）鱼、蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？
（3）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？
（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生
存吗？
（5）现在能说一说动植物与它们的生存环境相关联的地方吗？
五、教学预想
利用 网络，利用百科全书这种学生找联系的方法，老师很轻松，学生学
得很扎实。但在找资料的过程中，学生 找关联还可能不太会有方法。
处理方法：告诉学生什么是联系，以及查找资料的要求。同时告诉同学
查找的网站。
六、板书
1.9 “原来是相互关联的”

生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的。
七、教学反思






1.10 讨论会——生物的生活需要

一、教学目标
1、 整合本单元前几课的学习。
2、 了解动物，植物，人的基本生活需要。
3、 了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有
生命的环境。
4、通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己
适应环境。
二、重难点
了解动物，植物，人的基本生活需要。
三、教学活动过程
1、 讨论哪里是我们的栖息地。
（1）家是我们的栖息地吗？学校是我们的栖息地吗？
（2）我们在家里进行哪些活动？家里能满足我们的哪些生活需要？
（3）我们在学校里进行哪些活动？家和动物的“避难所”有哪些相似之
处？
2、 比较植物、动物、人的基本生活需要。
（1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
（3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。
植物、动物怎样过冬。
人怎样过冬。
人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同。
3、 讨论
比较植物、动物、人的生活需要。

简要的结论
植物的基本生活需要是：
动物的基本生活需要是：
人的基本生活需要是：
在适应环境方面，人和植物、动物的不同之处在于：

四、教学预想
通过讨论，让学生真实的认识到任何生物都有生活环境的需要，无论是
植物还是动物，人类也不例外。通过讨论，很多同学都可能认识到多种生物

的栖息地以及基本的生活需要。
五、板书
1.10 讨论会——生物的生活需要

植物的基本生活需要是：
动物的基本生活需要是：
人的基本生活需要是：
在适应环境方面，人和植物、动物的不同之处在于：
六、教学反思








第二单元 阳光下

1、单元内容
本单元由十个活动组成，每个活动都是从学生身边开始，从学生的一个
个小小的疑问开始，从 “我们知道的太阳”到“探究阳关下的影子”、“光线
的强与弱”等一系列活动构成了本单元的主要内容 。
2、单元目标
本单元的主要目标就是要让学生懂得“太阳是地球上的最主要的能
源，是光和热的主要提供者，要能从光和热的角度出发，认识太阳与地球
的关系，为形成太阳是地球最主 要的能源收集事实，并让学生能制作一个
太阳能热水器。
通过各种活动，让学生认识有关太阳 的知识，探究体验光的直线传播，
光的反射与折射、光的色散与混和等性质。体会到太阳是一种热量的来 源，
物体在阳光下吸收到的热量与物体本身的质地、表面光洁度、颜色以及照
到物体上阳关的强 弱是有关系的等等。
3、重难点
让学生掌握，太阳是地球上的最主要的能源，是光和热的主 要提供者，
要能从光和热的角度出发，认识太阳与地球的关系，为形成太阳是地球最
主要的能源 收集事实，并让学生能制作一个
2.1 我们知道的太阳
一、教学目标
1、会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；
2、能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享；
3、能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的

4、能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关
于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有密切联系；
5、对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
6、知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
7、了解一些初步的关于太阳的基本知识。
8、让学生将太阳作为地球上最主要的能源认识。
二、教学重点：
1、学生自己能正确的查阅、搜集、整理相关资料，初步了解太阳的基
本知识。
2、使学生学会与同学分享自己整理的资源，自主地提出探究主题。
3、主题活动“讲太阳的故事”的顺利展开。
4、研究关于太阳的活动，并能与生活相联系。
5、让学生将太阳作为地球上最主要的能源认识。
三、教学难点
1、让学生自主地提出要研究的问题。
2、研究关于太阳的活动，让学生与生活相联系。
3、让学生将太阳作为地球上最主要的能源认识。
四、教学准备
在教室进行教学活动，采取先分组再集中的方式进行教学。
教师课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
学生课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。
五、教学活动过程
1、组织教学
请大家安静了，我们一起进入科学神奇的殿堂！
2、引入
让同学们闭眼感受，倾听！
“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中 唤
醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！是
什么在精心呵护这世 界万物？是什么让这个蓝色星球显出它的美丽和青
春般的朝气呢？它就是万物之灵—太阳！请听我们关于 太阳的故事吧！”
3、讲一个关于太阳的故事。
*任选两幅插图在或请讲你自己熟悉的与太 阳有关的故事能讲多少就
讲多少。（进行小组比赛）。在小组内讲讲你知道的太阳的故事。
我所选择的两幅图片

我认为它们的联系是



我编的故事

*小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故
事。
*简单地为 这些故事分类。（如分为；科学家的故事，太阳与人类生活
的故事，太阳奥秘的故事等。）
进行比赛小结，选出科学优胜组。
4、交流感受。

*讲 故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整
理资料、讲故事的过程中，有什么样的收 获。
*听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的
故事后的启示与收获。
5、收集关于太阳的资料。（可作为作业，进行适当加分）
*拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
*按自己喜欢的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）
*交流收集的资料。
*各组设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。

6、总结

六、教学预想
本课利用，形式较新颖的“诗歌、故事引入”，学生的积极性能很好
地调动，在图片的配合下，能完全满足全班同学的要求。本课学生以讨论
形式展开。
七、板书：
2.1 我们知道的太阳
炽热；遥远；庞大；
万物生长靠太阳
八、教学反思




2. 2 阳光下的影子
教学目标
1、会持续观测影子长度的变化过程；
2、能进行简单的测量与记录；
3、能根据研究的需要选择相应的记录方法；
4、能认真细致地观察阳光下物体的影子；
5、通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互
关联的；
6、知道太阳阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；
7、理解阳光与物体、物体与影子的关系。
8、进一步培养学生对科学学习的兴趣，对科学观 察的关心和耐心，培养
学生在学习和各项活动中的合作精神。
教学重点
1、能认真细致地观察阳光下物体的影子，持续观测影子长度的变化过程；
2、能进行简单的测量，能根据研究的需要选择相应的记录方法；
3、通过研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；
4、知道太阳阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；
5、理解阳光与物体、物体与影子的关系；
6、培养学生对科学学习的兴趣，对科学观察的关心和耐心，培养学生在

学习和各项活动中的合作精神。
教学难点
1、让学生能根据研究的需要选择相应的记录方法；
2、理解阳光与物体、物体与影子的关系；
3、培养学生在学习和各项活动中的合作精神。
教学准备
本课教学适合在室外进行，要主要学生的组织和安全。
教师课前要考察好教学地点，事先布置好场地。
（雨天在室内进行，用手电筒做太阳，铅笔物体，直尺，三角板）
分组材料：竿子、尺子、学生科学活动手册。
教学活动过程
1、 组织教学： < br>请大家注意了，在上节课的交流中，我们已经知道了太阳与我们人类
有着息息相关的关系，今天让 我们一起用心去感受它，探究它！
2、引入（晴天可以做踩影子游戏）
太阳的光线以大约3 0万千米秒的速度传播到地球上，太阳给我们送
来了阳光，同时也带来了影子。今天，就让我们对这个平 常的自然现象作
一番科学的探究吧！
3、观察影子。
（1）讨论
*我们已经知道了影子的哪些秘密？
*你设想为什么影子老是跟着我们，是怎样形成的？ < br>*关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？（让小组间相互抽问，
相互学习。小组比赛，激发 学生兴趣。）
（2）观测影子。
*讨论观测记录的方法和工具。
*准备观察记录活动的材料和工具。
*到户外进行观测记录活动。（分小组）
将观测的影子长度记录在表格中。（记在活动手册上）

竿子的长度 开始时影子的长度 半小时后 2小时后影子
影子的长度 的长度
第一组

第二组

第三组


*将竿子和 开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子
的顶端连接起来。能有什么发现？
(提醒孩子们要在同一时间进行测量)（看形状，测量角度）

（在上述表格中让学生绘出竿子及其影子，并将其端点连接。）
4、阳光下影子的特点。
（1）小组到全班讨论。
*比较、分析各组观测影子的记录情况。
*把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？
（2）交流新的发现。（看形状，测量角度）
*你们发现了哪些现象和问题？
*你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？
*你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
（3）拓展思维。
*你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？
*你还有什么想法？
5、总结。
板书：
2. 2 阳光下的影子
阳光沿直线传播，不透明物体挡住阳光就会形成影子；
影子的长度与方向会随太阳的变化而变化。
教学反思：





2.3 改变阳光的传播路线
教学目标：
1、能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；
2、能进行简单的模拟实验；
3、能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具；
4、知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子；
5、能与同学愉快合作进行科学探究；
6、认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线；
7、了解光的反射现象；
8、培养学生动手、动脑能力的目的。
教学重点：
1、能进行简单的模拟实验；
2、让学生切身体会改变阳光传播方向的方法和步骤，亲身探究解决问题
的方法，培养解决问题的能力；
3、让学生亲历照亮阴影里的小球的每一步活动；
4、能根据研究需要选择相应的研究方法和工具，进行科学探究；
5、了解光的反射。

教学难点：
1、能根据研究需要选择相应的研究方法和工具，进行科学探究；
2、让学生切身体会改变阳光传播方向的方法和步骤，亲身探究解决问题
的方法，培养解决问题的能力；
教学准备：
本课可以在室外利用阳光进行教学，也 可以在室内利用白炽灯或手电
筒光代替阳光开展教学活动。
分组材料：学生活动手册，小木板1块，纸板1块，塑料板1块，玻璃
板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱套材1份。
教学活动过程：
1、组织教学
2、引入
白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽 的世界，
世间万物在阳光的照射下，各显风姿。
阳光照射到物体后会自然产生影子。你们有办法改变阳光的传播路
线，照亮阴影里的小球吗？
3、照亮阴影里的小球。
（1）讨论。
*如何照亮阴影里的小球？
*选用什么工具？
（2）探究活动。
*用平面镜照亮小球。
*交流探究活动的体会和想法。
（3）拓展活动。
*什么是平面镜的反光作用？
*利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。（公路
拐弯处设立的镜子）
4、自制观景箱。（可用牙膏盒做潜望镜）
a) 看图了解制作方法。
b) 利用提供的材料，制作观景箱。
c) 解释从观景箱中看到的现象。
d) 在学生活动手册上画出光线在观景箱中走过的路线。
e) 利用这一原理在课后制作其他玩具。
5、总结。
板书：
2.3 改变阳光的传播路线
光线前进时遇到物体时会改变原来的方向——光的反射现象



