成都理工大学广播影视学院-幼儿园教师心得

1
2

课时授课计划
课题
1 窃读记

知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确
教
学
目
标
书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
情感态度与 价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会
作者热爱读书的思想感情。
课时
2课时
教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
1

一、
1。同学们，我们已经预习了课文，


知道“窃读”可以换成一个什么
根据预习整体感知课文内

直奔“窃
词?(偷读)，你知道课文记叙了一件
容

读”。整

什么事?

体感知


2。整体感知课文。



初读课文，自学生字词

a．自读课文，注意生字的读音。



b．认读生字词。



分段读读准字音

c．指名分段读课文，看看字音是


否读准，句子是否读通顺。
了解大意

二、
d．再读课文，想一想课文记叙了
“我”因无钱买书而偷偷

品味“窃
一件什么事?
躲在书店看书
读”,感受
1。边默读课文边用“_____”划出

渴望








描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。 2。重点

品读文中描写“我”的动作和心理活
动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，
边读边画
小组内初步交流
从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄

乱了，没关系，我总算挤到里边来


了。”

三、结合
(1)画出句中表示动作的词。 [来

重点语

学 习 网]
段，感知
人物形象








(2)感悟形象：从这一系列的动作
读句子体会情感
中，你仿佛看到了什么?
(表现出作者如饥似渴地
教师出示句子：b．“急忙打开书，
读书。)
一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地
读着。”
(1)这句话把什么比作什么?



2

四、自主
品读“窃
读”的滋
味


五、深悟
“窃读”，
回归整体
(2)“饿狼”给我们留下的是不太
美好的形象，可“我”却把自己比作
“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这
结合生活实际谈谈生活 中
的体验
样写有什么好处? (3)你在生活中有

这样的体验吗?说一说。
有感情的朗读
(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，好像说：‘这雨，害
得我 回不去了。’其实，我的心里却
高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?
细读句子谈发现
一般人物的神态和内心
是一致的，从神态描写可
以看出心理活动，可这句
话中，神态和内心是不一
(2)这 样写有什么好处?(突出了作致的
者酷爱读书已经达到了入魔的程
度。)
d．美读升华：你能把自己对“窃
读”的理解与感悟读出来吗?
师评：同学们的朗读，把一个渴望
读书、热爱读书的孩子展现在我们的
再有感情朗读





面前。那大家知道，“窃读”时，“我”
自读
的心理有一种怎样的感受吗?
学生默读勾画
3。自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，
也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主
感情朗读


交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读。
观察课文插图
观察课文插图，刚才我们跟随作者
回答老师的问题
一起走进书店“窃读”，在你的眼里，
她是一个怎样的孩子?(生答。)确实

是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘

3

辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几

家书店才看完一本书，为了读书可以

克服任何的困难!让我们再次读好课


文，共同品味“窃读”的“快乐”与
“惧怕”。
3。总结：“书籍是人类 进步的阶
梯”，一个人如果放弃了读书，那是
多么可怕的事!让我们时刻铭记这句
至理 名言——“记住，你们是吃饭长
大的，也是读书长大的!”
4。课文学到这里，大家明白了作
者是按什么顺序记叙这件事的吗?
认真听理清层次
1 窃读记
板
快乐 惧怕
书

设
记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
计


课
后
反
思
3
4

课时授课计划

课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时
4

知识与技能：认识本课生字。
教学目标 过程与方法：朗读课文，以读代讲，感受文章，理解课文内容
情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
教学重点 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣
教学难点 感受读书的乐趣
教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
一、
揭示课
问难
1。齐读课题：小苗与大树的对话。 齐读课题
2。质疑问难：读了课题，你想知道些

互相交流
激发阅读兴趣

请同学仔细读并
提出疑问

题。质疑什么?小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流：把收集到的有关季羡林



二、初读
课文。感
知内容





三、深入
感悟，明
5
1。自由读课文，读准字音，读通句子，
做好批注。
2。。指名朗读课文，提出不理解的字
上下文理解。
4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有
哪些见解?你是从哪些词句了解到的?。
先生的资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的课
文有什么不同?
想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，自读，边读边画同
桌互相检查读课
文，互相评议
词，大家帮助解答，或查字典，或联系自学字词

放声练习朗读，结
合插图，把自己的

白道理




四、体会
写法，积
累语言
1。小组合作学习：边读文，边完成表
感受读出来
格。
比赛读，读得动
2。各组派代表汇报，其他组员可以补情。
充。
小组补充
3。重点围绕以下句子交流自己的感
受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写
好，最可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
把自己感受最深
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
的谈一谈
d．古文 也很重要。我觉得，一个小孩
起码要背两百首诗，五十篇古文，这是
最起码的要求。
结合自己的学习生活实际，谈谈多读
书、读好书的体会。

多名学生比赛读


2小苗与大树的对话
板书设计
多读书、读好书

课后反
思
5
6


课时授课计划

课题 3走遍天下书为侣 课时 2课时
6

教
学
目
标
知识与技能：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等
9个生字。
2。背诵课文第7自然段。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。
情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备 抄有重点词句的小黑板。 生字词卡片
教学活动过程设计
阶段 教师活动

学生活动 改进建议
一谈话导
兴趣





二朗读课
文，整体
感知





1。一本好书，蕴含着丰富的知识和美
欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先

入，激发好的情感。古今中外有成就的人，都喜
激发兴趣

生对读书的见解，可以看出他们都善于

从书中汲取营养。今天，我们学习第3

课“走遍天下书为侣”。

2。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)
齐读课题
3。用自己的话说说课题的意思。

学生自主读书、识
1。自由读课文，读准字音，读通句子，
字和写字
不理解的词语做上记号。

2。指名分自然段读课文，正音。


3。提出不理解的字词，大家帮助解答，
7

三再读课
文。理清
层次


















或查字典，或联系上下文理解。
默读课文，书上作
4。默读课文，想想作者选择一本书陪批注
伴自己旅行的理由是什么，书上作批注。

1。小组合作读课文，交流：作者选择

一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍


又一遍地读那本书”的方法分别在课文

的哪些段落。

2。齐读课文第5自然段，与大家交流
读懂了什么。

3。课件出示关键句子：
鼓励学生畅所欲
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像言，抓住“朋友”
你的家。”
“家”“一百次”
b．“你已经见过朋友一百次 了，可第
“多少年”，发表
一百零一次再见面时，你还会说：‘真
不同的见解。
想不到你懂这个!’”

自由读句子。
c．“你每天都回家，可不管过了多少
齐读第6自然段
年，你还会说：‘我怎么没注 意过，灯
四激趣读
光照着那个角落，光线怎么那么美!’”


文，深入
把这些句子多读几遍，再充分说说自
感悟
引导学生抓住
己的感受。
“首先、然后、最

4联系上下文说说“新东西”指的是后”这三个表示顺







什么。 序的词语感悟。
5。有感情地朗读第4～6自然段，再

次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理


由。
1。。自由读第7 自然段，想一想“我”
有感情地朗读你认
五积累运
读那本书的方法到底是怎样的?从哪 些
为描写精彩的段落
用，升华
词句看出“我”是在“一遍又一遍”地

认识
读。()从这“一遍又一遍地读”，你们


8

感受到什么?
谈自己感兴趣的问
2。联系实际交流作者读书的方法。用题的见解
上“首先……然后……最后……”说一
说。
3。默读最后一段，想一想：作者除了< br>把书比作一位朋友，还比作什么?为什么
会这样比?这样比的好处是什么?
4。有感情地朗读最后一个自然段。
1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试
着背一背 第7自然段，再与伙伴比赛，
看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
[来2。思考交流：作 者读一本书的方法
对你有什么启示?说说如果有一本书陪
伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首
先……然后……最后……)
3。还有什么感兴趣的问题?提出来与
大家交流。

3走遍天下书为侣
板
朋友”“家”“一百次”“多少年
书
一遍又一遍
设
计


课
后
反
9

思

7
8

课时授课计划

课题 4我的“长生果 课时 1课时
教
学
目
知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。
过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益
的语句。
情感态度与价值观：体会读书乐趣。
标
教学重点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学难点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学准备 生字、生词卡片
教学活动过程设计
阶段 教师活动

学生活动 改进建议
一 谈话
导入



二 初读
1。同学们听说过“长生果”吗?(板书)
吃了长生果会怎么样?板书课题。。
指名读课题

2。读了课题以后，你想知道什么?这

是一篇略读课文，同学们要运用平时学


到的方法自己读懂课文。

1。自由朗读课文，读准字音，读通句
同学们阅读课文。

10
课文，整
子，并标好自然段的序号。

体感知





2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”
读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾
自读课文
的“瘾”是前鼻音，馈赠“馈”声母是

k。

3。默读思考：“我的‘长生果’”是变读边画
什么?作者写了童年读书、作文的哪几件

事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部
三、细读
课文。感
分画下来。
(书是“我”的“长
悟体会










四积累语
1。“我”的“长生果”是什么?
2。作者写了童年读书、作文的哪几件
事?
生果”。)


a．作者是怎样读这些书的?(板书：津(作者非常喜欢
津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，体会到了什
么?
(2)指导朗读相关的句段。
b．作者从作文中悟到了什么道理?读
书。)

感情朗读
言。交流
ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心
交流最受感动的语
句，练习有 感情地
感受
沥血”等 词语。
朗读
3。读书和作文有什么联系吗?从文中
找到有关的句子，并谈谈理解。
4。作者为什么说书是“我”的“长生
果”?
有感情地朗读
为什么把书称为人类文明“长生果”
呢?
1。认真读自己感受较深的句子或段
落，与同学交流体会。
2。课外积累有关读书的格言警句。
积累语言
(书像长生果一样，
对我有好处。)

