阜阳职业技术学院-护士工作总结

五年级学习计划作文
篇一：五年级语文上册作文教学计划
五年级语文上册作文教学计划
一、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。把握 新学段的教学目标，
熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有
效教学的前提和 保证。细心研读《课标》的习作部分，比较
两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，< br>主要表现在以下几点：
1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作
兴趣 的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂
得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、 提升为学
生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一
步激发学生的习作欲望和热 情。
2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形
式地写下自己的见闻、感受和 想象；写简单的书信和便条。
第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记
和常见 的应用文。
3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学
段“留心周围事物”的 基础上，第三学段提出“养成留心观
察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感
受，积累习作素材”。

4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己
平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的 词句，使用冒号、
引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具
备了初步的表达能 力。在此基础上，第三学段在表达方面提
出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度
上提出要求：40分钟内完成不少于40 0字的习作。
二、本学期具体教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情
真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语
句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
三、具体措施：
1、学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把 握《课标》在目标上的变
化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也

应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作
为起始年级不能一下将目标提得太高，使 学生望而却步，削
减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中
引导学生学会观察 积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要
求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内
容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养 成良好习惯。
2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的
创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中
加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一 种凭借，
作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展
延伸甚至适度的改编。应该 看到教材不仅为学生的学、也为
教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提
供了 可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理
念之一，应在习作教学中加以体现。
3、将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状
态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完 成取材。组织学生
通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里哪里写得具体是
怎样写的”通过切 身体验，发现总结出习作的方法，建构起

自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流， 师生共同评
价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体
现合作互助，将自改、他 改、互改有机结合起来，在修改中
互相取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的 学习方式拓展到更广阔的天地，
超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；
让 他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交
往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生 最喜欢的课
程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的
作用和再生能力的实 验记录”、“学校电视台收视情况与改进
办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
四、教学进度：
五年级上册 作文 教学计划
XX-08-27 19:20:23| 分类： 五年级上册教案 | 标
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五年级上册作文教学计划
一、教材分析
五年级是第三学段的起始年级。把握新学 段的教学目标，
熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有
效教学的前提和保证 。细心研读《课标》的习作部分，比较
两个学段的习作要求，可以发
现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

（1）、习作的目的性更加明 确。一、二学段关注学生习
作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：
懂得写作 是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为
学生的自我需求，密切了习作与学
生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热
情。
（2）、习作的内容和形式有 所变化。第二学段要求不拘
形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。
第三学 段提出写简单
的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
（3）、在 “观察和积累”方面提出更高的要求。在第二
学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心
观察事物的习惯，有意识地丰
富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
（4）、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降
低习作难度，培养自信心，在表达 上除了“在习作中运用自
己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、
引号”之 外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具
备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方 面提
出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的
需要，分段表述；使用常用的标 点符号。另外，在习作速度
上提出要

求：40分钟内完成不少于400字的习作。
二、总体目标：
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文
从字顺的短
文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、
顿号、书名
号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
三、具体内容与要求：
第一篇
写作内容：写一位教过自己的老师
目 的要求：在教过自己的老师中选择一位给自己留下深
刻印象的老师，写他在某些方面的特点，也可以写他 帮助、
教育自己的一两件事。
篇二：五年级学习计划
五年级学习计划书
愉快的暑假结束了，我马上就要成为五年级的学生了，
伴随着激动心情的还有很大的压力， 五年级新学期里我要更
加努力的学习，争取考个好成绩（为小升初做准备）。现在

制定这个学习计划，一定按照计划学习。 早 上：
1、 6：30时起床；
2、 6：50时完成刷牙洗脸、穿衣服；
3、 早读语文课本30分钟（或听英语磁带二十分钟）；
4、 7：20时检查书包、课本、作业、笔袋、红领巾、
胸卡；
5、 7：30时开始吃早餐，然后开始上学。 中 午：
1、 中午在学校吃中餐或回家吃饭（待定）；
2、 12：40时吃完饭，一定要提高吃饭速度；
3、 如果有作业先写作业，如果没有作业就看一些课
外书（或者午休20分钟），准备下午的学习。
4、 2：00时收拾书包课本文具开始上学。 下 午：
1、5：00时到家后先写一部分作业
2、6：00时然后开始吃饭
3、6：30时吃完饭继续写作
4、听磁带英语练习二十分钟
5、每天在作业认真完成的前提下，自主学习如下训练
题：
⑴ 星期一:《XX百题大过关（基础百题）》（45分钟）
⑵ 星期二:《XX百题大过关（阅读百题）》（45分钟）
⑶ 星期三:《小学数学培优竞赛1+3（五年级）》（30
分钟）