教学反思：

2.4 美丽的彩虹
教学目标
1、能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验；
2、能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
3、能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；
4、能大胆想象阳光的色彩；
5、愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；
6、认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，色光按一定的比例混合也
能形成白光；
7、 知道利用三棱镜可以分解阳光；
8、 学会自制水棱镜，了解人工制造彩虹的方法；
教学重难点
1、知道利用三棱镜可以分解阳光；能进行简单的分解阳光实验；
2、认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合
也能形成白光；
3、学会自制水棱镜，了解人工制造彩虹的方法；
教学准备
分组材料：三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、学生活动手册、制
作牛顿盘的套材。
教学活动过程
1、组织教学。
2、引入
天空中神气美丽的彩虹充满诗意，令人神往！我们能不能制造出这样
的彩虹呢？
3、做一个水棱镜。
（1）教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替
阳光。
*认识分解阳光的方法、工具。
*认识太阳光谱中各种颜色的光（赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）。
*寻找太阳光谱的规律。
（2）用水棱镜分解阳光。
*用小镜子、水槽和水制作水棱镜。
*想办法用水棱镜制造彩虹。
*看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。
（3）拓展活动。
*交流在生活中看到的彩虹。
*思考并讨论彩虹形成原因。
*试试在课余时间用其他方法制造彩虹。
4、制作牛顿盘。（可以做一个七色轮，套在学生的玩具螺驼上，高速旋转）
太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光。那么这些光混合后还会形成
白光吗？

（1）讨论：用什么办法可以混合太阳光谱中各种颜色的光？
（2）制作牛顿盘。
*用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。
*逐一选择两张至多张彩色盘，探究各种组合产生的效果。
*交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。
（3）拓展活动。
*讨论并设计一至两个小实验，研究如何由单色光混合得到白色光。
*创造条件实验自己的想法。
板书：
2.4 美丽的彩虹
阳光通过三棱镜，可以分为（红橙黄绿蓝靛紫）七种色光
教学反思：






2.5 阳光下的物体
教学目标
1、会正确使用温度计；
2、会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化；
3、经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程；
4、能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
5、能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能作好观测记录；
6、学会运用表格、柱形图等多种形式分析整理数据；
7、坚持观测、记录；愿意与同学合作进行连续的探究活动；
8、认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的；
9、知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量的多少有关。
教学重难点
1、会正确使用温度计；
2、认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的；
6、知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量的多少有关。
教学准备
分组材料：学生活动手册、温度计、白纸、黑纸等多种颜色纸、木板、铝
箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。
教学活动过程
1、组织教学
2、引入
太阳是人类光明的使者，在大白天即使没有太阳光直接照射的室内，
也是亮 的，这是为什么呢？这些光是从哪里来的呢？
3、物体对太阳光的反射。
(1) 讨论。

*商讨研究物体反射光的方法。
*如何记录物体反射光的强弱？
（2）探究活动。
*根据预测将多种物体按反射光的强弱排列。
*探究物体反射光的强弱。
*科学、准确地记录。
*找找实际结果和预测有哪些相同和不同。

物 体 预 测 实际结果




（3）交流。
*交流探究活动中遇到的问题和新的发现。
*物体的什么特性影响物体反射光的本领？
4、测量温度变化。
（1）讨论。
*为什么要选用白色、黑色的纸筒？
*研究的方法和步骤是什么？
*还需要什么工具？
（2）探究活动。
（可用一双 手，分别带一黑一白的塑料袋，把两支温度计握在手袋外，在
大灯炮的照射下，达到体验与测验的目的。 ）
*研究并制作纸筒。（注意在纸筒底部放石子等重物，使纸筒能够稳定。）
*让两个纸筒同时在阳光下工作。
*用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。
*预测多种彩色纸温度变化的情况。
*用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。
*用表格或柱形图分析整理数据。
时间 黑色纸筒的温度 白色纸筒的温度
开始时

2分钟

4分钟

6分钟

8分钟

10分钟

20分钟

总的温度的变化

（3）交流。
*经过探究和数据整理，得到什么结论？
*多种彩色纸中，哪种纸的温度上升得快？
*为什么会是这种结果？

板书：
2.5 阳光下的物体
颜色越深，吸收光线越强，温度越高。
教学反思：



2.6 光强和光弱
教学目标：
1、会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度，并进行比较；
2、能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释；
3、愿意和同学合作，培养团结合作的好习惯，进行探究学习；
4、爱护环境和测量工具；
5、让学生学会独立探究，尝试让学生自己设计研究方法和步骤；
6、认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关；
7、知道物体在阳光下温度高、阳光越强烈温度越高；
8、意识到将光集中反射可以提高温度（增加热量的吸收）；
教学重难点：
1、会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度，进行对比实验；
2、能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释；
3、培养团结合作的好习惯，进行探究学习；
4、意识到将光集中反射可以提高温度（增加热量的吸收）。
教学准备：
分组材料：两支温度计，架温度计的支架、学生活动手册、挖土的工具。
改进实验：用一个、 二个、三个灯泡，照你的科学书。在相同时间内，最
后感知其温度。小组可一起用镜子做实验，进而完成 《学生活动手册》上
的作业。
教学活动过程：
1、组织教学。
2、引入。
*在操场上，你喜欢站在向阳处还是在背阴处？
*不同季节，同学们的选择不同，今天我们就先来研究这个问题。
3、测量向阳处和背阴处的地温。
（1）讨论。
*测量地温的正确方法。
*应注意的事项和使用的工具。
（2）测量。
*科学、准确地测量向阳处和背阴处的地温数据。
组别 地点 向阳处 背阴处
1小组 楼房 （温度） （温度）

*整理数据。将全班的数据汇总后分析整理。
（3）交流。
*交流测量活动中的体会。
*整理数据后得出了什么结论？
4、光的强弱与温度。
（1）讨论。
*如何控制光的强弱这个条件？
*可以选用哪些材料和工具？
*判断温度差别的方法有哪些？
*具体的方法和步骤是什么？
（2）测量。
*按设计的方法完成探究活动。（光强处与光弱处气温测、记、比较）
分析探究的结果。用自己设计条件进行实验和记录，亮度和温度用柱
状图表示。
*分析探究的结果。
柱状图：















亮
鸹
猊
泫
亮
埝
璧
隗裂

背协军
馍岛觯
苔俞成
仓肛诹
黝做蒯
馇劐倜
甘察
温亮
冕
缓
墀

椴
温
荮
温亮
柜
畲
颏
撩
士
赢
阅
惭
肌
榨
叭
温
逦

扁
迸

味

售








度度度度度度度度

跏岷咱衤熊鲑往号
挖湛双筋酰碇综步
椐诔蜀律榘嗡闵飙
鲧虫即咴签鹿殆悍
醮 刿寝奕然罐贡袼
刻鸠拢婶婪郭衙馍
衿篪茺忻糊严蒹悴
扬捅懂涤诧豌舄鬯
裘济胆椤拳攵藩哐
勤躅抑鬻诉逶脒獐
缗洮戋迄妻旱帕搪
藿艮赡铢揞逢榭卺


（3）交流。
*设计的方法是否合理、科学、有效？
*可以改进的措施。
*探究出了什么结论？
（4）拓展活动。
*使用多面镜子会怎么样？

*创造条件试试看。
板书： 2.6 光强和光弱
物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关；
物体在阳光下温度高、阳光越强烈温度越高；
将光集中反射可以提高温度（增加热量的吸收）；
教学反思：


2 .7研究我们获得的信息
教学目标：
1、会整理科学探究所获得的信息；
2、能从分析搜集的信息中得出正确的解释；
3、通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格；
4、用科学严谨，事实求是的态度对待每堂课；
5、让学生养成认真收集事实和信息并作好科学记录的好习惯。
6、学会在探索中与同学愉快合作；
7、意识到我们研究的科学在我们的生活中正在被应用；
8、认识阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热
差，吸收光能力越强的 物体，吸收热的本领也越强；
9、了解物体反射光、吸收热的性质在生活中的应用；
10、学会将知识归类，总结的方法；
11、了解科技的进步。
教学重难点：
1、让学生养成认真收集事实和信息并作好科学记录的好习惯；会整理科
学探究所获得的信息；
2、能与同学友好交流，分享智慧；
教学准备：
学生探究活动的全部原始记录表。
搜集各种光的反射、吸收热等性质应用的实物或图片、多媒体资料等。
教学活动过程：
1、组织教学。
2、引入。
大量的信息摆在我们面前，他们告诉我们什么？科学记 录有什么意义
和作用呢？科学的结论又是从何而来的呢？今天就让我们学会整理我们
所获得的信 息吧！
3、获得的信息。
（1）学习必要的研究步骤。
第一步：获取原始资料；
第二步：科学地推理，大胆地假设和猜想；
第三步：做出合理的判断或结论；
第四步：用更多的事实验证判断和结论。
（2）整理有关阳光与影子的信息。

*找出所有阳光和影子的科学记录资料。
*讨论与交流。
*得出结论：太阳光是沿直线传播的，遇到障碍物后就形成照射不到的阴
影；阴影的方向及长 短与太阳的位置密切相关。
（3）整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息（以下可以逐渐让学生分
组自行整理汇总）。
*找出物体对阳光的反射和吸收的科学记录资料。
*讨论与交流。
*得出结论：物体对太阳光的反射和吸收与物体的材料性质和表面光滑程
度有密切的关系，粗糙的反光弱，光滑的反光强。
（4）整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。
*找出强光弱光照射下物体温度变化的科学记录资料。
*讨论与交流。
*强光携带的热量多，弱光携带的热量少。
（5）整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。
*找出相关的科学记录资料。
*讨论和交流。
*得出结论：深色物体反光能力弱、吸收热的能力强，浅色物体反射光的能力强、吸收热的能力弱。
（6）整理汇总全部资料。
*物体对光的反射或吸收与吸收热有怎样的联系？
*讨论与交流。
*得出结论：阳 光下的物体在吸收光的同时也在吸收热。反射光能力越强
的物体吸热本领越差，吸收光能力越好的物体， 吸收热的本领也就越强。
4、科学道理的应用。
（1）合作和讨论。
*生活中遇到过哪些与太阳有关的问题？
*夏季与冬季穿什么颜色的衣服比较适宜？
*为什么宇航员的宇航服外层要用有金属光泽的材料制作？我们穿着的
太空棉为什么要将有金属光泽的 一面贴近身体？
（2）设计活动。
*对我们感兴趣的问题详细分析。
*找出解决问题的办法。
*为特殊环境里的人设计合理、安全的服饰。
（3）讨论。
*日常使用的照明电灯、车灯、手电筒发出的光是否与太阳的性质相同？
什么事实可以说明？
板书：
2 .7研究我们获得的信息
强光携带的热量多，弱光携带的热量少。
深色物体反光能力弱、吸收热的能力强，浅色物体反射光的能力强、
吸收热的能力弱。
阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热差，

吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强；
教学反思：






2.8设计太阳能热水器
教学目标：
1、经历对太阳能热水器的设计、方案交流和修改完善过程；
2、能根据研究的需要进行有目的的设计；
3、能基本掌握科学的研究步骤；
4、能够写出比较完善的设计方案；
5、能认真负责地承担自己的设计任务；
6、能与同学友好交流，分享智慧；
7、了解太阳能热水器的基本构造；
8、了解制造太阳能热水器的基本要求；
9、能综合运用已掌握的知识。
教学重难点：
1、了解太阳能热水器的基本构造，制作的基本要求；
2、经历对太阳能热水器的设计、方案交流和修改完善过程；
教学准备：太阳能热水器的结构及工作原理，学生活动手册。
教师自制的太阳能热水器模型。
教学活动过程：
1、组织教学。
2、引入。 < br>在前面的学习中，我们已经知道了太阳是地球上主要能量来源。人们
一直都在研究如何能够吸收更 多的太阳光从而获得热能。太阳能热水器就
是利用太阳能的具体案例。那么，太阳能热水器的结构和工作 原理是怎样
的呢？
3、设计我们的太阳能热水器。
（1）设计前的准备。
*了解太阳能热水器的结构及工作原理。
*让学生尝试从网络查询资料了解，（教师提前准备好相应的资料供学
生学习。）
*熟悉写作方案的写作格式。
提供一个初步成型的设计方案供同学们学习，主要是学习设计方案的
写作形式。
（2）明确设计要求。
这是对学生设计太阳能热水器的要求，可以根据需要进行调整。
*能够装200毫升水；