11

4我的“长生果
板书设计 津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚
别出心裁、呕心沥血
课
后
反
思
9
10
11
12
13
14
15







课时授课计划

课题

教
学
目
标
我爱阅读 课时 1课时
知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积
累的语言材料。
过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、
比喻、举例等， 增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练习修改自己的习
作。
情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。
教学重点 运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力
教学难点 选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
12

教学准备 课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动



学生活动 改进建议
１、 谈《窃读记》中的林海音、《我的“长生

话导 果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读
入，书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名
激发学者 季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受
兴趣















二、分别
指导，构
思文章






⑶ 记一次辩论或对“开卷是否有益”
看法。
把三种题目的点拨要点分 发给做出不
开展了丰富多彩的综合性学习活动。这节
课，就让我们也拿起手中的笔，在笔端记< br>录下你与树之间难以忘怀的故事，记录下
你对阅读的不凡见解吧。
１、阅读提示，选择题目：
明确本次习作内
益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，
容





阅读提示
口语交际课上，同学们根据自己开展活
动 的情况进行了充分的交流。这节课，请
大家从以下题目中选择一个，确定好自己
的写作范围和题 目。
２、小黑板或者幻灯出示：
⑴ 读书故事或体会。
⑵ 采访记录。
选择题目








根据自己的选题
接受引导


己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：


２、 读书故事或体会：

同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自
13

三、试写
复修改



点拨要点：
⑴ 记录你和书的故事和体会时，别忘
了像林海音那样，把你的心理活动真实、
细致地描写出来哟。
⑵ “作文，首先构思要别出心裁，落
笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”
在富有 真情实感的基础上，你的习作构思
和落笔算得上别出心裁吗？
⑶ 谈自己的读书体会时，不妨选用一
些读书名言，为文章锦上添花。
２、参考题目：《骗“来的 书》、《我
落入了书的“陷阱”》、《买书》、《最
珍贵的礼物》、《“恨”书》、《书伴我< br>成长》、《我与书邀游》
３、采访记录：
点拨要点：
⑴ 再看一下《小苗与大树的对话》，

读书故事或体会
习作内容的指导











采访记录习作内
容的指导





注意采访记录的格式。采访者与被采访者

的名字可以用全名写出，也可以像下面的

例文一样，用“问”来代替采访者的名字。


⑵ 把谈话的记录写得清楚、明白；叙

述的口吻要自然，符合人物的身份。
⑶ 在采访记录中要突出你和被采访者
对读书的见解，使人读了能引起思考。
４、一次辩论或对“ 开卷是否有益”的
记一次辩论或对
“开卷是否有
益”的看法习作
内容的指导



进行习作
初稿，反
看法：
点拨要点：
⑴ 能把辩论队员的主要观点、引用的
名言格言、列举的事实等，比较真实、全
14

四、朗读
佳作，共
同赏评
面地在作文中写出来。
⑵ 抓住辩论队员的神态、动作、语言
等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反
应和表 现，再现辩论时的激烈。
自行修改
组内互读互改
修改习作

⑶ 表达对“开卷是否有益”的看法时，

要摆事实、说道理、多举例，把自己的观

点表达得充分有力，有说服力。

参考题《激烈的辩论赛》、《开卷是否
有益──记一次辩论》、《“刀光剑影”
论“开 卷”》、《开卷一定有益吗》
１、学生进行习作，教师对有困难的学生
进行个别指导。
３、 学生完成初稿后，自己认真进行修
改
４、 组内互读互改，提出修改建议。
５、 ４、按照小组同学的建议，再
次修改自己的习作。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各
自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师 引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励
学生根据自己的经历参与评价；注意对语
言的评价，抓住学 生用的准确的语句进行
积极评价；抓住学生独特的感受进行积极
评价。
优秀习作赏析

评价
我爱阅读
板书设计 读书故事或体会
采访记录
15

记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法
课
后
反
思
16
17
18



课时授课计划

课题 语文园地一 课时 4课时
知识与技能：1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热
教

学

７、 4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
目

标
过程与方法：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等< br>活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，
情感态度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的
良好习惯。
爱。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
６、 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，
并学习一些读书的方法。
教学重点 加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学难点 进行口语交际，培养学生的语言表达能力。
16

教学准备
１、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。２、搜集关于读书的名言警
句。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动















改进建议
回顾“词
语盘点”

１、读“词语盘点”中的词语。 读一读
２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写
记一记
竞赛。

口语交际
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其

深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力

谈话导入

量。书包含了世界万物，人间真情。“我”











自主准备









１、默读提示，了解本次口语交际的内
默读明确交际内容
容。
２、课件出示内容：⑴ 说说你在读书
的过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的
心得体会。
⑶ 展开讨论，开卷是否有益。
17


进一步明确交际内
容及形式。



爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北
激发读书的愿望
大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读
书有益；作家的经历，让我们领悟了读写


中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，

以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读

书，要常读常新，百读不厌，必有所获道

理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德

所说，读一本好书，就是和许多高尚的人

谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷

时有所得。那么，在本节课中，就让我们

共同交流一下读书的乐趣吧！

畅所欲言






３、选择自己感兴趣的内容，确定交流

的角度，合作成组，小组同学之间的互相

交流讨论，互评互说，进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流，
既体现了语文教学的以人为本，给学生已
自主空 间，又引发了学生交流的愿望。
１、自由选择伙伴互相交流，互相评

重点讨论读书的益
畅所欲言。
小组交流讨论
处，以及怎样进行
议、指正。
２、每小组推荐一名同学上台交流，要求
高效的进行读书。
静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、
辩论。

以小组为单位展
日积月累
讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安






















１、激情导入：我们中华民族是礼仪之

邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多

贤人学士写了许多这方面的警句，激励我


们做个热爱读书的人。我们一起来学习

吧！

２、出示日积月累中的句子：
⑴ 学生自由诵读，注意读准字音。
⑵ 尝试理解：

⑶ 学生质疑，组织解疑。
练习背诵。(个人
３、背诵名言。
４、出示课外有关读书的名言， 拓展
积累。请同学们读一读、说一说、背一背。
⑴ 书籍是全人类的营养品。──（英）
莎士比亚
⑵ 书籍是人类进步的阶梯。──（苏
同桌互读，纠正字
音；

联）高尔基

⑶ 一本新书像一艘船，带领我们从狭

18
背，同桌背。)
指名读背。

学生交流对这些名
言警句的大致理
解。

隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。─


─（瑞士）凯勒

⑷ 至乐无如读书。──郑成功
进行收集后交流
⑸ 藏书不难，能看为 难；看书不难，
能读为难；读书不难，能用为难；用书不
难，能记为难。──张 潮
５、请学生展示自己收集的关于读书方
面的名言，共同进行赏评。
６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书
名言制作成书签。

语文园地一
板书设计
口语交际 回顾拓展 日积月累
课
后
反
思
19
20


课时授课计划

课题 5 古诗三首 课时 2课时
知识与技能：识记本课四个生字并正确书写、运用。
教学目标 过程与方法：通过诵读体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
情感态度与价值观：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
19

教学重点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 1。了解王安石的生平。2。了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学活动过程设计
阶段 教师活动

学生活动


看图听老师的解

说，激发学习兴趣









读题






改进建议
一、导游
趣导入






二、整体
感知。直
奔重点




三、赏析
诗句。感
悟诗境




1。 谈话：今天老师给你们当导游，
一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝 唱的诗
句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一
片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人
长久， 千里共婵娟”，还有一首广为
传诵的就是—王安石的《泊船瓜洲》。
板书诗题。
介绍，激好不好?“京口”不仅是东汉吴国第
1。学生用自己喜欢的方式读古诗。
边读边画
2。指名读，正字音。尤其注意“一
水间、数重山、照我还”。
(我觉得诗写得很
3。反复多读几遍这首诗，结合课
文注释，想想诗句的意思。你会有怎
样的感受呢?。指名交流。 本文来自
生齐读。
5。你最欣赏诗中的哪一句呢?
指名答。
1。刚刚同学说得最多的就是这句
诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读
一读吧。
同桌再互相读一
读，说一说：在你
的头脑中出现了怎
样的一派景色呢?
20
关，写出了诗人想
念家乡的感情。)
小组内初步交流

2。能说说为什么喜欢这句诗吗?
3。。同桌之间互读、练说。
4。那就用朗读把感受表达出来吧。
5。听了同学们的描述，我仿佛看
见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
想到什么说什么
小组内练读，指
名读。
填练习题，巩固
知识。(学生口述)
< br>1◆。练习题：你能填入表示不同
绿色的词吗?近处()的小草()的柳
树，远处()的 树林()高山
6。诗人此时正遇早春时节，站在
有感情的朗读
指名答。(感受到< br>春天里的“绿”有
小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让
着层次关，远近各
不相同 ；“绿”还
作者明显地感受到春天到了。
写出了春天景物的
7。可别小看了这个“绿 ”字，它
仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让
你感受到什么呢? www。laixx。com

8同学们理解得多丰富呀!把你感
受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
9。小小的“绿”字却有大大的文
章!引导阅读“资料袋”，介绍王安
再有感情朗读

(指名答。)
变化……)


句。升华
10。听完“绿”字的故事后，你感

情感

受最深的是什么?
四品评诗
石推敲用“绿”字的故事。











11。小结：是呀，一位如此优秀的
感情朗读
诗人能为了一个字修改十多次，难道< br>我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事，只怕有心人。”