⑷ 星期四: 《新课标数学半小时（五年级上册）》（30
分钟）
6、星期五下午15:30时至17:30时英语培优；
7、星期六上午9:00时至12:00时奥数培优；
8、星期天安排兴趣班学习（小提琴、绘画）待定；
9、十点半之前必须睡觉，以保证明天能够按 时起床。（看
电视或玩电脑的时间必须在完成作业和训练题的前提下）。
我一定要按照计 划完成作业，不但要求按时完成作业，
还要保证作业工整，整洁，不能出现漏做作业，不能马虎，
认真仔细，养成一个好习惯。
篇三：人教版五年级上册作文教学计划
五年级上册作文教学计划
一、班级情况分析：
五年级（3）班共有学生45名，其 中男生30名，女生
15名。学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，
把作文作为一 种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖
性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们
看来只要把作文纸写满了就是好事了。
优等生：
阅读广泛，写作明显突出、态度端正，勤于小练笔
后进生：
学习习惯很差，字写得 很潦草，接受较慢，作业经常不

完成。接受较慢，所学知识很死板，不能灵活运用。
二、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，
熟 悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有
效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作 部分，比较
两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，
主要表现在以下几点：
1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作
兴趣的培养，在此基础上，第三学段 明确了习作的目的：懂
得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学
生的自我需求 ，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一
步激发学生的习作欲望和热情。
2．习作的 内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形
式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。< br>第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记
和常见的应用文。
3． 在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学
段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留 心观
察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感
受，积累习作素材”。
4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低
习作难度，培养自信心，在表达上除 了“在习作中运用自己

平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、
引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具
备了初步的表达能力。在此基础上，第三学 段在表达方面提
出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的
需要，分段表述；使 用常用的标点符号。另外，在习作速度
上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
三、本学期具体教学目标：
1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情
真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、 学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语
句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学期7次左右。第五单元是“综合性学
习”：遨游汉字王国
三、教学措施：
1、上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前
认真研读教材例文 ，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大
家从日常生活中选材，争取让作文指导课在轻松愉悦的氛围

中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。提倡认真修改，
养成良好习惯。五年级 习作不同于低段写话，教师指导，学
生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互
改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可
培养学生的责任心。
2、增加阅读，学会感知
学生作文不好，这不外乎有两个原因，一则胸中无物，
自然写不 出，其次，心中有了美妙的想法也不一定能说出来，
说出来不一定能写出来，写出来也还有个好坏优劣之 分，这
就是拙于表达。所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活
的材料以获得直接经验都是写 出好作文的前提条件。在打开
学生阅读面上，我班设立了“图书角”，为学生增加阅读、
欣赏美 文提供了最方便的途径。为了能使学生积累好生活素
材，布臵了写周记的任务，让他们记录下一星期内自 己感受
最深的一件事。从这些方面开始，学生便慢慢形成有利于作
文能力提高的学习习惯。
3、上好语文课，重视“读写长线结合”。
语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章 精华，久经岁
月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言
美、情操美于一体，不 仅是一个璀璨夺目的美的世界，还是
最好的范文天地。这些作品中有的托物言志，有的借景抒情，
有的因事缘情，有的直抒胸臆；这些作品中常常运用到拟人、

比喻、排比、夸张等修辞 ；这些作品中要么朴实清新、要么
气势恢弘、要么富于哲理等……学生只要从中学习到各种文
章 的妙处，理解了课文的美，把课文当作例子，当作优美的
范文，便能在一种美的、愉悦的情绪当中，学习 到各种做文
的方法，感受优秀作品的魔力，从而也激发起他们创作的欲
望。
抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特
点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从 句式、段式、
立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储
备和材料积累，一方面 不失时机地进行局部仿写练习，让学
生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，
不断提高。
4、脱离定势，鼓励创新
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障 碍，它是
一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思
维是一种主动的、富有创造 性的思维方式，它往往突破习惯
性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。所以我
决定 提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。
2
五、具体措施：
1．学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变

化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也
应认识到，第三学段的目标 是需要两年时间逐步达成的，作
为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削
减对 习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中
引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是 重点，要
求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生
对习作的恒久兴趣是核心。 此外应结合“习惯篇”的教材内
容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的
创造性。
教学首先要吃透教材，理 解教材的编写意图并在教学中
加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，
作为自 己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展
延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学 、也为
教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提
供了可能。变“教教材”为“ 用教材教”是新《课标》的理
念之一，应在习作教学中加以体现。
3．将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状
态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完 成取材。组织学生
通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里哪里写得具体是

怎 样写的”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起
自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流， 师生共同评
价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体
现合作互助，将自改、他 改、互改有机结合起来，在修改中
互相取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的 学习方式拓展到更广阔的天地，
超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；
让 他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交
往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生 最喜欢的课
程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的
作用和再生能力的实 验记录”、“学校电视台收视情况与改进
办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
六、指导评改办法：
1、评改作文先小组互评再抓典型全班交流最后自改。
2、总批面批结合，与学生细致交流。
3、尽量做到评后改，改后评，力臻完善，逐步提高，
培养学生的兴趣和信心。
七、教学资源
教材、教参、教案、课件、多媒体平台等。
八、 教学进度表
3
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