*要利用容易得到的材料；
*能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。
（3）讨论并撰写设计方案。
*需要考虑哪些问题？
*采用哪些有效的措施？
*按要求的格式撰写设计方案。
4、交流与优化设计方案。
*交流设计方案。
*优化设计方案。
5、课后准备制作太阳能热水器的工具和材料。
教学反思：






2.9制作和评价太阳能热水器
教学目标：
1、能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器；
2、能根据要求进行简单的调试实验；
3、能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具；
4、能知道科学、合理的检测方法，确定科学、完善的检测指标或参数；
5、能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价；
6、认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关系（材料、颜色 、放置
方式等）；
7、太阳能热水器的工作简单原理；
8、与同学分享成功的经验；
9、能真实、准确地记录各参数，培养学生严谨的科学态度。
教学重难点：
1、能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器；
2、能根据要求进行简单的调试实验；
3、能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价；学会欣
赏。
教学准备：
分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，学生活动手册、
手表。
教师 准备太阳能热水器的简单工作原理图，以便指导学生制作一个性能更
加优良的太阳能热水器。
教学活动过程：
1、组织教学
2、引入
有了太阳能热水器的设计方案，想必大家已经迫不及待要将它制出

来。并想亲自看看它的效果吧！
3、制作太阳能热水器
*选择合适的工具和制作材料。
*按设计要求制作太阳能热水器。
*交流制作过程中的体会。
4、检查太阳能热水器
（1）讨论。
*用什么方法来检测太阳能热水器性能的优劣？
*需要测定哪些指标或参数？
（2）检测。
*开展严格控制条件下的检测活动。
*科学地记录。
每隔5分钟测一次水温，把测量的结果记录下来。
开始时的气温

开始时的水温

5分钟后的水温

10分钟的水温

15分钟的水温

20分钟的水温

4、评价我们的太阳能热水器
（1）整理检测参数。
*汇总所有的科学数据。
*分析、整理这些检测参数。
*汇报分析结果。
（2）研究影响的因素。
*材料性质的因素；
*太阳能热水器的摆放的方式；
*太阳能热水器颜色的因素。
*交流。我们认为影响太阳能热水器的因素有哪些？
5、设计活动
*性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的？
*设计性能更良好的太阳能热水器。
板书：
2.9制作和评价太阳能热水器
材料：金属，绝热材料。
摆放：垂直于阳光，直射
颜色：里面黑色
教学反思：

2.10利用太阳能
教学目标：
1、对人类利用太阳能的为了提出大胆的预测；
2、能对本地区利用太阳能的情况开展调查；
3、体验到太阳能的利用也有一些困难（科学所能解决的问题是有限的，
技术在科学推广中是重要的）；
4、意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学和技术的进步；
5、了解太阳能的基本特点；
6、了解太阳能在生活中的利用。
7、使学生在交流、讨论中培养自信从而使思维受到启发。
教学重难点：
1、了解太阳能的基本特点；
2、了解太阳能在生活中的利用。对人类利用太阳能的为了提出大胆的预
测；
教学准备：太阳能的相关资料或科普读物。
教学活动过程：
1、组织教学
2、引入。
地球上的能量绝大部分来自太阳，太阳能取之不尽、用之不竭。但
如何利 用这一宝贵资源，却是摆在人类面前的一个难题。
3、讨论。
*太阳能有哪些优点？
将太阳能与其他能源相比较。（风能、水能、波浪能）
*太阳能的利用遇到了哪些难题？
*有哪些办法能解决这些难题？
*我们所在的地区（你所了解的我们国家）对太阳能是怎样利用的？
4、查阅资料。（可以利用现代教育网络环境下进行）
学生将查询到的资料进行收集，可以讨论、展评的方式相互学习。
*利用太阳能的历史概况。
*世界各国利用太阳能的现状。
*我国利用太阳能的概况。
*利用太阳能的各种技术。
5、展望人类利用太阳能的美好前景。
*解决人类能源缺乏的办法。
*我们对人类利用太阳能的最新认识（包括同学们对利用太阳能的想
法、建议等）。
板书：
2.10利用太阳能
地球上的能量绝大部分来自太阳，太阳能取之不尽、用之不竭。
如何利用这一宝贵资源，却是摆在人类面前的一个难题。
教学反思：

第三单元 材料

单元内容
本单元十个活动，主要讲材料，讲这些材料有什么 特征？我们应该从哪
些方面去认识材料的性质？应该采取什么方法来认识？这是本课需要解决的
问题。材料除了色泽、轻重，软硬等外部特征外，还有内部的特征，如结构，
弹性、延展性，传热性，导 电性、吸水性、透气性、耐腐蚀性等。都需要研
究。
单元目标
让学生知道，我们周 围的物品都是由各种材料制成的，不同的材料有
不同的特征，不同的特征有不同的用途。教会学生根据具 体的要求来选择
合适的材料，从而提高学生选择材料的能力。同时，要让学生通过模拟实
验了解 研究材料在吸水性、渗水性、稳定性等方面的特征，让学生经历科
学研究的程序，知道材料与光照、水分 、微生物相作用时发生的化学方面
的特征。
单元重难点
教会学生根据具体的 要求来选择合适的材料，从而提高学生选择材料
的能力。同时，要让学生通过模拟实验了解研究材料在吸 水性、渗水性、
稳定性等方面的特征，

3.1 研究材料的特征
一、教学目标
1、 会运用比较的方法认识常见材料的显著特征。
2、 能按照科学探究的基本程序开展研究活动。
3、 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具。
4、 通过对材料特征的研究，意识到周围的世界是一个复杂的系统。
5、 通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作意识。
6、 对研究材料特征的活动产生教浓厚的兴趣。
7、 知道周围的材料是一个复杂的系统。
8、 知道周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料。
二、重难点
能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具。
三、教学准备

材料：文具盒、铜片、铁片、铝片、玻璃片、陶瓷片、石块、木材、纸
片、棉花、橡皮泥（几种 片状材料的大小，厚薄基本一致），其他自选材料。
工具：放大镜、砂纸、铁钉、电池、小电珠、导线 、钢笔、油性笔、粉
笔、磁铁、其他自选实验工具。
四、教学活动过程
1、 引入
同学们你们想摸摸其他同学的衣服和你衣服的质地一样吗?你们的衣服
摸起来怎样?你们知道这 些衣服使用什么制成的吗？
制作衣服的布料就是材料，制作钮扣的塑料，制作拉链的金属也是材料
“桌子是用什么制成的，树木（铁）也是材料。”
我们用到的各种各样的物品也是材料，都是由材料制成的。我们的生活
离不开材料，几天，我们就来研究材料。
2、 找一找我们周围的材料。
分析我们 周围的物品，说说它们分别是哪些材料构成。可以找穿的衣服，
鞋，找学习用品。也可以找教室的找各种 物品，找知道的各种物品。在辨认
物品所使用的材料时，要认真分辨。
我们来联系周围的生活，分辨它们所使用的材料。
把找到的材料填入书中。
名称 构成的材料
我的上衣 金属、毛料、塑料
圆珠笔 小钢珠、塑料、金属
教室的窗户 塑料、玻璃

交流：我们找到的材料。
小结：我们身边的材料是丰富多彩的，也是非常复杂的。
3、 我们一起来做研究计划。（可研究其软硬、可塑性、导电性、着色性。）
认识提供的材料：铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石块、
木材、纸片、棉花、橡皮泥。
你认为它们的哪些特征有研究价值？（反光、颜色）学生根据经 验提出
自己认为有研究价值得特征。
（外观不同，用电路器检查是否导电，反光情况如何？如 布料的透气性、
吸水性、渗水性能的研究等）（木头、纸片、纤维状结构）
各小组可从中选择一个特征来研究。怎样研究材料的这个特征呢？
要考虑用说明方法来研究，根据所要研究的材料特征，分别选用实验法
或观察法。
要考虑选用什么工具。根据所要研究的材料特征来选用合适的方法。
讨论：制定小组研究计划。
研究材料的特征，我们小组的计划是：
1、我准备研究材料的 特征，目的是

2、我的方法是：
3、研究情况的记录：

4、 通过研究，我们知道了：

5、 动手研究。
交代研究中注意的事项：按研究计划进行研究，也可以对计划进行修改。
要如实记录研究情况。
分小组研究材料的某一特征。
交流研究的内容，使用的方法，选用的工具，研究的结果，研究中的新
发现、新感受。
6、 课后扩展。
还想研究材料的哪些特征？猜想材料有哪些特征？
制定课后研究计划，继续研究材料的有关特征。
讨论课后研究的有关事项。
板书：
3.1 研究材料的特征
软硬、可塑性、导电性、着色性
小组的计划是：
1、我准备研究材料的 特征，目的是

2、我的方法是：
3、研究情况的记录：

7、 通过研究，我们知道了：


教学反思：




3．2 雨天中的布料
一、教学目标
1、 会连续观察事物的变化过程；
2、 会进行简单的模拟实验。
3、 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具。
4、 能够对物品的细微差异进行认真细致的观察。
5、 通过对布料不同特征的研究，进一步认识到周围的世界是一个复杂的系
统。
6、 通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作意识。
7、 认识到不同的布料，在吸水性，渗水性、防水性等方面存在着差异。
8、 了解模拟实验是科学研究的一种方法。