(指名答。)
12。这首诗正是因为这个故事，让

人们更加赞赏。那就让我们一起读出
你的赞叹吧。
1。过渡：这么美的绿，这么迷人
21
学生上台指明。
(老师点击课件，显

五、回归
整体。深
化体验


学习第二
三首
一读入情







二品悟情



















的风光，谁不想多看两眼?谁不想留
恋其中?诗人和我们一样 陶醉在景色
中忘乎所以了吗? 2。诗人想回哪里
去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课
题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数
重山”等处理解。
3。你能在地图上找到它大概的位
置吗?先好好读读古诗。
4。你从哪里能读出诗人急切地想
回到家乡呢?
示“钟山”的位置。)
简 介：王安石的
父亲曾在江苏南京
为官，王安石是在
那里长大的，对钟
山即现在 的南京有
着深厚的感情，可
以说那里是他的第
二故乡。


6。引导学生从“一水间”“只隔

数重山”“又”“何时照我还”这些

词句理解。
读古诗
1。这真是“露从今夜白，月是故
乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多

么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有
指数名学生读，正
感情地朗读这首诗。
音。
2。练习背诵。
(指名答。)
1。读一读《秋思》和《长相思》，

要求读准、读通，看看注释或借助字
反复读上三遍之
典查不懂的词。
后，再好好想想。
2。 注意读准“意万重”“聒”。
3。看看诗词的题目，你能发现什
么? 4。这相同的两个“思”表达了
(指数名答。)
诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起
反复读上三遍之后，再好好想想。

5。读了这么多遍，让你感受最深
的是什么?任选一首说。
1诗人那浓厚的化不开的思乡之
情，都藏在哪个句子中呢?默读，画
感情朗读
22
学生同桌互相说一
说；指名说
指名答边读边画

三、议深
情








四、记生
字
出来。 (指名答。)
2。。。“洛阳城里见秋风，欲作

家书意万重。”从这句诗中你读懂了
什么?
3。指导朗读，读出诗人满腹惆怅、
心事重重的感觉。
4。这句诗中诗人是借什么景物来
抒发情感的呢?
5。你能用自己的话说说下面那句
诗的意思吗?
小组内讨论交流，
6。这一次又一次的封信、拆信、
各抒己见
封信的过程，让我们深深感受到了诗
人对家乡亲人的挂念。就让我们一起

走入作者的情感中，去感同身受一番
吧。

7。王安石见明月而惆怅，张籍见
秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德
(指名答。)
又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?

你能感受到吗?


8。，师引导注重体会“风一更，

雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此

声”。


1。在你背诵时，眼前出现了怎样

的画面呢?
3。总结：读诗的人不同，想象到
的画面就不同。我们不可能到诗人生
活当中去，不可能看到那个朝代诗人
面前真实的景色，但是，诗人们那份
浓浓的思乡情 ，我想无论是谁都能感
悟得到!因为诗中字字句句无不包含
着对故乡的想念、对家乡的思念。让
23
说说有什么好办法
全班交流
小组内交流。
引读“复恐匆匆说
不尽，行人临发又
开封
齐读。

我们一起再来背一背这首感人的诗
词吧。
1。找到本课四个生字，读读相关
子。
2。说说你有什么好办法记住它们?
3。指导书写：都是左右结构的字，
注意写得左窄右宽。


板
书
设
计
5古诗三首

《泊船瓜洲》
《秋思》 浓浓的思乡情
《长相思》


课
后
反
思
21
22
23
24
25
26
27
28








24

29 课时授课计划

课题 6 梅花魂 课时 2课时
教
学
目
标
知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能
正 确读写“幽芳、漂泊”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
情感态度与价值观：领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点 有感情地朗读课文。感受外祖父的思乡之情
教学难点 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格
教学准备 1。查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。2。自学生字词。
教学活动过程设计
阶段 教师活动

学生活动 改进建议

一、 1。(教师板书“梅花”二字。)你见

学生相互交流课前

过梅花吗?你知道梅花的品格吗?
导入揭题
查找的有关资料。

2。查字典说说“魂”字的意思。


学生针对课题进行


3。揭题释题。读课题，你的心中有
质疑


疑问吗?．。





教师过渡语：是啊，梅花只不过是


一种植物，它何来之魂?让我们带着疑
二、

初读课文，自学生字
问走进课文，解答心中的困惑。

词
初读感知

1自由朗读课文，注意读准字音，读
。小组伙伴之间互相

通句子，画出生字新词。

读课文，交流自读生

25

三、
2。全班交流，指名分段读。
3。用较快的速度再次阅读全文，想
一想课文主要写了几件事?
字新词的效果

分小组学习课文，

合作交流
1。讨论交流：比较课文中首尾两段，画出令自己深受感








四、读“三
哭”。感
悟真情





















3。。。全班交流。
a．了解外祖父教
我吟诵的三句诗的
1。读课文，画出 有关描写外祖父哭
出处，读懂它们的意
了的语句，读一读，共有几处?
思。
2。学生听录音跟读第2自然段，
交流体会外祖父第一次哭时的情感。
这三句诗都表 达了游子对家乡的思念
之情，外祖父教“我”的目的在于借
诗句表达他对家乡的思念。
说说“外祖父哭了”的原因。
3。探究外祖父的第二次落泪，体会
他无法回到家乡的伤感。
大家再认真读读课
a．教师朗读这部分内容，
b．你能理解这位老人此刻的心情
吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己
的 家乡，然而由于种种原因，他无法
回到故里，于是他将这种思乡之情寄
托在某种事物之上， (1)从哪些词句
26
读句子体会情感
文，想一想




学生闭上眼睛想象：
你看见了什么?用自
己的话说一说。

b．体会外祖父教
我读唐诗宋词的用
意所在。
你发现了什么?
2。过渡：是啊，看到梅花，看到那
朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作
者忆起已葬身 异国的外祖父，外祖父
留下的一方梅花图与手绢，让作者永
远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。
让我们和作者一起穿越时空隧道，走
近外祖父，去感受一下吧!
小组内初步交流



边读边画
动的句子，在旁边做
简单的批注

四、品语
句，升华
情感



五、归整
体，理清
层次
中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找
到有关的句子读一读，读出体会和感
受。
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分
外爱惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房
里那一幅墨梅画，他很爱惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句
子更好?为什么?
◆从外祖父的话中你感受到了什
么?从外祖父的动作中你看出了什么?
你能读好这句话吗?
◆你知道中华民族有哪些有气节的
人物?
“一个中国人，无论在怎样的境遇
里，总要有梅花的秉性才好!”
◆美读升华：你能似外祖父般把他
的这番话读出来吗?
4。在何情况下，外祖父第三 次掉
泪?。外祖父把珍爱的梅花图及手绢送
给“我”，是不是不再思念家乡了?你
如何 理解外祖父的这一举动?
。读到这里，你发现课文首尾两个
自然段有什么联系吗?这样写有什么
作用呢?


品读外祖父送画时
的话，体会老人对梅
花别样的情感。
学生交流之后指导
朗读。



读一读，深人体会外
祖父的思想感情


认真听理清层次
板
书
6 梅花魂
朵朵冷艳、缕缕幽芳 思乡之情
27

设
计

首尾呼应


课
后
反
思
30
31

课时授课计划

课题 7 桂花雨 课时 2课时
教
学
知识与技能：1、学会“箩、杭”2个生字。2。正确、流利、有感情地朗读课
文。
过程与方法：学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达
目
标
的思想感情。
情感态度与价值观：培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情
教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
28

一、自读
求
◆师生谈话：说说在儿时曾发生过
板书课题：桂花雨
交流课前查找的














提示明要哪些有趣的事?
◆教师导语：童年曾发生过的趣事





二、初读
课文知大
意

三、品读
语句悟情
感

















1。读课文，看“摇花乐”的挂图，
在课文中找出有关的语句画下来。
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着
桂花树，使劲地摇。”
学生边读有关语
b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我
句，边谈自己的体
们满头满身都是桂花。”
会 。教师适时引导学
联
c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好
生通过这几句话，
系 上下文，如与“梅
香的雨啊!”’
花、梅树”的对比，
教师导语：多么令人难忘的摇 花乐，
体会出作者对家乡
它同样也把童年的快乐带给了我们。
的怀念。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂
花雨吗?
a．“我喜欢的是桂花。”
b．“可是桂花的香气，太迷人了。”
c．“桂花盛开的时候，不说香飘十




把自己的感受记
令我们难忘，只要一想起它，我们仍
会感受到一种快乐。今天我们要读的
课文的作者就用手中的笔把童年趣事
记录了下来，让我们走 进课文，共同
感受作者表达的情感。
小组合作交流学
习：伙伴之间互相读
课 文，纠正字音，再
1用较快的速度默读课文，一边读一说一说课文的主要
边想：课文主要写了什 么内容?
2指名分自然段读课文，概括课文的
主要内容。
内容。
分小组读所画的
有关桂花的资料后，
针对课题说说想了
解哪些内容。
句子，边读边想象语

句所描绘的情景，再
说一说此刻在脑海
中出现了

四、回归
里，至少前后十几家邻居，没有不浸
录下来。
整体
29

在桂花香里的。”
d．“全年，整个村子都浸在桂花的
香气里。”
体会母亲对故乡的怀念。
1读了这篇课文，你的内心产生了怎
样的感受呢?
2在课外阅读中，在你的生活实际
中，你有没有感受到人们对家乡的怀
念呢?说一说。
7 桂花雨
板
桂 花 飘 香 十 里
书
摇 花 真 像 下 雨
设
爱 花 赏 花 拾 花
计
仿 佛 回 到 故 里
课
后
反
思
32
33


课时授课计划

课题 8小桥流水人家 课时 2课时
30

教
知识与技能：1。认识7个生字。2。正确、流利、有感情地朗读课文。
学
过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
目
情感态度与价值观：欣赏课文中优美的语言积累。
标
教学重点 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的
教学难点 欣赏课文中优美的语言积累
1。学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
教学准备
2。学生搜集表达思乡之情的古诗句。 老师准备古诗文《天净沙》。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动

读一读课题








同学试着说说对

这首诗的理解。




改进建议
一、读诗，
出处
1谈话：(板书课题：小桥流水人家)，
了解课题说一说看到这个课题你有什么想法?
2出示古诗文《天净沙》，全班齐读。






“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道
西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
3请读过这首诗的同学试着说说对这首
诗的理解。



4导题：这篇以古诗句为题的文章写的
二、初读，

是什么呢?让我们一起翻开书读一读。
把握课文同伴互助：同桌轮

主旨 读课文，相互正音
1自主学习：读准字音，读通句子，想

一想课文主要写了什么内容?表达出作者

怎样的情感?。


31

三、交流。
探究表达
方式





2全班交流：a．指名分自然段朗读课文，
师生共同正音。b ．概括课文主要内容，
说说课文表达的情感。
全班交流

1默读课文，想 象文章描写的情景，体
小组交流，合作探
会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在
究。
句段旁作批注。

2展示交流探究学习的成果。以小组为

运用 拟人的手
法，描绘溪边飘动
单位派出中心发言人汇报探究学习中的
四、赏读，
发现和体会。
积累优美
句段



五、配乐
朗读


六拓展
b．“一条小小的木桥，横跨 在溪上。
3根据学生发言，老师相机点拨，引导
的柳枝、小鸟的叫
声、溪水流动的声< br>学生体会作者表达思乡之情的方法。
音，表达了作者对
a．“婀娜的舞姿，是那么美， 那么自
然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水
也唱和着，发出悦耳的声音。”
选择 自己喜欢
的句段读几遍，熟
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥
读成诵。 读一读，
下，让流水把它们送到远方。”……
说一说
1作者用生动的语言，向我们 描绘了一
幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐
有感情地朗读全文。 www。laixx。com
2摘抄课文中生动优美的语句。
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?

家乡景物的喜爱
与赞美。

板
书
设
8小桥流水人家
爱思念 美景：小溪 杨柳 小
间接抒情 趣事：捉鱼虾蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花野菊
直接抒情 人家：太平生活
32

计
课
后
反
思
34
35


课时授课计划

课题

教
二十年后回故乡 课时 作文讲评
知识与技能：用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
过程与方法：1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，用人事
学
目
标
景物表达。
2、指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
情感态度与价值观：通过习作表达对家乡的热爱。
教学重点 引导学生充分发挥想象。
教学难点 引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学准备 课件。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
33

一、谈话１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

导入，激家乡对于一名游子而言，意味着什么？今
发兴趣 天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，
齐读课题









我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一
起，又会是怎样的情景呢？

２、提出习作要求，明确想象重点和习作

重点。


１ 、师例举一方面指导学生想象，比如侧
重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写
明确要求
家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以
边看边想激发兴
趣


可以写回家的
二、 推
写与好朋友久别重逢的场面；

想二十年
历程；还可以家乡的某处景观……

后家乡的

２、提示思路，让学生自主想象，建构文
变化，建
源：
大胆想象
构文源




















⑴ 家乡二十年后的变化：街道──商场

──广场──公园──河流──家及家人。


⑵ 十年后与亲人团聚的场面：


家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言

行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化─

─诉说家乡的变化、离别情。
想思路
⑶ 十年后与同学聚会的场面：

我回到家乡──与同学联络、聚 会地点─
─与同学、老师见面、交流（外貌、言行、
构建文源
工作情况、生活情况）──主题活动──依

依惜别。


１、交流网上、作文书上、教科书中同类

文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具

体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的

巨大变化写具体。）

34

三、师生
２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、


开头结尾。

合作，探
３、指导学生编写作文提纲：（老师举例

索表达方
──学生编写──集体示导──个别辅


法
导。）


１、要求书写工整，语句通顺。
师生交流

２、教师巡视，提示用用具体的人、事、



景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具

体。
探索方法

１、小组内互读互改，提出修改建议。





２、修改步骤：思路──重点（家乡人事

景物的变化）──开头、结尾──字词句（是

四、试写
否通顺）

初稿，自
１、每个小组推选好的作品进行全班赏
“
行修改
评，可以是全文，可以是片断。教师引导学


生进行赏评。



２、请部分学生介绍自己习作成功的原

五、小组
评议，互
改



六、佳作
赏评
因，对其它同学进行启发。
自主习作





小组互读，互改




进行优秀作品赏
35

析


介绍习作经验
二十年后回故乡
人
板书设计 事 （具体，按一定的顺序）家乡的巨大变化
景物


课
后
反
思
36
37
38
39
40
41
42






课时授课计划

36

课题 语文园地二 课时 综合实践
教
学
目
标
知识与技能：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
过程与方法：1、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
2。 能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热
爱之情。
情感态度与价值观： 通过活动，培养对家乡的热爱之情。
教学重点 能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识
教学难点 能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化。
教学准备 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
教学活动过程设计
阶段 教师活动

学生活动 改进建议

一、口语1谈话导入。激发兴趣

畅所欲言。抒发情

交际
俗话说得好：一方水土养一方人。每个
感


人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗


人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”



来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成



了表达思乡之情的千古名句。今天也让我



们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
小组交流讨论



1。同学们，请你们来说说对家乡的热


爱之情吧。


重点讨论怎样演


2。 明确小组讨论的内容：表演哪些节
才能使节目更精


目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节
彩，根据讨论情况


目更精彩。。老师参与部分小组的交流，
列出节目表

37

给予指导。


3小结过渡：刚才老师参与了部分小组

的讨论，看得出来同学们事先都做了精心

的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，< br>方方面面的问题都能考虑到。每个小组都
希望通过策划这次活动来表达对家乡的
以小组为 单位展示
活动方案
热爱，那现在就请同学们来展示一下你们

小组策划的活动方案吧。


4展示活动方案总结


二、回顾•
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡

拓展二
情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策





划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱读课题：回顾•拓
之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定展 ，赏读片段。感
能够获得成功。
谈话导入，明确内容
悟乡情


◆“望着云彩，思念故乡。思念故乡，

赏读片
段。感悟
望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?


乡情
◆这思乡情是人世间一种美好的情感，
本组课文表达的都是思乡之情。通过课文
小组交流读句子感








回顾课文
内容




“我很小的时 候，外祖父常常抱着我，
坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我
读唐诗宋词。每当读到‘独在 异乡为异客，
每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归
不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如
愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的
38
的学习，我们收获了什么呢?让我们共同
悟诗意
走进。(板书课题：回顾•拓展)

读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描


写深深地印在了我们的脑海里，下面这些
内容还记得吗?出示相关语句。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
互相交流，各抒己
见
找出作者或写事
或写景表达思乡之
情的内容读一读，
边读边批注。
全班交流。小组

三日积月
累中







泪珠落在我的腮边、手背。” 派代表发言
这些语句出自哪些课文?从这些描写中


我们感受到了什么?

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?

本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、
物来表达思乡之情的?，
你找到了哪些这样的描写?小组里互相
交流，畅所欲言。
a．课文中通过描写具体的事物表达思
乡之情的语句。
b．课文中通过写景表达思乡之情的语
句。
小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，
指名读背。

同桌互读，纠正字
音；小组互问，解
决不懂的问题
练习背诵。(个人
背，同桌背。)
四、趣味
应通过描写具体的事物或景物来 体现。作
语文。激
家的作品是这样，我们的习作也要这样。
发兴趣
1回顾课 文的学习，通过充分交流，我们
收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的
事物或景物来表达，还 积累了不少感人的
片段。谁能背诵一两段?
2表达思乡情的诗文还有很多很多，读
一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里
吗?
3你还读到过这样的诗文吗?能向同学
们介绍介绍吗?
1学生自读“推敲的来历”一文，不认
识的字查字典。
2全班交流对“推敲”的理解，以及在
生活中对语言文字进行推敲的实例。
39

语文园地二
板书设计
口语交际 回顾拓展 日积月累 趣味语文
课
后
反
思
43
44


课时授课计划

课题 9 鲸 课时 2课时
教
知识与技能：认识本课3个生字，会写10个生字。
学
过程与方法：朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
目
情感态度与价值观：培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
标
教学重点 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
教学难点 培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
教学准备 1。搜集一些有关鲸的文字、图片 生字、新词和重点语句内容的课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
40

一、
激发兴
趣，导入
新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动请和同桌谈一谈，

物吗?你们对它有什么了解吗?◆今天，我自由发言。

们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通
过学习，你对鲸有了什么更深的了解。














1自由读课文，认准本课生字，不认识

二、
的字查字典解决。有些字的音容易读错，

学习生
需要注意。出示要求写的字1个
自读
字，读顺
2自读课文，看看课文一共有几个自然
课文
段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检
学生默读勾画



查是否读得正确、流利，重点指导难读的
句子。
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些



三、整体
了解?
朗读
感知，了
1自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸

解内容
很大，画出有关语句，然后读一读。
指名汇报，大家补

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六
充，读出体会。











四、围绕
重点，全
班研讨




万公斤重，最小的也有两千公斤。
2自己试着读一读，想想应该怎样读，
才能表达出 鲸的确很大。体会用列举数字
自由读第1自然
段，读出自己的体
方法来说明的好处。
会
3你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句
读一读。。
引导学生找出课文中还有哪些地
4小结写作方法：作者运用了作比较和
方运用了举数字
举数字的方 法把鲸的大描写得非常具体。
的方法。
5全班交流，试着用举数字的方法说明