9、 能根据布料在吸水性、渗 水性、防水性等方面存在着的差异，在应用时
作出合适的选择。
二、教学重难点
通过对布料不同特征的研究，进一步认识到周围的世界是一个复杂的系统。
三、教学准备
棉布、丝绸、毛料、尼龙（或其它化纤布料），尺寸15～15厘米。
放大镜、废旧发胶瓶（其它小型喷雾计）、喷壶、橡皮筋4根、透明塑料杯4
个，透明水槽1个。
四、教学活动过程
1、 引入
下雨了，大家同学都没有带伞，每个人都淋在了雨水中，雨不大，下
得不久，有的同学的衣服全被淋湿、而有的确没有，什么原因？
2、 观察雨中的布料。 < br>课文中的插图，结合你们的生活经验，描述这几个穿着不同衣服的同学
被雨淋着后，衣服上会出现 哪不同的情况？
同样是衣服，在雨中的状况为什么会有不同呢？可能是制作衣服的布料
不同， 这些衣服可能分别会出现哪些不同的情况？
假如是由于布料不同而产生的，这些布料有什么不同的特征 ？通过怎样
的实验来证明自己的假设。
小组讨论：要考虑模拟什么，用什么来模拟，怎样模拟 。我们可以模拟
下毛毛雨和中雨的情况。（雨、布）下雨—洒水—用材料遮挡—从而研究性能
3、 用实验对假设进行验证。（详）
*模拟试验：“毛毛雨”下的布料。
选择制造毛毛雨的工具（喷雾器）
如何让不同的布料在毛毛雨中均匀淋雨？
观察什 么？怎样观察？观察布料上的水珠大小、多少、布料吸水、渗水
的多少，可以用放大镜看，可以用手摸， 还可以用手摸布料的反面。
模拟毛毛雨的实验，让不同的布料均匀地淋雨，不断观察布料淋雨后发
生的变化。
把观察的情况记入记录表中。（记录在活动手册上）
交流实验情况。
对这几种布料的吸水性，渗水性作出小结。
设计研究不同的布料在雨中的模拟实验。
根据布料在毛毛雨和雨中的反应，推测在大雨中几种布料会出现的情况。
（略）
5、布料的使用。
通过以上研究，我们已经知道了不同布料在吸水性，渗水性、防水性方面的差异，同样在透气性上存在桌差异，想一想，我们该怎样使用这几种布
料？（设计实验）
在使用这些布料时，要根据生活的需要和布料所具有的特征来选择。
板书：
3．2 雨天中的布料
布料在吸水性、渗 水性、防水性等方面存在着的差异。
应用时作出合适的选择。

教学反思





3.3 各种材料的“锅”
一
、教学目标

1、 经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测。
2、 掌握对比实验的基本准则，会做简单的对比实验；
3、 体验设计科学研究方案的重要性，。
4、 意识到预测和实验是有一定差距地，要尊重事实。
5、 认识材料在传热性能方面具有显著的差异；
6、 初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念。
7、 能正确找出生活中一些热的良导体和热的不良导体。
二、重难点
能正确找出生活中一些热的良导体和热的不良导体。
三、教学准备
材料：铁片、铝 片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片
各1片，橡皮泥（里面加13的细纱与橡皮泥揉均 匀，可较好地防止橡皮泥加
热后变软）若干块，边长为15厘米的白纸，回形针。
工具：酒精灯，三角架、打火机、小瓶盖、直径为20厘米的圆铁片。
四、教学活动过程
1、 引入
我们的家里都用到锅，锅可以把火焰的热传到锅内，使锅里的物体受热，
能够做锅的材料有哪些特征？
2、 预测：以下材料能做锅吗？（联系生活实际，哪个锅导热性强）
学生分析铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、棉布片、陶瓷片等材料。
预测：哪些材料可以用 来做锅，哪种材料作的锅传热性最好？把自己的
预测和理由填在书上的表格中。（填写在活动手册上）
3、 设计研究方案。
小组讨论：如何知道自己的预测是否正确呢？
设计如何进行 实验？记在活动手册上。用提供的材料分别制作成同样大
小的可以装水加热的锅，装上同样多的水，给它 们同时加热，看哪个锅里的
水最先冒泡或烧干。
如何做好可以装水加热的锅，用橡皮泥围在铁 片、铝片、玻璃片、陶瓷
片的四周做成锅圈，锅的大小一致，要把橡皮泥紧贴在材料上可以防水漏水，< br>橡皮泥的高度不能太高，应不高于1厘米。（强调注意：橡皮泥来防水）

4、 完善方案。
讨论：我们的实验应该注意什么？
各种锅距铁片中心的距离有什么要求？
怎样给锅里加入同样多的水？（提示：怎样作到条件相 同，受热程度一
致：在中心和距离里中心一致。怎样做到同样的水）
让酒精灯的火焰在铁片什么部位加热，这几种锅能受到同样多的热？
给锅里加热的过程中，我们观察什么？
哪种锅里的水会最先冒泡或烧开？
补充知识：水沸腾：100℃达沸点（开水）
由于气压的原因，真正重庆的开水的温度没有达到100℃。
5、 实验研究。
以小组为单位进行实验，要注意小组内同学的分工合作。
实验中应认真观察。
实验结束后把实验结果填在书上的记录表中。
与预测进行对照，如有不符，看看是预测有误，还是实验有误。
6、 交流整理，形成结论。
交流和整理实验结果，得出热的良导体和热的不良导体的概念。
你还知道哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体？（记在学
生活动手册上）
7、 扩展实验。
在我们提供的这些材料中，有的很容易燃烧，它们是否肯定不能用来做过呢?（用自己的实验验证）
我们如果用卡纸片来做一个纸锅，然后用酒精灯直接在锅底加热你认为
会怎样？
我们的预测。
怎样做纸锅。
纸锅烧水的实验。（如果不使纸盒燃烧，你认为应该采 取怎样的措施？）
纸锅为什么没有被火烧着。
预想：学生做实验很积极。提示学生注意守纪律，实验进程让学生清楚，
节约教学时间。
板书：
3.3 各种材料的“锅”
热的良导体：：铁片、铝片
热的不良导体：塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片
教学反思：





3.4 被“种下”的材料
一、教学目标
1、 会运用对比试验的方法研究影响材料变化的因素。

2、 能对材料发生的变化细致的观察。
3、 能根据已有经验和知识对材料的变化做出大胆而合理的预测。
4、 意识到材料的选择和使用对环境的影响很大，如果大量使用不易分解
的材料，会对环境造成很大的破坏。
5、 事物总是在与环境的相互作用下发生变化的。
6、 知道影响材料变化的重要因素。
7、 知道不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的。
二、重难点
会运用对比试验的方法研究影响材料变化的因素。
三、教学准备
材料：铁片、铜片、塑料、棉布、纸巾。
各种土壤或相应的室外空地。
铁铲、花盆（或空饮料瓶）、刷子、放大镜、旧报纸。
观察记录表。
四、教学活动过程
两课时完成。
第一课时：“种材料”
1、引入。 < br>我们把种子种到地下，过一段时间，种子会发芽，长出新苗。如果我们
把材料种到地下，材料会发 生变化吗？
（举例：铁—土里—生锈‘黄’；铜—土里—铜绿‘绿’）
2、制定我们的实验计划。（记录在活动手册上）
讨论：
我们把材料种到地里可以研究材料的什么地特征？材料会发生什么变
化。
环境中有哪些因素可能影响材料的变化、至少有三个方面的因素：温度、
水分和微生物。
把材料种在什么地方才可以分别研究可能使材料发生变化的因素？
采用什么方法来研究？对比试验。（让学生自己归纳）
用什么材料来研究比较好？较好的材料 有铁片、铜片、塑料、棉布、纸
巾等。（学生自己对自己感兴趣、想研究、分析的材料，将其种下）
预测：在这些环境中的材料过一段时间后可能发生的变化。
（记录在科学记录本上）
制定小组研究计划。
3、记录材料的初始状态。
怎样知道材料种到地下之后有没有变化？
记录材料在没有被种下之前的样子。学生用文字来描述，最好用照片来
记录。（建议）
4、 种材料。
方案一：在室外实地种材料。
对比的地方主要是向阳的地方与背阴 的地方，比较潮湿的地方与比较干
燥的地方，土壤比较肥沃的地方与比较贫瘠的地方。这三组地方分别用 来研
究温度对材料的影响，水分对材料的影响和土壤中微生物对材料的影响。学
生在相应的地方 挖坑把材料埋下去，作上记号。一个组的同学可以只研究一

个因素，也可以同时研究几个因素。
方案二：在花瓶里“种”材料。
把材料种在较 大的花盆或空饮料瓶中，每组只研究一个因素，因此每组
只需要两个花瓶或空饮料瓶。如果研究温度对材 料的影响，花瓶或空瓶的土
壤都是一样的，只是把它们分别放在向阳的地方或背阴的地方。如果是研究< br>水分对材料影响，把两个盆或瓶放在条件相同的地方，一个装干燥的土壤，
一个经常浇水，保持土 壤湿润。如果是研究微生物对材料的影响，需要一个
盆或瓶装肥沃的土壤，一个装比较贫瘠的土壤。（联 系第一单元“栽种绿豆苗”
的实验。记录材料的变化情况）
第二课时
材料发生了什么变化（教师记住随时提醒孩子）
一、挖“种子”。当材料种子地下两周以后， 同学们一起把种子挖出来。
把挖出来的材料和粘在上面的土一起带到班上，一起进行观察研究。
二、讨论观察方法。
我们需要观察什么？（让学生说：色、态、味）
采用什么方法 观察，对比观察材料的变化。与种到地下之前样子进行比
较；按对比组分别对比。对比观察种在不同环境 中的材料的变化有没有差异。
可以用放大镜观察。
三、对比观察。
分小组观察材料的变化情况。
把观察到的情况记录表中，如涉及的阳光，对材料的影响记录表。（记在
活动手册上）
四、交流整理。
这些材料种到地下分别发生了哪些变化？
自然环境中的哪些因素会 影响材料的变化？（阳光温度）水分、土壤的
肥沃程度（主要是微生物和土壤的酸碱度）对很多材料都有 影响。
根据研究结果，把材料按容易变化的 和不容易的进行分类。
哪些 材料在自然环境中容易变化？自然界中哪些因素影响着材料的变
化？哪些废弃材料对环境造成破坏？（将 实验结果与假设做对比，得出结论，
给自己和小组进行评价）
五、“播种”信息。（巩固作业）
材料埋在地下100年后可能会发生怎样的变化？
讨论、预测：哪些材料埋在地下，随着时间的推移，会发生 更大程度的
变化？哪些材料在我们 实验时没有发生变化，埋在地下时间增长后也会发生
变化，甚至变化会更大、
把预测写成一封信，信中也可以写下不同的意见。
讨论：这封信要埋在地下100年不腐烂，应选用什么材料来写或者要用
什么样的物体来包装？
这封信埋在什么地方，100年后人们才容易发现它？
什么时候把我们的信息播种下去？
板书：
3.4 被“种下”的材料
不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的。
材料的选择和使用对环境的影响很大，如果大量使用不易分解