一事物。
学生汇报：
1自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进
化的?
指名汇报，

2快速读第3自然段，说说你知道了什

41

五、回顾
内容，朗
读记忆

么?你是从哪里了解到的，把这些读给大家
听一听。
课文从吃食、呼
吸、睡 觉、生长这
3鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这四个方面介绍了
真是太神奇了，它在生活习性 方面又有什
鲸的生活习性。
么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从
哪几个方面介绍了鲸的生活习性
4鲸分为 两类，它们在生活习性上有什
么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”
画出须鲸的生活习性 ；用“~~~~~”画出齿
鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。





边读边画

吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什

么怎么呼吸)


共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻
孔喷气
须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
学习第6自然段



感情朗读
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜

粗短

六出示资

5鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然
料，延伸
段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它 画下
自由朗读，谈谈感
扩展
受。
来。
6轻声读一读第7自然段，说一说你还

知道了什么?
我们对鲸的生活习性 已经有了一些了
解，哪个方面给你留下的印象最深，你就
把这部分读给小组的人听，看看哪个同 学
能把自己喜欢的内容背下来。
◆出示“资料袋”的内容，◆通过学习
42

课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，
我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，< br>这些都等待着同学们去探索。布置同学搜
集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕
某一方 面的内容写一篇短文。


板
书
设
计
9鲸
吃食、呼吸、睡觉、生长

须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高
齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短


课
后
反
思
45
46

课时授课计划

课题 10 松鼠 课时
43
2课时

教
学
目
标
知识与技能：1。学会本课的11个生字。
2。 了解本文的说明顺序，方法。
过程与方法：朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
情感态度与价值观：增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
教学重点 了解松鼠的外形特征、生活习性
教学难点 本文的说明顺序，方法
教学准备 。教师关于松鼠形态及生活习性的课件。学生查找有关松鼠的资料。
教学活动过程设计
阶段 教师活动

学生活动


改进建议
一、激发
入新课
出示松鼠的图片：同学们，你了解松
兴趣。导鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
今天，我们学习法国著名博物学家布



二、
封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给
我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
1自读课 文，找出文中的生字，分小组
自学生字、巩固生字。自己读书，画出
初读课
不懂的词语 ，利用查字典或联系上下文
的方法解决问题。
文，自学
生字


三、默读
2自由朗读课文，做到正确、通顺。标
主要说的是什么?
根据预习整体感知

课文内容








初读课文，自学生字


词







了解大意
出自然段序号，再想一想，每个自然段分段读读准字音
默读课文，边读边想：松鼠是一种怎< br>思考，合
样的动物?课文是从哪些方面介绍小松

在学生独立思考
44

作交流
四、围绕
班研讨



鼠的?
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一
后，在小组内交流、
讨论自学结 果，教师
参与交流，适当点拨

重点，全句话，体会它统领全文的作用。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
鼓励学生从不同方面回答，教师加以归
学生围绕提示问题< br>在小组内交流后，在
纳。
全班发言。
漂亮、驯良、乖巧、最后写繁殖、换
五、阅读
毛等方面是补充说明其习性。
学生自由朗读课文，
感悟。体
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪
会写法
些方面?选择你最喜欢的段落或语句读
一读，说一说为什么喜欢这段话。找出
文章多处 运用比较的语句，体会表达特
点。
把你最喜欢的段落语句进行摘抄积
累。
10 松鼠
板书设计
漂亮、驯良、乖巧、繁殖、换毛
课
后
反
思
47
48


课时授课计划

课题 11 新型玻璃 课时 2课时
45

教
学
目
知识与技能：学习本课的生字生词。
过程与方法：朗读课文。了解课文介绍的五 种新型玻璃的特点、作用及介绍各
种玻璃时运用的说明方法。
情感态度与价值观：想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特
标
点和作用。
教学重点 有感情地朗读课文。了解五种新型玻璃的特点、作用
教学难点 及介绍各种玻璃时运用的说明方法
教学准备 生字卡、小黑板
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动

改进建议
一、
揭示课
题，激发
兴趣

二、
1、同学们，你能说说日常生活中
玻璃有什么作用吗?
2、教师板书课题点明“新型 ”。
“新型”是什么意思?“新型玻璃”
是什么意思?看到这个题目你想提出
什么问题 ?
1、读课文，在文中画出生字、新
不认识的字可在小
自学生
词及不理解的 词。
教师抓住学生的质

疑，进一步启发学生

学习课文的兴趣：学

习课文后我们就明白


了




运用自己喜欢的方

法，记住难写的生字。



看看哪些词语的意


字。读顺
组解决，也可查字典解决，注意要读

准字音。
课文






2、巩固练习，教师 可出示小黑板
或投影片，检查学生生字掌握的情
况。认识生字后再读一遍课文。。
3、教师根据学生讨论的情况，再
根据讲读课文的需要，提出一些重点
46
思不理解，把它画出
来，提出来和同学们
讨论

三
重点讲
词语，请同学们查字典或联系上下文


来理解。

3、指名逐段朗读课文，检查是否

正确、流利，重点指导难读的句子。
阅读课文第l自然
学生读书思考：课文向我们介绍了段，从中找答案
哪几种新型玻璃?用笔画下来。

读，体会
1、老师导语引入：“夜深了，从

写法
一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然


传来了急促的报警声。警察马上赶

来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展
用课文中的相关语句

品的犯罪嫌疑人。同学们，你们知道
说说理解。












是谁报的警吗?”请大家快速阅读课
文第l自然段，从中找答案。


2、这是什么玻璃呀?怎么一接触它

就发出报警声呢?自由读第1自然段。

想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特

点?它有什么作用?
朗读思考
3、学生汇报，在讨论的基础上教

师归纳。引导学生理解“夹丝网防盗

玻璃”的特点和作用的关系


四、利用
4、在学生理解了“夹丝网防盗玻

表格。自
璃”的特点和作用的基础上，继续引
主学习
导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有
填表格自学







什么用途?指导朗读句子。谚思考：

这句话中用了几个“可以”说明了什

么?

1、除了：“夹丝网防盗玻璃”外，
思考后回答
作者还向我们介绍了哪些新型玻璃< br>先用分类说明法将
呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!
请各个厂家把自己玻璃的特点和作
新型玻璃分成哪几
介绍每种玻璃时，
五、课外
用向大家介绍清楚，以便大家购 买。
种；
延伸，鼓
分组读书讨论，布置要求：读课文，
又采用描述说明法。
47

励创新 画特点，想作用，填表格。
2、思考讨论：作者在介绍各种玻
璃时运用了哪些说明方法?
同学们，通过作者的 介绍，我们了
解到，在现代化的建筑中，新型玻璃
正起着重要作用，在新型玻璃的研制
中，人们将会创造出更多的奇迹。你
想设计出什么样的新型玻璃呢?


11 新型玻璃
板
夹丝网防盗玻璃
书
夹丝玻璃
设
吸热玻璃
计
吃音玻璃
课
后
反
思
49
50


课时授课计划

课题 12、假如没有灰尘 课时 2课时
48

教
学
目
知识与技能：1、认识4个生字。2巩固本单元学到的说明方法。
过程与方法： 默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学
会辨证的看待事物。
情感态度与价值观：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙
标
教育。
教学重点 认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物。
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。 巩固本单元学到的说明方法。
教学准备 生字卡片。收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
教学活动过程设计
阶段 教师活动

学生活动

改进建议
一、谈话
导入，创
设情境


二、初读
课文。整
体感知

三、精读
课文。自
主学习




激发学习兴趣
知道了它对我们的生活有着许多帮

助，我们都对科学家的创造发明感到



欣喜，可你们知道吗，我们身边最不


起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。


1、由读课文，要求做到读得正确流
指名读课文，检查读


利。
书情况

2出示生字生词，引导学生正确认

读。。

默读课文，变读边画

1、出示自学提示。

与同组同学互相交
a．默读课文，看看灰尘有什么特点?
流

用“——”画出来。灰尘有什么作用?
用“~~~~~”画出来。

全班交流
49
上节课我们一起了解了新型玻璃，

2、全班交流汇报。教师相应板书
3、通过学习我们对灰尘的特点和作


完成句子练习


总结学习方法
四、小结
用有了了解，假如没有灰尘，我们将
说明方法
面临怎样的情况呢?
出示句式：假如没有灰尘，
_________。
我们能这样清楚、明白地了解灰尘
的特点和作用，课文用了什么方法来
告诉我们的?(列数字、做假设。)
12。假如没有灰尘

板
书
设
计

a．灰尘的特点： b．灰尘的作用：
(1)小。 (1)反射光线
(2)来源于土壤和岩石。 (2)反射光波较短的光线，吸收
(3)在空中飘浮。 光波较长的光线
(3)灰尘具有吸湿性能。
课
后
反
思
51
52


课时授课计划

50

课题

教
学
介绍一种物品 课时 作文讲评
知识与技能：运用本单元学习的列 数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法
学写一篇说明文，向他人推介一物品，注意把特点、用途、 好处、使用方法等介绍
清楚。
过程与方法：按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作
目
标
中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力。
情感态度与价值观：受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点 按一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
教学难点 按一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
教学准备 投影仪
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
一、创设
发兴趣

二、在推
1、在生活中、电视中，你有没有看到过齐读课题
吗？
2、播放一段推销商品的录象片，边看边
想：推销商品时要注意什么问题？
边看边想激发兴
趣



情景，激推销员？你知道推销员是怎样推销产品
介物品中
1。明确推荐要求
看投影明确要求
体验生
（1）对你的“商品”从外观、规格、
活，建构

用途、使用方法以及价格等方面做到心中有

文源
数。



（2）找出产品最能打动人的地方，准备


做精彩的描述。（3）面对“顾客”，你用

51

三、师生
怎样表情、怎样的 语气、怎样的语言推销你
的商品。（4）思考“顾客”针对产品会提
出哪些质疑？你将如何解答 。
2．小组推销
①在小组中推销商品，针对推销产品的内
容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
小组练习


“顾客”认真
聆听“推销员”
的介绍，对产 品
提出质疑。（开
头、结尾、精彩
3．班级特卖场
①每组选出最优秀的“推销员”，推销自
片断、说明方
法）。
合作，探
②认真聆听同学们的建议，合理采纳。
索表达方
法

己的产品。②耐心、机智地回答“顾客”的

四、自主问题，既对消费者负责，又对产品负责的态
自主习作
习作 度。
(1)交流网上、作文书上、教科书中同类
文章的表达方法
（2）准备从哪些方面介绍，用上哪些说明
方法？
（3）说自己文章的开头、结尾及写作思路
自主习作，老师巡回指导
相互修改，完善习作
介绍一种物品
板书设计 外形、质量、用途、价格等突出的特点
用数字、举例、对比、打比方、生动描写
课
后
反

52

思
53
54
55
56
57




课时授课计划

课题 语文园地三 课时 综合实践
知识与技能：1、指导学生初步学习推销的方法。2、、学习用列表格的试做单元
教
学
目
标
小结。
过程与方法：在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人
际交往能力。
情感态度与价值观：1、给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。２、
推荐好书《森林 报》，培养学生读课外书的兴趣。
教学重点 初步学习推销的方法。
教学难点 在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。
教学准备
１ 、每人准备一两件小商品，可以是吃的、玩的、用的……，也可带产品说明书。
２、推销商品的录像片。 ３、推销知识、方法或某些推销故事。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
53

口语交际






































一、介绍方法 １、那么怎样进行推销
呢？请把你搜集到的有关推销知识、方法
或推销故事、注意问题，讲给大家听好吗？
２、听老 师讲《一个推销员的故事》，
边听边想：你喜欢故事中的推销员吗？为
什么？你从中受到什么启 发？
３、看录像《推销员的信心》，又受到
什么启发？
４、组内讨论：同学们，刚 才我们不仅
听了同学的发言，而且也听了故事，下面
我们从内容、表述、态度几方面总结一下< br>推销的方法吧。
二、激发兴趣
同学们带来了很多“小商品”，你想
让你 手中的物品也得到别人的喜爱，让别
人心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天
就试着做一名“小 小推销员”吧！
三、精心准备
１、熟悉商品：
⑴ 你们手中都有一个你喜欢的小商
品，你要从哪些方面去了解它、介绍它呢？
怎样去了解呢？
⑵ 生讨论、交流，总结得出：我们可
以阅读说明书、可以访问请教他人、可以
自己认 真观察。对我们的商品进行全面了
解。从外观、规格、用途、使用方法以及
价格等方面准备，做 到心中有数。那就请
同学们从这几方面入手，按一定顺序做推
销准备吧！
２、找出产品最能打动人的地方，准备
54
说感受

看录像，谈启发
交流收集的资料

边听边想












明确本次口语交际


的内容



激发兴趣




思考怎样去介绍


讨论、交流





请回忆本单元学习
的说明方法，想想
你用那种说明方

回顾。拓
展三















做精彩的描述：请同学回忆本单元学习的
说明方法，想想你推销时用那种 说明方法
最合适？请找出产品最能打动人的地方，
准备精彩的描述。
３、面对“顾客 ”，你用怎样的表达、
怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，
请做好充分的准备。
４、思考“顾客”，针对产品会提出哪
些质疑，你将如何解答。
法？



做出预设


组内试卖

四、小组试卖

１、请同学们自由组成商品交易小组，在

小组中试着推销你的商品，一个同学介绍

的时候，其他同学要认真听，听完后请同

学们针对推销产品的内容、语言、语气、

表情提出中肯的建议。
设计推销语言
２、认真聆听同学们的建议，合理采纳，

对顾客提出的问题，耐心解答。

３、请每组选择一种商品，组内合作给
商 品设计推销语言，精彩的广告语，制作
广告牌，设计推销方式，进行推销展示。
五、班级特卖场
１、每组选出最优秀的“推销员”，推
销自己的产品。
２、顾客认真聆听“推销员”的介绍，
对产品提出质疑。
班内进行特卖场，
推销产品








３、耐心、机智地回答“顾客”的问题，

进行评比
抱着对既对消费者负责，又对产品负责的
态度：教师适时点拨、鼓励，激发学生推
销的兴趣，改 进推销方法，提高推销水平。


六、总结评比１、组织学生进行评议，

55

指出每一组的优、缺点，提出改进意见。


２、你认为怎样才能做一名优秀的推销

员？
３、评出最佳推销员、最佳广 告语、最
佳广告牌、荣誉顾客等，采访他们成功后
的心情，使学生体验成功的快乐。

回忆后进行填表



４、师总结


谈话导入，自行填写
本单元我们学习了一组说明性的文章，你

一定增长了不少知识，和同学们一起交流
一下这方面的收获吧！
这一单元我们主要学习了一些说明文
的方法，你能填写一下这张表格吗？
（课文中涉及到的尽可能都填上）












想想其他例子
用数字


试着填一填
打比方









说明的方法 课文中的例子
举例子
作比较
除了课文中的，在其他的习作或课外书
中的例子你还能找到吗？
除了以上四种方法，你还发现什么好方
法了吗？试着填一填：
56

说明的方法 习作或课外书
中的例子


介绍其他方法
举例子

读小诗，借助工具
书理解意思

说一说
用数字
作比较
打比方
除了用表格的方式小结单元的学习内
容，你还有什么好的方法？向大家介绍一
下。
二、日积月累
１、读读这首小诗，不认识的字，不理
解的词查查字典。
２、这首小诗向我们展现了怎样的画
面？和你的同桌说说。
３、你还知道描写四季的谚语和诗歌
吗？向大家推荐推荐。
三、课外书屋
１、默读课外书屋的介绍，明确阅读要
求。
２、你喜欢《森林报》吗？挑选你印象
最深的章节介绍给同学听






板书设计 语文园地三
57

口语交际 回顾拓展 日积月累 课外书屋
课
后
反
思
58
59


课时授课计划

课题 13钓鱼的启示 课时 2课时
教
学
目
标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
情感态度与价值观：从作者钓 鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约
束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
教学重点 理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程
教学难点 理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程
教学准备 1。重点句子的课件、挂图。 2。其他有关诚信的文章。 3。搜集孩子在学习生
活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
58

一、阅读指名读单元导读，说说本单元的主


“单元导题是什么，在学习本组课文时有什么
根据预习整体感知课

读”，引要求。今天，我们一起来学习一篇新
文内容


课文，看一看课文中描述了怎样一件
入新课


事?(板书课题。)

二、


检查预习情况：生字生词，朗读情


检查预

况。

习。通读

课文 重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、


告诫、抉择”等词语。

揭题质疑



通读全文，思考课文大意。



读课题你有什么疑问?教师归纳：




“启示”是什么意思?课文中作者受


到了什么启示?为什么钓鱼会使我从


中受到启示?这节课我们就围绕大家
提出的问题阅读课文，解决疑问。
再读课文
三、
初读理解







“启示”的意思是什么?


1再读课文，作者受到了什么启示，


画出有关语句。

2“我”在钓到鱼、放走鱼的过程
初读课文，自学生字
中受到了什么启示。
词
3复习生词 , 认读生字、词语：捕
捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、


四、情景操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮

导入，细丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
读感悟






谁还记得这篇课文讲了一件什么
事?
边读边画
小组内初步交流
1在我十一岁那年的一个夜晚，和


往常一样我和父亲来到了附近湖中
的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个


月光如水的夜晚，却给我留下了永久
59

五、拓展
延伸，积
累运用
的回忆和终生的启示。这是为什么
呢?


2自由读第3自然段，你读懂了什
读句子体会情感
么?
a．“我”好不容易钓到了一条诱
人的大鲈鱼：

分别指导朗读相关
句子，体会鲈鱼的来
来之不易：“我小心翼翼地一收一
之不易和诱人之处。
放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼

挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸

来。”

争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!
默读，边读边思
我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和

父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈
鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕
有感情的朗读
动着。”

3齐读第3自然段。多诱惑人的鱼
呀!我和父亲是多么兴奋、得 意呀!可
联系上下文，与周围
父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
的同学合作、讨论。
请默读第4自然段，同桌说一说，这
是为什么?