教学反思：


3.5 材料的选择
一、
教学目标

1、会运用比较的方法选择材料；
2、能把物品的功能与材料的特性联系起来进行综合思考；
3、意识到只有使用合适的材料制作物品才能够发挥物品的正常功能；
4、知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处；
5、知道人们选择材料时所要考虑的 主要因素；
6、认识到一种材料可以做成多种物品。
二、重难点
知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处；
三、教学准备
在教室里或在实验室教学，分小组进行教学。
材料：车轮图片、接线 板、电熨斗、眼镜、保鲜薄膜、塑料水杯、牙刷、拖
鞋、电线、塑料尺子、塑料片、铁片、合成纤维、荧 光屏、胶合板。
四、教学活动过程
1、 研究物体的不同部分要用不同的材料。
出示车轮的图片、接线板、电熨斗、眼镜。问：这些物体分别是由哪几
部分构成的？（联系生活实际）
它们分别用了什么材料？（让孩子自己讨论，组成材料——材料特性）
用这些材料制作有什么 好处？做车轮轮胎的橡胶有弹性，做车的金属很
结实；接线板内部使用的是金属，可以导电，接线板外部 使用的是塑料，它
是绝缘体，可以防止人们触电，做电熨斗底部的是金属，可以很快传热给衣
服 ，作电熨斗手把地是塑料，它不容易传热，能防止把过热烫人，作眼镜片
的是玻璃，很透明，能让人眼通 过它看清周围的物体，做镜架的是金属或塑
料，能把眼镜固定在人面部的中央，它也是比较美观，轻巧。
2、 研究一种材料可以制成不同的物品。
我们知道塑料具有哪些特征？让学生自己体会日常生活当中的应用。
利用塑料可以制作保鲜薄 膜、水杯、牙刷、拖鞋、电线、塑料尺子。出
示这些物品的实物，让学生观察。
这些物品分别 利用了塑料哪些方面的特征？保鲜薄膜（不透气）、水杯（不
渗水）、牙刷（弹性）、拖鞋（轻巧有弹性 ）、电线（绝缘）、塑料尺子（透明）
塑料还可以制作哪些物品？它们又分别利用了塑料那方面的特征？ 介绍
你还有哪些创新的研究和出奇的发现。
选择布料、玻璃、木料、铁等材料分别讨论。
（在其中任意选一种让孩子讨论）
小结：一种材料可以做成多种物品，人们可以根据材料的不 同特征来充
分利用材料，不同的材料有不同的特性，材料的不同特性有不同的用途。
3、 研究物品用了不合适材料的后果。
有的人不小心使用了装水的布袋，切肉的塑料刀具、橡皮榔头等会感到

使用不方便，为什么（未考虑材料的特征）
4、 讨论：
人们在选择材料制作物品时，应该综合考虑哪些因素？
小结：物品的性能，材料的特征和加工成本。
5、 制作可多次使用的草稿本。
我们希望草稿本具有哪些特征？（留下的字迹要清晰、擦拭要方便，可
以反复使用）
什么材料能满足这些要求？
学生对比研究塑料片，铁片、合成纤维、荧光纸，防火板（胶合板 ），研
究的方法是让学生在各种材料上用各种笔写字。通过比较，最后选出效果最
好的材料作可 多次使用的草稿本的制作材料。
6、 作业。
做能多次使用的草稿本。
设想：本课利用分析、评价、比赛做手段，学生可能喜欢。
板书：
3.5 材料的选择
不同的材料有不同的特征，
不同的特征有不同的用处；
一种材料可以做成多种物品。
教学反思：




3.6鸡蛋保护器
教学目标：
1、能动手对材料进行简单的加工。
2、尝试根据材料的特征进行创造性地运用。
3、能画出表达明确的设计示意图。
4、体验到选择合适的材料对制作物品的重要性。
5、意识到用科学知识能解决很多实际生活中的问题。
6、知道要根据解决问题的需要选择相适应的材料。
7、能活跃学生的思维，让学生在故事情景中体味学习的快乐。
8、培养学生集体协作能力及综合表现能力。
教学重点：
1、能动手对材料进行简单的加工。
2、尝试根据材料的特征进行创造性地运用。
3、能画出表达明确的设计示意图。
4、知道要根据解决问题的需要选择相适应的材料。
5、意识到用科学知识能解决很多实际生活中的问题。
教学难点：
活跃学生的思维，让学生在故事情景中体味学习的快乐。在快乐的情
景中学到知识，提高自己的创新意识和动手能力；在讨论中、制作过程中

体味科学这门学科的无限魅力。能多方面、多侧面的培养学生集体协作能
力及综合表现能力。
教学准备：鸡蛋（1-2个）、制定投标规划书、
教学活动过程：
1、组织教学。
2、打开鸡蛋不慎从桌子上，滚落下来被摔碎的过程。（flash）
3、教师提问，引入新课。
4、请学生提出本节课有待于解决的问题。（制作鸡蛋保护器）
5、请学生拿出自己准备的材料，自己思考保护器的设计方案。
6、设计故事情景，让学生融入其中。
明确今天的活动、研究主题。就创设一个公司招标的故 事情景，要学
生充分展示自己的才华和自己的综合表现能力，以公司招标的形式来评选
出最棒的 “保护器”设计方案。（让学生在不同角色的转变中，设计、完
成自己的“保护器”）
7、提出“保护器”的要求。
*要根据物品的性能与作用进行设计。（便于取出后使用）
*根据材料的特性进行设计。（能正确、适当地运用材料进行制作）
*要考虑原材料成本以及加工成本。（要尽可能小投入，大效益。）
*从社会效益，环保条件等方面作考虑。（给生活和生产带来的利与弊）
8、以小组为单位（为一个公司），选择自己的材料，进行“保护器”的设
计。
9、汇报公司设计方案。
10、对学生进行阳光评价。
11、对设计方案进行重整和完善，画出表达明确的设计示意图。
12、按照自己的设计方案，进行制作。
13、各个公司进行投标。（展示、演示、解说及推销自己的产品）
对学生进行阳光评价。
12、知识的拓展和延伸。
*讨论装有很多鸡蛋的“保护器”。（各种材料的应用）
*讨论交流高科技中的缓冲和保护措施。（对各种材料的应用）
（“神州五号”返回舱的着陆措施以及“火星探路者号”着陆火星的缓
冲保护措施。）
13、总结。
已上老师的经验：
学生做保护器的积极性非常的高，方法也很多，这节课动手作业完成
得也非常好！本课在教学 中还穿插了学生之间和师生之间的阳光评价，
跟随新课标要求在教学过程中也对学生进行了情感、态度、 价值观的教
育和引导。建议以后的教学尽可能给学生创立一种能激发兴趣的教学环
境，使学生在 学习中体味无限快乐。
板书：
3.6鸡蛋保护器
材料：软，弹性好，厚一些
教学反思：

3.7 材料进步的历程
一、教学目标
1、 能对提供的材料进行研究，发现一些有效信息。
2、 意识到科学技术是不断发展的。
3、 能按天然材料和人造材料给材料分类。
4、 了解材料的进步历程。
二、重难点
能对提供的材料进行研究，发现一些有效信息，能按天然材料和人造材
料给材料分类。
三、教学准备
材料：眼镜、剪刀、棉衣、磨刀石、泡沫塑料、木凳子。
衣服发展过程的挂图或幻灯片、课件。
玻璃、钢铁用途的挂图和幻灯片、课件。
四、教学活动过程。
1、 引入
我们见到过哪些材料？
这些材料都是自然界里原本就有的吗？
（眼镜、凳子、桌子、讲桌、花盆和门）
2、 建立人造材料和天然材料的概念。
观察：眼镜、雨鞋、剪刀、棉衣、磨刀石、泡沫塑料、木凳子。它们用
的什么材料制作？ < br>制作眼镜的玻璃哪来？自然界中有吗？制作木凳子的材料哪来？自然界
中能找到吗？再区分人工材 料和自然材料。
天然材料：像棉花、树木那样“可以直接制作的物品”的材料叫做天然
材料。
人造材料：像钢铁、塑料那样地球上本身没有、而是有人类制造、合成
加工而来的材料叫人工材 料。
3、 找找生活中的人造材料和天然材料。
找找教室、家里分别有哪些材料是人造的，哪些材料是天然的？
你见过哪些人造材料和天然材料？
4、理解使用人工材料的好处？
在生活和工农业 生产中，人们大量使用人造材料有什么好处？（集天然
材料的好处之处还增加了许多对人类有益的特点）
5、布料进步的历程。（每个小组介绍一种材料的发展历史）
从远古时代到现代，人们的穿着经历了一个怎样的发展过?
小组观察书上的插图和课件，结合自己的理解，研究下列问题？
原始人一般只能穿什么材料作的衣服？用兽皮、树叶做衣服有什么不
好？

古代人一般只能穿什么材料作的衣服？和原始人穿的衣服相比，有什么
进步？还有哪些不满意的地方。
现代人做的布料有哪些？这些衣服具有哪些功能？
特种场合对衣服有特殊的需要，在太空环境中穿的宇航服有什么特点？
人们对布料进行了怎样的改造？（介绍过：联系二单元的课文）
交流：
小结：材料 的进步主要反映在哪些方面？新的材料不断被开发出来，人
们所选择、使用布料的功能发生了很大的变化 ，可供选择的布料数量很多，
能够满足所有人的需要。
6、“玻璃、钢铁与生活”讨论会。（可联系下文的材料再利用）
讨论，交流，并举事例说明。
你知道布料是怎样做成的？
我们的生活中哪里用到了玻璃？
假如没有玻璃，我们的生活将会怎样？
假如没有钢铁，我们的生活将会怎样？
板书：
3.7 材料进步的历程
天然材料——加工材料——人造材料
教学反思：




3.8 材料的再利用
一、教学目标
1、 能制定材料的再利用计划，培养动手制作能力。
2、 初步形成资源意识和环保意识。
3、 知道人造材料在加工过程中都有复杂的工序，会产生一些废物对环境
产生破坏作用。
4、 知道大量使用方便的一次性包装会造成材料的浪费和对环境的严重
破坏。
5、 有意识地进行一项调查——“变废为宝”
二、重难点
能制定材料的再利用计划，培养动手制作能力。初步形成资源意识和环
保意识。
三、 教学准备
收集铝制易拉罐加工生产过程的资料和其他一至二种物品加工生产过程
的资料。
收集一次性包装和废旧物品对环境造成破坏的资料。
收集人们利用废旧材料的事例和制作的物品。
收集各种常见废旧材料，包括空易拉罐。（制作）
对材料进行简单加工的工具：剪刀、尺子、纱布老虎钳等。
四、教学活动过程

1、 饮料罐的故事。
出示易拉罐，提出问题，同学们都喝过易拉罐的饮料，谁知道易拉罐是
怎么生产出来的？ < br>根据生活经验，学生讲故事，并相互补充。铝矿—滤渣—熔化—加工—
压缩—成铝薄片—变形—成 品—上色、上图案、上花纹
师生共同强化易拉罐生产过程中的几个环节和几组数据。
铝矿的开采过程。怎样才能开采到1吨铝矿。
从铝矿中提炼氧化铝的过程。1吨铝矿最多能生产0.5吨氧化铝。
熔炼氧化铝提炼铝材的过程。0.5吨氧化铝最多能生产0.25吨铝。
铝材加工成铝材薄片的过程。
铝材薄片冲压成易拉罐的过程。
易拉罐的装饰过程。
这里可以用形象的语言来描述，也可以出示相关的图片，还可以提供这
些生产过程的录相片段等 ，以增强学生对易拉罐生产过程复杂性的认识。
2、 讨论生产铝罐的过程中会带来的各种问题。
在生产铝罐的过程中，会消耗哪些宝贵的资源？
讨论：可以从需要的各种a原材料、b人力资源、c物力资源等方面来讨
论。
在生产铝罐的过程中，会造成哪些环境问题？
讨论：要找出各生产过程中可能对环境产生有害 影响的地方，主要是产
生的废气，废渣和废水。“三废”
3、 讨论会：我对材料过渡使用的看法。（利用）
我们生活中有哪些浪费材料的事例？
现在的商 品包装越来越漂亮，所使用的材料也越来越多。一旦其中的物
品拿出来后，这些包装就会被扔掉，成为垃 圾。对商品在包装上这样大量使
用材料的现象，你有什么看法 ？
4、 我们要利用废旧材料。
讲述人们利用废旧材料的事例。
欣赏人们用废旧材料制作的物品。（花瓶）
5、 怎样利用废旧材料。
这种材料有什么特点。
哪些特点可以供我来利用。（纸筒、易拉罐、金属片、旧报纸、雪糕棒、
玻璃瓶）
我准备利用这种废旧材料制作什么物品。
6、 用废旧材料制作我们的物品。
制定我们的制作计划。（记录在活动手册上）
动手制作，如果课上未完成，可以在课后继续制作。
试试看，我们制作的物品好不好用。
7、 举办变废为宝展示会。（留到下一课时完成）
板书：
3.8 材料的再利用
资源意识：可再生与不可再和资源
环保意识：
人造材料在加工过程中都有复杂的工序，会产生一些废物对环境

产生破坏作用。
大量使用方便的一次性包装会造成材料的浪费和对环境的严重
整合考虑：把3.8—3.9课进行整合，学生先进行制作的讨论、然后当场完成
产品。
1、 学生对自己设计的物品进行介绍，
2、 畅想自己心目中的新材料。
教学反思：




3.9 新材料的畅想

一、教学目标
1、 发展动手制作能力。
2、 感受到新材料的发现能对社会的进步起到促进作用
3、 意识到可以根据人们的需要来研究、发明新材料。
4、 在感受新材料，畅想新材料的活动中培养创新意识。
5、 认识几种新材料。
二、重难点
发展动手制作能力。感受到新材料的发现能对社会的进步起到促进作用。
三、教学准备
材料：白纸、锡纸、塑料薄膜、胶水、牛奶纸盒、茶叶包装盒。
铝合金门窗、汽车放弹玻璃、隐身飞机、高楼玻璃幕墙、纳米材料的图
片和相关资料。
四、教学活动过程
1、 寻找白纸的特点。
白纸是我们很熟悉的物品，你认为它有哪些令人不满意的地方？
白纸与锡纸、塑料薄膜相比，有什么缺点？白纸容易被撕破、容易吸水、
漏水，不能防水。
怎样克服白纸的这些缺点呢就？学生讨论家，拿出一个改进的方案。
（1、可以在白纸外用上锡箔纸、塑料薄膜给镀上一层2、用防水胶水）
2、 制作符合我们要求的复合纸。
（联系生活实际：装牛奶的盒子及茶叶盒）
介绍：牛奶盒不渗水、不透气；茶叶盒阻止水分、空气进入、防止茶叶
受潮发霉。
用 实验来检验一下我们制作的这张复合纸的防水性和结实程度。看一看
我们自己制作的这张复合纸具有怎样 的特性。
根据复合纸的这些特征，讨论它可以成为制作哪些物品的合适材料。
引导学生了解大致的制作工序：摊平—均匀上浆—粘锡箔纸—粘薄
膜—压平
3、 寻找生活中的复合纸物品。
生活中在哪里可以找到用复合纸制作的物品？

拆开牛奶纸盒、茶叶包装盒、研究这些复合纸有什么特点？
讨论牛奶纸盒、茶叶包装盒所用的复合纸所具有的这些特点有什么用？
4、 认识几种新材料。
当今世界，随着科学技术的进步，人们研制开发了许多新型材料。你知
道吗？
分别认识几种新材料既复合材料（铝合金、防弹玻璃了、隐身材料、有
色玻璃 、纳米材料）。由学生讲述，教师补充。要弄清每种材料的主要特性和
主要用途。认识新材料的过程中要 展示相关的图片，如果穿插一些小故事在
其中就更好。
新材料对人们的生产生活产生了哪些影响？
5、 感受新材料的发明过程。（完成在活动手册上）
阅读可调光玻璃的发明过程。
可调光玻璃的发明过程对你有什么启发？（学生讨论）
6、 我对新材料的畅想。
你对未来的材料有什么设想？提示要根据人们的需求来对新材料进行设
想。还可提示具体的材料发明方向 ，如恒温衣料。
大胆畅想，把你的设想用图画出来或写出来。
板书：
3.9 新材料的畅想
对已有材料的加工：复合纸
新材料：铝合金、防弹玻璃了、隐身材料、有色玻璃、纳米材料
教学反思：













第四单元 健康生活
1、 单元内容

本单元主要讲人类的健康，由于许多人缺乏对健康的科学的认识，因
此，有相当一部分人讲究营养却不知道什么是有营养的膳食，由于环境的
污染，食品安全的问题日益凸 现出来，健康就显得尤其重要。本单元教学
就是要正确引导学生获得一些健康方面的知识，知道什么是健 康，影响我
们身心健康的主要因素是什么？怎样才能是身心健康发展，并用科学的方
法和标准来 衡量自己及周围的人的认识和做法，区分哪些是科学的，哪些
不是科学的。

2、单元目标
指导学生获得一些健康方面的知识，知道什么是健康，影响我们身心
健 康的主要因素是什么，怎样才能使身心健康发展，并用科学的标准衡量
自己及周围人的认识和作法，区分 出哪些是科学的，哪些是不科学的。摈
弃不正确的认识和做法，形成正确的认识和养成科学的生活行为习 惯。
3、重难点
让学生知道“什么是健康”、“怎样才能保持身心健康等，怎样用科学
的方法衡量人体的自己和周围的人的健康等。

4.1 保护我们的消化器官
一、教学目标
1、引导学生通过实际体验或查阅资料、联系自己的生活经验等方法， 了
解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官
知识的能力，查阅 资料进行对照的能力。
2、使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化 器
官，促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注意饮食卫生。
3、初步认识人体消化器官及功能，能在自己身上指出这些消化器官的位
置，知道食物的大致消化过程。
二、重难点
学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，
促 使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注意饮食卫生。
三、教学准备
每人一小块馒头。
做消化器官模型需要的纸（挂历纸、卫生纸等）及剪刀、胶水等。
有关人体消化器官及作用的资料。
挂图或多媒体课件——人体的消化器官。
四、教学过程
1、 引入
什么是健康，健康包括哪些方面？
（1）让学生谈谈自己对健康的认识，包括对健康重要性的认识及自己对
健康的理解。
（2）在讨论的基础上，由每个学生把自己对健康的理解进行整理，并记
录在书上。
（3）“健康从饮食开始。吃下的食物要靠我们的消化器官消化后人体才
能吸收，我们首先来学习有关人 体消化器官的知识。”
2、 认识消化器官。

（1）体验活动： 把一小块馒头放进嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根据我们的
感觉和经验，说说食物在我们的身体里会经过哪些 地方？我们的消化器官都
有哪些？
（2）交流：人体的消化器官有哪些？在学生口述时，教师板书这些消化
器官的名称，让学生认识。
（口、食管、胃、小肠、大肠以及肝脏和胰腺）
（3）活动：让学生在自己的身上找到这些消化器官的位置。学生可相互
帮助，纠正。
（4）小组活动：制作一个消化道模型。
将纸贴在墙壁上，一个人靠墙站立，另一个同学在纸上描画出人体轮廓
图。
根据尺寸分别制作口腔、食管、胃、小肠、大肠等模型。
将作好的消化器官模型按顺序连接起来。
（5）了解消化系统的挂图，检查连接是否正确。
3、了解消化器官的作用及人体的消化过程。
咽下的馒头在我们身体里是怎样消化的？
用文字和箭头表示食物进入人体后经过的路线。
在这个过程中，消化器官的各部分起什么作用？对照图写出各部分的作
用？
课件演示消化器官各部分的作用。
思考：人体的消化道大约长9米，食物在人体中停留的时间 大约为24小
时，这些数字使你产生了什么想法，和你原来的想法一致吗。
4、保护消化器官。
（1）食物的消化和吸收都要靠我们的消化器官，怎样保护我们的各个消
化器官呢？
（3）我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？
5、小结
通过直观 的教学手段，是每位同学都能真实的认识到食物事怎样消化的，
以及怎样保护我们的消化器官。课件的演 示和学生上台来找消化器官大大的
激发了学生的兴趣。
板书：
4.1 保护我们的消化器官
消化器官：口、食管、胃、小肠、大肠以及肝脏和胰腺
教后反思：




4.2 饮食和健康
一、教学目标

1、知道生物是能量的来源，以及能量的作用。
2、合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡。
3、 通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习用科学的方法
来判断自己每天的能量是否适当。
4、 对照检查自己的饮食习惯，纠正不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫
生习惯。
二、重难点
合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡。对照检查自
己 的饮食习惯，纠正不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备
有关各种食品能量的资料，可以把它们做成图片。
让学生课前记录自己一天当中的食物种类及数量。
四、教学过程
1、 引入
列举50～60年代大家饿饭的惨状，告诉学生食物对于健康是多么多的重
要。
（1）人为什么吃食物？人的哪些活动需要能量？
（2）人体维持呼吸、心跳、一定的体温需 要能量，食物在体内的消化、
吸收及废物的排泄需要能量，学习、工作、劳动、锻炼等活动也需要能量。
这三种能量消耗的比例大致为？50％、40％、10％。
2、 摄入能量要适当
（1）食物中的哪些营养素能够给我们提供能量？能量的摄入是不是越多
越好？
（2）我们每天每公斤体重需要多少千焦能量，算算我们每天需要多少能
量。
3、 我们每天摄入的能量适当吗？
（1）拿出自己一天的食物种类和数量的记录，根据教材和教师提供的食
物能量表，计算自己一天摄入的能量。
（2）对照标准检查自己一天饮食的能量符合标准吗？差多少或超过多
少？
（3）统计小组，全班同学中，某一天摄入的能量基本正常的有多少，不
足和超过的同学有多少。
4、我们的饮食科学吗？
（1）不良的饮食习惯是造成营养不良或能量过剩的主要原因，对照检查
自己是否有不好的饮食习惯。
（2）这些不好的饮食习惯为什么造成能量摄入过多或不足，我们应该怎
样才能使能量摄入适当 ？
5、活动
根据能量摄入的标准和一日早、中、晚三餐能量的分配比例，试着给自
己安排一周营养丰富的早餐或某一天的膳食。制订一种的饮食营养计划。
板书：
4.2 饮食和健康
人活动需要能量，饮食习惯要科学，
营养不良：偏食