4读5～8自然段，思考 ：11岁的
我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈
鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你
就是 文中的“父亲”和“我”，请你
们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’
自读
该不该放”?各自说出自己的理由。
5你从中体会到了什么?
学生默读勾画
小组汇报，

讨论讨论

找到描写我心情的词语，一起来体


会“我”的心理变化过程。

6对比读第3、9段，对比感受我钓
到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心
60
感情朗读

情。
a．出示：“我再没有钓到过像三
十四年前 那个夜晚所钓到的那样大
的鱼。但是，在人生的旅途中，我却
不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似
的诱惑人的‘鱼’。”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相
似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么
呢? c．齐读“道德只是个简单的是
与非的问题，实践起来却很难。”
正因为如此，三十四年前那 个月光
如水的夜晚在作者的脑海中留下了
永久的回忆和终生的启示。我相信，
这个故事 也一定给大家带来了启示。
读了父亲告诫“我’’的话，你是怎
么想的?
请同学们 结合今天
你所感受到的对“我”
或父亲说一句话，还
可以写一句话，送给
你的 朋友；也可以背
诵文中你最喜欢的一
两句话。
板
书
设
计
13。 钓鱼的启示
来之不易
放回水中 做诚实守信的人
课
后
反
思
60
61
62




61

63 课时授课计划

课题 14通往广场的路不止一条 课时 2课时
知识与技能：1。认识本课的生字新词。2。正确、流利、有感情地朗读课文。
教
过程与方法：1、理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。
学
2。结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文。
目
情感态度与价值观：联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止
标 一条”的深 刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生
活态度，从中感悟作者的人生态度 。
教学重点 理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解
教学难点 理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解
教学准备 相关图片的课件。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
62

一课文导
入





二、初读
整体感知








三、感知
总结
1出示找到的罗马城市广场的学生可直观得出“条条大路

图片，从图中你感受到什么? 通罗马”的印象。)
2“条条大路通罗马”，就是这

幅图片最好的注释。课文中童年

的“我”在父亲那里得到了这个

宝贵的教诲，这个教诲对自己的

一生产生了很大的影响。

1请大家打开课文，初读课文，
初读课文
注意要读准生字，自学新词，大
学生整体感知
致了解内容。：
2童年受到教诲自制毛衣，开


创事业，人生两次印证，启示受

用终生时装展示与众不同，获得
成功
班内交流
师：由绝不可能到获得成功，
关键的因素是什么?
各组代表轮流说
小组交流


指导学生理解：实现既定目标

的方式、方法绝不会是惟一的，


要集思广益，敢于尝试或开辟新

的途径。
再读课文，加深理解
自由读文
14通往广场的路不止一条
板
开创事业，
书
人生两次印证，
设
启示受用
计
获得成功
63

课
后
反
思
64
65


课时授课计划

课题 15落花生 课时 2课时
知识与技能：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自
教
学
目
标
己名字的含义
过程以方法：能联系生活实际理解为人们“默默奉献 ”的是哪些人，他们的可贵
之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
情感态 度与价值观：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默
默奉献”的可贵精神，懂得做人 要做不求虚名，切实有用的人。
教学重点 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质
教学难点 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质
教学准备 搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
64

一解题导
入





二、
初读课
文，整体
感知











三、
1齐读课题，你知道“落花生”是什
么意思吗?你是怎么知道的?
激发兴趣
明确任务

2出示落花生的图片，教师补充讲解
花生为什么叫做“落花生”。
3本篇课文的作者 是许地山，他有个
笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?
今天这节课，就让我们一起走进文中 ，
走进许地山童年的时光。’


交流一下互相都读
过什么书，再介绍
自己喜欢的书。

1自主识字。
a．轻声读课文，画出生字新词。
b．指名读课文，全班正音。(如 ，“空
地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”
和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
c．拼读生字，重点强化。
d．在预习的过程中，你都理解了哪些
词语的意思，用什么方法理解的?
2读通顺课文，感知文本内容。
a．同桌互读，把课文读通读顺。
b．由同学互相推荐读，老师要鼓励

由学生提出易错的
字，并展示自己的
认字方法。

给足时间让学生读
书。)


学生弄懂抓课文主
要内容最常用的方
法
默读课读书不太好的同学展示自己，多鼓励他
文，理清们。 3选择自己喜欢的方式再读课文，


思路 看看你对课文都有了哪些了解?



四、细读
课文、突
破重难点
回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文
65
1课文主要写了一件什么事?请大家
默读课文之后用自己的话说一说。
2本文是按什么顺序写的?
讨论并明确分段。)

围绕“落花生”写了哪些内容?
读第一段
1读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居
然”一词，读出一家人收获花生的意外、
欣喜。
2充分读书，抓住吃花生、议花生。

a．。学生根据搜集的课外资料补充花

生的好处。
引导学生体会出
b．出示第1◆自然段，体会花生的可
花生虽然不好看，
贵之处。
可是它非常实用 ，
(1)在同学自由读之后填表，运用对比
的手法突出花生的可贵之处。
默默地为人类奉
献。


自由读，指名读，
读出花生的好处

(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，

同桌对比着读。


(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么
样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

(4)再次读，看看你对花生又有什么新
对比句子体会父亲
的认识?a．对比读句子， 体会父亲对我
的含义
通过填空，加深理
五、总结
们的希望。
全文、深
化中心

“那么，人要做有用的人，不要做只
解
讲体面，而对别人没有好处的人。” 本
文“那么，人要做有用的人，不要做讲


体面，而对别人没有好处的人。”

b．：在你身边一定有许多像花生一 样
品格的人或物，让我们来赞美花生，赞
美像花生一样有用的事物。
“我爱花生，它 的好处很多，它虽然
没有()，但可贵的是()。我们的()不正
像花生一样吗?它()。我赞 美花生，我更
66
明确中心

要赞美()。”
在当今的社 会你想做一个像桃子、石
榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花
生一样的人呢?为什么?”

15落花生
板
种花生、收花生、吃花生、议花生
书
设
默默无闻 无私奉献
计

课
后
反
思
66
67


课时授课计划

课题 16 珍珠鸟 课时 2课时
67

教
学
知识与技能：1、学习本课要求的1 3个生字。2。领悟课文是怎么具体表达“信
赖，能创造出美好的境界”的思想3。有感情地朗读课文。
过程与方法1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的
目
标
情感。２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
情感态度与价值观：培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖。
教学难点 理解“信赖往往创造出美好的境界”。
教学准备 1。查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习2。有关珍珠鸟的挂图和课件。
教学活动过程设计
阶段 教师活动

学生活动 改进建议
一课文导
入


今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍

珠鸟。它娇小、可爱，就是特别 怕人。作家
冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与
激发学习兴趣
珍珠鸟之间动人的故事。



1请大家打开书，自由读读课文，看看文
二、初读

中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
整体感知
自由读读课文
2这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一

家和睦相处的情景。你们能不能从中选取


三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”



三、细读




与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
1、学习第一个画面内容。
学生自由朗读
3～5自然段。
a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈

生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这
幅图关联的内容，请学生谈谈感受。
68
展开想象

b．教师小结：是关爱、理解与尊重，使

他们与我熟悉起来。
2、学习第二个画面内容。
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”
的画面，引导学 生根据课文6～9自然段内
容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

b．教师小结：小家伙生活得多么快乐，

虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近
引导学生朗读
了
10~11自然段。
3学习第三个画面内容。
学生互读这两
指名朗读。

指名朗读相关
文字
a。“我不动声色地写，默默享受着这小
段。
说一说这份“亲近的情意”
四、总结
家伙亲近的情意。
再指名读这句
是什么?
话
4、学习第四幅画面。
a。有了这份信任，有一天，小家伙竞在
我身上睡着了。这是 多么温馨的画面!让我
们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语
句。
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你
对作者流泻下的感受的理解吗?
16
板书设计
珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人

学生在日常 生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学
教学反
生
思

68

69

69
70
71
72
73




课时授课计划

课题

生活感悟 课时 作文讲评
知识与技能：用自己的行动为生活之书增添美好，要求习作时作到，内容具体，
教
学
目
标
语句优美。
过程与方法：引导学生会读生活之书，从中有所发现得到启发，联系生活实际感
受生活的美好。
情感态度与价值观：通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
教学重点 写清事实（什么事情）记事要写清过程。
教学难点 写明白从中得到的启示。
教学准备 投影仪
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
70

结合口语 在进行口语交际时，同学们有的选择了
交际，引一些小 事、有的选择了一句格言或一幅漫画
明确本次习作内
入写作 引起我们思考，获得的启示。今天我们就给
容














师生合
作，探索
表达方法














自主习作
⑵ 回顾本单元写作方法：教师引导学生
71
你
感悟最深的漫画来写一写，好吗？
１、自主汇报，指导命题：





要求学生看书认真观察，进行分析思考：
认真观察漫画
“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什
么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？
２ 、同桌交流，互相补充：再让学生把课
出这样的要求：认真观察，仔细分析思考：
“漫画”画了 一个什么的故事，你能讲一讲
这个故事吗？它告诉人们什么道理？对这
幅漫画你有怎样的想法？ 你为什么要向大
家推荐这幅漫画？
３、组内作交流，互相启发：
组内交流
确定命题：
可以直接以 “一幅漫画”为题；如
果能在“漫画”前加上一个词： “一幅（ ）
漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元
的课文那样用“（ ）的启示”，或含义
深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广
场的路不止一条”等。
⑴ 习作要求：先列个提纲，准备动笔把
漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提
纲 可以包括如下几个部分：介绍漫画的内
容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画
产生的思考； 向同学推荐这幅漫画的理由。


想想有何感受
前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提

同桌交流

阅读批
语，培养
兴趣




教师点
欣赏
回忆课文的写作方法：朴实无华，但含义深
刻--- 告诉做人的哲理并运用详略得当的写
作方法。
４、自主习作，自读自改：
写完以后 ，让学生自己反复读一读，想一
想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道
所推荐的这幅漫画上 画了什么吗？了解了
漫画所表现的故事是什么内容了吗？被作
者的思考打动了吗？如果自己感觉 哪里不
满意，修改一下。然后，给要好的同学看一
看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。
５、相互修改，完善习作初稿：
同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿：
⑴ 对比别人的习作，看看自己的习作有
哪些地方写得比较好。
⑵ 检查一下自己的习作是否表达了自
己的真情实感。
⑶ 看看语句是否通顺，有无错别字。
⑷ 看看文章中还有没有不满意的地方，
评，好文进行修改。
１、教师发下习作本，学生阅读批语和自


己的习作。
２、请学 生展示自己在本次习作中的优
小组合
点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧
作，自 己
妙的构思，成绩优秀的作文，以培养学生的
修改
习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓
展思路。
１、教师从优略得失等方面小结本次习作
的情况。
72

２、提出学生的共同问题，在全班进行集
体评议、修改。
３、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学
听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