能量过剩：脂肪摄入多
教学反思：




4.3 选择健康食品
一、教学目标
1、 增强学生食品安全，环境保护的意识。
2、 鼓励学生把学到的知识运用于实践，对有毒有害食品进行 抵制和投诉
举报，使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯。
3、 用科学知识指导和改善自己的生活，提高生活质量。
二、重难点
鼓励学生把学到的知识运用于实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉
举报，使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯。
三、教学准备
有关食品安全的资料，被污染的蔬菜、水果、肉、鱼实物或照片。
四、教学过程
1、 引入
以老师在2002年的北京之行的中毒事件引出健康的食品对于人类的重要
性。
（1 ）如果一个人能活到70岁，按每天吃300克、500克蔬菜、250毫升
牛奶，一个鸡蛋计算，那他 这一生分别要吃掉多少食物？如果所吃的这些食
物中还有对人体有毒害的成分，会有什么样的结果？ < br>（2）讲述一个因长期食用被污染的食物，而导致人病致死的真是故事，
如20世纪在日本发生的 水俣事件。
（3）为了身体健康，我们的饮食除了营养均衡，摄入适当的能量外，还
要注意食 品中是否含有对人体有害的成分。要吃健康食品。
2、 什么是对健康有利的食品？
（1）说说自己判断健康食品的标准。
（2）看教材或自己搜集资料，读读什么是健康食品并相互交流。
（3）健康食品是对人体健康有利的食品，具体的标准是安全、无污染、
优质、有营养。
（4）大家平时都喜欢吃什么样的食品？
（4）那么这些食品到底怎样呢？是不是每一样都是可以放心的食用的
呢？讨论、交流。 < br>教材中列举的食物，哪些我们不能吃？哪些要少吃、为什么？（为让学
生们在讨论中有话可说；， 可以把这部分内容安排成课前调查，课上交流，这
样便于老师开展活动。）
（5）小 结：以上食品中“无检疫标志的肉类、霉变的粮食、酸败变质的
油”绝对不能吃，其余食品含有对人体有 害的成分，长期食用对身体有害，
不要经常吃。

3、 怎样选择有利健康的食品。
（1）怎样选择有利的健康食品 ？（提醒学生在阅读过程中记下自己不明
白的问题，如为什么要到商品周转快的商店购买？怎样辨认食物 的新鲜程
度？）
（2）讨论可以从哪些方面选择我们放心的健康食品，为什么？如果有几种不同保质期的食品，我们选择那一种比较好？为什么？
（3）教师小结。
（4）指导学生认识绿色食品标志，介绍了解常见的绿色食品。
（5）调查：让学生在课余到 商店看看哪些是绿色食品，问问买这些食品
的人多不多。留意家长买来的食品中有没有绿色食品，记下食 品名称、商家、
产地等信息。
4、 报告会（或调查、走访）；请有经验的人谈谈怎样选择蔬菜、水果、
鱼、虾、肉、怎样有效地除掉蔬菜，水果上的残留农药。
板书：
4.3 选择健康食品
健康食品：对人体健康有利的食品。
食品标准：安全、无污染、优质、有营养。
改掉吃零食的习惯。
教学反思：


4.4 水——人体最重要的营养素
一、教学目标
1、通过资料、计算、观察等了解水在人体中无处不在，提升学生认识水
对人体的生命活动的重要性。
2、通过观察剖开的鱼，鸡体内的水，推测人体哪些地方有水，培养学生
类比推理能力。
3、认识水在消化系统中的作用，了解食物被消化的过程，培养学生的实
验能力。
二、重难点
认识水在消化系统中的作用，了解食物被消化的过程，培养学生的实验能
力。
三、教学准备
材料：每组一条小鱼或一块肉，植物全珠或部分，大小相同的馒头，盘
子、稀释的碘酒来、滴管。
展示食物在胃、小肠中的消化过程的相关资料。
四、教学过程
1、 引入
人在几天不喝水的情况下，将不会维持生命；但一个人如果不吃食物，
只喝水，他的生命将维持相当长的一段时间。美国著名的魔术师就是这样。
一个人的身体的水分如果损失 超过了20％，生命就不会再继续。
（1）我们种过凤仙花，研究过蚕豆种子萌发时的需水量，谈谈水对种子
萌发和植物生长的重要性。回忆自己半天或一天喝不到水时的感觉。
（2）人在饥饿或无法进食的情况下，只要提供足够的水就可以勉强维持

< br>生命。但如果体内水分损失超过20％，生命就无法维持，所以水对人体说是
非常重要的。身体健 康仅仅靠食物来保证是远远不够的，还必须有水。
2、 我们身体里哪里有水？有多少水？
（1）讨论：喝下去的水到哪里去了？
（2）观察活动：剖开的鱼或鸡，看看鱼或鸡的哪些地方有水。可用眼睛
看，用手摸或借助放大镜观察。
（3）提问：猜测一下我们的身体中哪些地方有水？
（4）教师小结：水不仅是生命存在的基本条件，而且是生命体的基本组
成部分。就人类而言 ，构成我们身体的组成部分大致如下：蛋白质占17％，
脂肪占14％，碳水化合物1.5％，钙等物质 6％，剩下的61.5％为水，也就是
说，体重的23为水。人体的各个器官组织也大都由水来支持，人 体器官组织
的含水量大致如下：血液90％左右，肌肉76％，肺、心脏80％，肾83％，
肝 68％，脑75％，就连骨骼也含水10％～22％。
（5）计算自己身体中有多少水。
3、 计算食物消化中的作用。
（1）体检、思考：慢慢咀嚼一块馒头，它有什变化，是谁使 它发生变化
的。（嘴里的唾液使淀粉发生了变化，变成了人类可吸收的糖类）
（2）对比实验 ：把馒头放进嘴里，嚼不同的时间，然后滴上碘酒，观察
馒头的变化。分析为什么会有不同的变化？唾液 的作用是什么？
（唾液实际上是一种淀粉酶，是它是馒头发生了变化）
（3）食物的消化还要经过哪些器官和过程？其中有哪些消化也参与消
化？
4、 后续活动。
（1）查阅资料：人体还有哪些生命活动离不开水？
（2）统计：自己一昼夜大约排出多少尿液。
建议：老师亲自带头做，起模范带头作用，让学生受到鼓舞。
板书：
4.4 水——人体最重要的营养素
水不仅是生命存在的基本条件，而且是生命体的基本组成部分。
构成人身体的组成部分大致如下：蛋白质占17％，脂肪占14％，碳水化
合物1.5％，钙等物质6％，剩下的61.5％为水。
教学反思：







4.5 我们每天应该喝多少水

一、教学目的
1、让我们知道应该怎样科学饮水，保证身体的水量排出和吸进的平衡，

要引用优质水，要注意饮水的卫生。
2、通过统计自己一昼夜中排出水量的多少，计 算食物中的含水量等活
动，培养学生统计、记录、测量、计算的科学探究技能。
4、 培养学生良好的科学饮水习惯。
二、重难点
通过统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食 物中的含水量等活动，
培养学生统计、记录、测量、计算的科学探究技能。
三、教学准备
西红柿、小碗、小棒、量筒等。
食物含水量情况表。
四、教学过程
1、 引入
你知道我们每天应该喝多少水，喝什么样的水吗？
（1）知道自己一天喝了多少水吗？知道一天喝的水够不够吗？
（2）我们每天喝的水量必须和排出的水量基本平衡。
2、 我们一天应该喝多少水？
（1）怎样知道我们一天应该喝多少水？（要统计计算自己每天排出多少
水。
（2）怎样计算每天排出多少水？（一个人一天大概排尿5次，每次大约
200毫升）
（3）根据以上标准，算算我们自己每天的排水量是多少？
（4）汇报、小结：我们每天应该补充多少水？（我们每天应该补充1800～
2500毫升水，这当中有从食物中获取得水分）
（5）、讲解：水通过两个渠道进入我们的身体，一是食物，二是喝水。
我们知道每天喝的水够不够，必须知道通过进食吃进多少水，直接喝下去多
少水。
计算每天自己直接喝下去多少水。
计算自己每天从食物中吃了多少水。教师要进行指导和示范 ，先以西红
柿为例讨论怎样计算，然后再计算米饭和其他食物。教师指导时可以先统计
自己或某 位同学一日三餐的饮食，在这个基础上学生再开始活动。一个小组
只计算一位同学一天从食物中的获水量 ，全面统计难道较大。
3、 我们应该喝什么样的水？
（1）交流：平时我们喜欢喝什么样的水？
（2）阅读教材上的资料：纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水各自的性能、
特点。
（3）我们应该经常饮用什么水？为什么？为什么饮料和果汁不能多喝？
（4）讲述有关饮水卫生的常识。比如不要暴饮、狂饮，不要等到口渴时
才喝水，每天清早要多喝水，饮水机里的水不能存放太久，等等。
4、后续活动。把学到的有关科学饮水的知识告诉家人，向他们宣传有关
饮水健康的知识。
板书：
4.5 我们每天应该喝多少水
我们每天应该补充1800～2500毫升水
两个渠道进水：一是食物，二是喝水。

水的品种：纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水
教学反思：




4.6 健康需要新鲜空气
一、教学目标
1、 引领学生探究呼吸对生命的重要意义。
2、 认识人体呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。
3、 通过比较呼出和吸入人的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及
实事求是的科学态度。
4、 教育学生爱护自己的呼吸器官。
二、重难点
认识人体呼吸器官，对人体呼吸 的过程有大致的了解。通过比较呼出和
吸入人的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是 的科学态
度。
三、教学准备
人体呼吸器官的挂图或多媒体课件、模拟呼吸装置。
分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、火柴、细竹棍。
四、教学过程
1、我们 每时每刻都在呼吸，大脑如果3～4分钟内不吸入氧气，脑细胞
几乎就会全部死亡。因此，任何动物都不 能没有氧气。
（1）体验活动：把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感觉到自己在呼吸。
（ 2）体验活动：感觉我们一刻也不能停止呼吸。
（3）讲解我们 为什么要呼吸，为什么每时每刻都要呼吸。
2、认识呼吸器官
（1） 体验活动：我们在呼吸时、胸、腹部有什么变化？
（2） 讨论交流：呼吸器官有那些？在图上标出它们的名称。
（3） 教师进行小结。人体的呼吸器官由鼻、 喉、气管和肺组成。肺是
气体交换的场所，其余器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5一个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～
70平方米。肺泡 表面密布毛细血管网。
（4） 用多媒体课件或教具模拟演示肺如何进行呼吸。
（5） 计算我们一昼夜需要多少新鲜空气。
2、吸进的气体和呼出的气体有什么不同。
（1）讨论：怎样收集这两种气体？它们会有什么不同？怎样比较它们有
什么不同？
（2）指导实验操作。先让学生看看书上的操作方法和步骤，然后教师提
出实验要求和注意事项，并进行演示。
（3）学生分组实验。按教材上提供的实验方法进行操作，并记录实验结
果。
（4）汇报、交流。实验中出现了什么不同的现象？实验结果说明了什么？

我们的猜测正确吗？
（5）阅读资料。让学生阅读教材上 提供的资料，并对照自己的猜测，看
看是否完全正确，什么地方需要修正。
4、小结：人的呼吸实际上是进行气体交换，如果没有氧气，人体的生命
活动就会停止。
5、如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间，会有什么感觉？为什
么？
板书：
4.6 健康需要新鲜空气
呼吸器官由鼻、喉、气管和肺组成
人的呼吸实际上是进行气体交换，如果没有氧气，人体的生命活动就会停止。
教学反思：





4.7 关心我们周围空气的质量
一、教学目的
1、培养学生开展考察空气质量的活动，培养学生关注周围环境的意识。
2、提高学生的观察能力，收集信息的能力，判断周围空气质量是否受到
污染的能力。
3、增强环保意识，积极参与到创建优美校园、社区、街道、城市的活动
中，用实际行动保护环境。
二、重难点
提高学生的观察能力，收集信息的能力，判断周围空气质量是否受到污
染的能力。
三、教学准备
空气质量预报的多媒体资料或图片。
周围环境空气质量考察记录表。
有关空气质量与人体健康的资料。
测试空气质量的简单材料和仪器（根据学校的实际情况而定）
四、教学过程
你看过电视台的空气质量预报吗？你了解我们周围的空气质量吗？你到
过空气质量预报站吗？
1、 关心我们周围的空气质量。
（！）“健康生活需要新鲜空气，我们来说说周围空气质量的好坏对我们的
健康有什么影响”。
空气质量差就表面空气中混入了许多对人体有毒有害的气体，如二氧化
硫、二氧化氮等，还有粉尘、烟尘等颗粒物。人体如果吸入二氧化硫，会影
响呼吸道，使呼吸道 系统功能受损，吸入二氧化氮可对肺组织产生强烈的刺
激和腐蚀作用，从而引起肺水肿。对于儿童来说， 二氧化氮可能会造成肺部
发育障碍。可吸入颗粒物能随入人体呼吸作用深入肺部，产生毒害作用。可

以列举英国伦敦烟雾事件。
（2）怎样知道我们周围的空气是否受到污染？
（3）学习如何看空气质量报告。
平时看到或听过环境空气质量报告吗？空气质量报告有哪些内容？分别
代表什么意思？
讲解一些空气质量指数的含义。（环境空气质量有三方面的内容，一是空
气污染指数，二是首要污染物 ，三是环境空气质量等级。污染指数越小，空
气质量等级就越高。空气质量一级为优，二级为良好，三级 为清度污染，四
级为中度污染，五级为重度污染。
出示某日我国各省会城市的空气是否受到污染。
除了看环境空气质量报告，我们还有什么办法知道周围的空气是否受到
污染？
2、 居室空气质量的考察。
（1）除了室外的空气会受到污染外，我们家里的空气质量怎样？有什么
事实依据？怎样验证我们的看法？
（2）阅读资料。
（3）布置考察任务。分组对周围环 境的空气质量进行考察，每组可选择
室外或室内的一个地方进行考察，考察前要制订考察计划，计划包括 考察
目的地点、内容、方法等。
（4）各小组制订考察计划。
3、 改善周围环境的空气质量，创建空气清新、优美的学习环境和居室环
境。
（1）提出改善空气质量，创建优美环境的建议。
（2）和家人一起商议如何改善居室环境，减少居室污染。
（3）用实际行动保护环境空气质量。
建议：通过资料图片，以及上网查找资料，调查了解， 让我们真正关心我们
周围的空气质量，知道我们周围有哪些污染，并注意这些对人体有害的空气，
了解空气质量分为几级，分别用什么表示。通过此次学习，让学生真正明白
新鲜的空气质量对于我们人 类是多么的重要。
板书：
4.7 关心我们周围空气的质量
有害的气体：二氧化硫、二氧化氮等，还有粉尘、烟尘等颗粒物。
教学反思：








4.8 运动与健康
一、教学目的

1、 让学生对运动前后呼吸和脉搏频率进行对比。
2、 指导准确测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数，及运动前后
每分钟吸入空气。
3、 了解人体血液循环的原理、尝试对运动时的心跳、呼吸频率加快的现
象做出自己的解释。
二、重难点
了解人体血液循环的原理、尝试对运动时的心跳、呼吸频率加快的现象
做出自己的解释。
三、教学准备
测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、皮球、海绵、水槽、血液循环
器官的挂图或多媒体资料。
四、教学过程
1、 引入
“有人曾经做过这样一个实验。把兔子、鸽子从小就关进笼子里喂养。
这些小动物长大后看起 来好像发育正常。但是，把它们放出笼子后，兔子跑
不了多远，就会倒地：鸽子在空气飞了几圈便栽下来 。解剖分析发现，兔子
死于心脏破裂，鸽子则死于动脉撕裂。
“听了这个事例有什么想法。体育运动对我们的身体健康有什么好处？”
“让我们通过活动来探讨体育运动对身体健康的意义？”
2、 运动起来会怎样。
（1） 跑步或踢球后我们有什么感觉？呼吸和心跳加快了吗？我们来
比较一下。
学生测试锻炼过程中的每分钟的正常脉搏和正常呼吸是多少次。
（2）怎样比较呢？怎样测试比较准确呢？
（3）分组活动
测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数。
测试并记录运动后每分钟的心跳和呼吸次数。（跳绳2分钟后立即测试）
（4）交流、汇报。
（5）运动后心跳和呼吸次数会加快，这是为什么？
3、 为什么心跳会加快。
（1）为了弄清运动后为什么心跳会加快，我们先来了解我们的心跳。
（2）人的心脏位于胸 腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像
桃子，大小跟本人的拳头差不多。我们平常都能感觉到 心脏在不停地跳
动，它是不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。
（3）模仿心脏肌肉的收缩和舒张。
反复挤压、松开一个皮球，体会心脏肌肉的力量。
反复挤压，松开水中的海绵，体会水被挤出和回流的变化。
（4）心脏不停地推动血液在身体里循环流动有什么意义？说说自己的看
法？
（5 ）小结：血液在循环流动的过程中，把营养和养气输送到身体的每个
组织和细胞，同时把生命活动中产生 的废物带到一定的器官，排出体外。
4、 计算
（1）如果平时每分钟呼吸20次，每次按 吸进500毫米空气计算，运动时
每分钟吸入的氧气比平时多多少?

(2)如果平时每分钟心跳80次，每次泵送血液70毫升，运动时每分钟泵
送的血液比平静时多多少 ？
（3）运动时吸进的氧气和泵送的血液量都大大增加，说明了什么？长期坚持
体育锻炼对心 、肺功能有什么好处？
（4）小结。
在运动时，氧气和能量的消耗量大大增加。所以 需要肺部尽快尽多地吸进
氧气，心脏更有力的搏动，使血液循环流动加快，以便更多更快地运输氧气和营养物质。经常参加体育锻炼的人心肌发达，心脏搏动有力，使心脏输出
血液的量成倍地增加。这 样的心脏能够担负繁重的工作，而且工作能持久。
5、 课外活动。
观察了解自己 的亲属和周围的邻居中，有没有因为加强体育锻炼而使身
体壮起来的事例，和他们进行交谈，了解他们的 做法。
板书：
4.8 运动与健康
心脏——动力。
血液在循环流动的 过程中，把营养和养气输送到身体的每个组织和
细胞，同时把生命活动中产生的废物带到一定的器官，排 出体外。

教学反思：








4.9 让我们的精力更充沛

一、教学目标
1、体验运动队骨骼、肌肉、关节的锻炼，知道体育运动对身体的好处 ，
意识到个人对自身健康负有责任。
2、制定计划，坚持锻炼、提高心理和身体素质。
3、了解一些有关呼吸和血液循环的生理知 识及保健知识，注意保护自己
的呼吸器官和血液循环器官，养成良好的生活习惯。
二、重难点
制定计划，坚持锻炼、提高心理和身体素质。
三、教学准备
人体骨骼和肌肉 的课件或挂图，手臂骨骼和肌肉模型，装满水的塑料瓶、
口袋、白纸（作计划用）
四、教学过程
1、 引入
（1）上节课我们探讨了运动对呼吸和心脏的作用，今天我们继续研究加

强运动对身体还有哪些好处？
（2）（出示一些体育运动员的照片或让学生看书上的图片）， “他们的身
体和我们的身体有什么不同？有哪些明显特征，为什么会这样？”
2、 运动队加强骨骼，肌肉的好处？
（1）曲臂、伸臂动作，多做几次，看看手臂上的骨骼、肌肉、关节有 什
么变化？想想手臂是怎样动起来的。
（2）汇报、交流。
（3）曲臂、伸臂运动 是由手臂上的肌肉牵动骨骼、关节产生的。骨骼肌
在大脑的支配下舒张或收缩，引起骨骼和关节的运动。
（4）再一次体验。重点要放在观察曲臂时上臂的哪一块肌肉鼓起来，伸
臂时，肌肉发生了什么 变化？鼓起来的肌肉发生了什么变化？肌肉发生了什
么变化？鼓起来的肌肉发生了什么变化？
（5）骨骼、肌肉、关节是人体的运动器官。骨的质量，关节连接的牢固
性、灵活性，肌肉收 缩力量的大小和持续时间的长短等，在很大程度上决定
人体的运动能力。经常从事体育锻炼能促使骨骼的 生长，使骨骼加长，骨密
度增大，骨重量增加。经常锻炼，也能是肌纤维变粗，肌肉横断面积加大，肌肉收缩能力和张力增强，从而不断提高肌肉的力量和耐久力。据测定，一
般人的肌肉重量要占体重 的40％左右，而经常锻炼的运动员的肌肉重量可达
到体重的45％～50％。
（6）比比在相同体重的情况下，谁的力量大。调查他们是否经常参加锻
炼。
3、 运动对我们还有什么好处。
（1）运动对我们的身体还有哪些好处？
增强体质，少生病。
保持充沛精力。
增强竞争意识。
增进友谊。
（2）阅读资料，了解体育运动的历史。
4、 了解世界运动的历史。
学生分别说出自己了解的运动的历史和著名的运动赛事，以及著名的
运动员。
5、 让我们开始锻炼吧。
（1）讲解：制订锻炼计划要注意什么问题。
（2） 没人制订锻炼计划、
（3） 交流锻炼计划。
（4） 介绍检测锻炼效果的方法。
鼓励学生开展锻炼并定期检测锻炼效果。
板书：
4.9 让我们的精力更充沛
增强体质，少生病。
保持充沛精力。
增强竞争意识。
增进友谊。
教学反思：

4.10 珍惜健康，珍爱生命
一、教学目的
1、回顾、小结本单元学习的主要内容，归纳总结健康生活的原则，引导
学生制订健康生活守则。
2、评价自己和同学通过本单元学习，在思想上认识和行动上有什么进步。
怎样进一步保 持健康，养成了良好的生活习惯。
二、重难点
自己和同学通过本单元学习，在思想上 认识和行动上有什么进步。怎样进
一步保持健康，养成了良好的生活习惯。
三、教学准备
单元学习自我评价表，有关青少年身心健康的资料。
四、教学过程
1、 引入
本单元我们学习了哪些有关健康生活的内容？对于这些有关健康的生活
问题，作为一个学生，你有什么看法？你做到了哪些？还有哪些没有做到？
我们应该想什么办法去办到呢、
2、 评价、总结
（1）指导评价、定出评价内容和方法。
（2）学生进行自我评价和小组评价。
（ 3）我们通过本单元学习有了很多收获，在健康生活方面我们改掉了不
少不良习惯，为改善周围环境也做 了不少自己力所能及的好事。
3、 我们还应该注意什么？
（1）为了健康，我们还应该注意什么？
（2）制订健康生活守则，交流健康生活守则。 < br>（3）总结。宝贵的生命，每个人只有一次。我们的生命才刚刚开始，我
们要为美好的未来打下健 康的基础。
板书：
4.10 珍惜健康，珍爱生命
良好的生活习惯：禁烟、禁酒、禁毒，勤锻炼。
教学反思：