板
书
设
计


课
后
反
思
74
75
76
77
78
79
80
81
感悟生活
写清事实（什么事情）记事要写清过程。
从中受到什么启示。







课时授课计划

73

课题 语文园地四 课时 综合实践
教
学
目
标
知识与技能：１、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己
有 影响的座右铭。2、积累、交流课文、课外书中的的重点语句。３、阅读成语故
事《水滴石穿》。
过程与方法：、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受。
情感态度与价值观：通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
教学重点 < br>运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的
事，给你启发最大 的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
教学准备 留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动















74
改进建议
口语交际














引入新课，明确要求
１、 学了本单元，大家都知道“生活”
就是一本永远读不完，也是读不够的书。
我们常常会在日常生 活中获得启示，一些
小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，
得到教育。今天我们就来交流一 下吧！
２、明确要求：自读“口语交际·习作
四”各板块的学习提示，整体了解本次口
语交际和写作的内容，然后要求学生在默
读后说一说：本次“口语交际”和“写作”
的主题是 什么？交流的内容可以是些什
么？

回顾。拓
展三
⑴ 自主选择，分组交流：
讨论与交流的内容：说一件事：把事情
的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示
说明白；
座右铭：就是用来激励或提醒自己的警
句格言。
有人提示自己要爱护身体，就写下一个
座右铭：健康是幸福的源泉。
还有人要告戒自 己要守信用，就把《论
语》中的“与朋友交，言而有信”作为自
己的座右铭。
那么我们在平日里搜集了很多名言警
句，并把它作为座右铭的。
先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎
样理解的，还可以联系生活，通过事例来
说一 说对自己的启发和帮助。
看书中的漫画：图上画了什么，使你联
想到了什么，这对我们有什么启发。
分组讨论 后，教师可以概括一下：无论
选哪个内容，交流时都需要说清：是什么
（内容）有什么启发这两 点。
⑵ 各人自选一个内容，按要求准备交
流。
⑶ 全班交流，师生共议：
① 同桌（或四人小组）互相交流，互
帮改进。
② 每一板块可交流２～３人，然后 分
块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得
不错，什么地方还可以改进；评议别人的
时 候，还可以说说自己从中受到了什么启
75

交流平台 发，鼓励学生在倾听和评议中互动



日积月累



成语故事
③ 师生评议：不仅要评同学说得怎么
好，还要说说自己听后说到了什么启示。
④ 教师根据学生发言的不同角度给予
不同的提示评价。
３、教师总结，提示积累：
看 来在生活中会给我们带来启示的东西
还真有不少，一件小事，一句名言，一幅
图画，甚至一件东 西都会给我们带来很多
思考。在今后的生活中，我们一定要注意
积累和思考。
１、从课文中找出使你受到启发的句子，
读一读，说说感受。
２、把你平时从课外书中积累的使你受
到启发的句子进行展示，和同学进行交流。
３、把从课文、课外书中找出的语句，
摘抄在本上。
１、自己读一读５个句子，注意读准字
音。
２、说一说５个句子分别是什么意思。
３、用自己喜欢的方法背诵
４、在本上进行抄写。
１、自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。
２、跟同桌合作练习读，互相帮助、点
评。
３、指名读，比一比谁的读音最准确。
４、交流一下怎样理解“水滴石穿”这
个故事。
76

５、齐读第二自然段，理解成语的含义。
６、练习讲述这个故事
语文园地四
板书设计
口语交际 回顾拓展 日积月累 成语故事
课后反思


82
83

课时授课计划

课题 有趣的汉字 课时 综合性学习
教
学
目
标
知识与技能：1、认识10个生字。
2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
过程与方法：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
情感态度与价值观：通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
77

教学重点
通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉 字的起
源，引发学生对汉字的兴趣。
教学难点
通过了解字谜、谐音的特点，体会汉 字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起
源，引发学生对汉字的兴趣。
教学准备 投影仪、小黑板
阶段 教师活动 学生活动










改进建议

制定和交流1．激趣：汉字距今已有三千

小组活动计多年的历史，它是世界上最古

老的文字之一，让我们在这段
划
时间里，一起遨游汉字王国，
激发学生的兴趣。

开展综合性学习，感受汉字的


有趣和神奇。



2．介绍活动内容：搜集或编
学生搜集资料。

写字谜，开展猜字谜活动，体


会汉字的有趣；查找体现汉字


谐音特点的古诗、歇后语、对


联或笑话，和同学交流；搜集


有关汉字来历的资料，了解汉



字的起源，感受汉字的有趣。



3．分组：自由组合成合作小


组。每组7－8人，选出小组负


责人。5．交流：各小组交流计
自由组合说给同学


划，并张贴在教室里。
通过上网查询，阅读书
搜集和调查
籍、采访、看电视等多种途径
资料
进行探究，感受汉字的神奇、

交流活动成
有趣。
一、猜字谜
说一说
认真听。





78

果
1．激趣：现在请大家张开想

象的翅膀，一起领略汉字的魅

力。请以小组为单位猜字谜，
看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。


激发学生兴趣。
3．小组同学间相互猜字谜。
指名回答。


5．刚才猜的字谜都是书本上

的，1－4是文字谜，5－6是图

4．公布答案：
画谜，第7题是动作谜语。大
家肯定也搜集或编制了许多字
谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言。
（2）读歇后语。
交流搜集或编制的
字谜。







（3）介绍：歇后语两部分之
了解歇后语。
间有间歇，说的时候往往只说
前一部分，把后一部分（真意

所在）隐去，让听的人去猜测，


所以叫歇后语。

（4）猜一猜：以下四组都是

谐音性歇后语，看哪一小组猜
得又对又快？
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》
的故事。
2．介绍：“仓颉造字”。



听故事。

79
猜一猜。

3．交流：关于汉字的起源，

还有许多传说呢。哪一组给大

家讲一讲？
4．一个汉字，就是一个故事，
学生交流。

默读《“册”“典”“删”的来历》。

你还知道其它汉字的来历吗？


5．以小组为单位介绍。
6．认读课后的十个生字。
四、畅谈收获


板
有趣的汉字
书
小组活动——活动计划、活动开展
设
计

课后反思
84
85

指名回答。

课时授课计划

课题 我爱你，汉字 课时 综合性学习
80

教
学
目
标
知识与技能：1、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你， 汉字》，激发学
生对汉字的热爱之情。2、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的
实施；学会撰写调查报告。
过程与方法：1、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯 洁
祖国语言文字做些力所能及的事。
2．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
情感态度与价值观：．通 过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字
的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
教学重点 学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之
情。
教学难点
通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学
生学习语文的兴趣。
教学准备 投影仪、小黑板
阶段 教师活动


学生活动


改进建议
制定计
划，开展
研究










（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，
激发学习兴趣
还有着悠久的历史，蕴含着丰富

的文化！


（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看
看投影。
可以研究哪些问题。

2．设疑。你还有哪些感兴趣的

问题？你还想查阅哪些方面的资
指名说一说
料？

3。学生按共同研究的内容自愿

81

活动展示
组合成学习小组、讨论确定研究

专题和研究具体目标。小组内明
确分工，组织协调。
分组

了解汉字历史：调查社会用字：

搜集书法作品：

4．完成小组活动计划的制定。
小组内评议修改
5．自学阅读资料。
6．小组开展研究：






指名说一说。





























活动一：汉字历史、趣事知多
少
1．猜一猜。中国最早的汉字是
什么？

2．说一说。甲骨文是怎样发现

的，听我来介绍。

3．看一看。汉字的发展历史，
小组讨论。
你知道多少？各种字体大约是在

什么时候产生的？从这演变过程

你发现了什么规律？


4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通

过一个个汉字，我们能够看到祖

先是怎样生活的，这种生活又是
怎样变化的，甚至能够“看”到，
他们是怎样思想的。

②古今中外因为写错汉字或读

错汉字而发生的笑话。古今中外

因为写错汉字或读错汉字造成不


良后果的事例。


82
听故事，了解汉字渊
源。

活动二：火眼金睛
1．创意寻找


实践活动。
调查招牌、广告等用字情况；或


让学生分析本班同学作文班或作

业中的错别字。

2．实践指南
现在，你是否愿意把观察
明确记录方法。

组织活动：带学生去走上街头，
到的错别字情况记录下来？你可

以采用记录表的形式，可以拍摄

下来，也可以采用其他的方式记


录。

3．撰写报告，学习调查报告


4．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部
分：
（1）调查的 时间、地点、调查
的目的──发现招牌广告上的错
别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，
主要是统计和分类，如调查了多
少商店，发现了招牌广告上有错
别字的有多少家；这些错别字大
提建议。
致有哪些类型；产生这些错别字

的原因有哪些。


（3）提出整改建议。提出防止

和减少错别字的建议。
欣赏作品。
4．小组汇报调查情况。


83







明确如何写调查报
告。

活动评
价、活动
续曲
5．小小建议书。
指名回答。
活动三：书法作品赏析。
1．欣赏教材作品。
2．拓展书法文化


读读背背。
你知道的书法家有哪些？


了解他们有名的碑帖。

3．读读背背《赞汉字》，结合

诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法

作品。
4．举办小型书法展览。
活动四：诗文诵读

体验。



1．激情导读。

2．体验：读读这14个生字，

张开想象的翅膀，你从哪些字中
感受到、回味到怎样的风韵？
小组讨论。

3．感悟。交流自己静心品读的

感受。
说一说，写一写。
4。交流。
5．出手不凡。你觉得汉字带给
你的是怎样的感受？
1．你在本次综合性学习中最大
的收获或最大的感受是什么？说
一说，写一写。
2．小组完成活动评价表。
3．总结本单元综合性学习“遨
游汉字王国”的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的
84

问题。

我爱你，汉字
板
活动形式
书
制定计划
设
撰写调查报告
计
活动汇报
课
后
反
思
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95










课时授课计划

课题

地震中的父与子 课时 2
知识与技能：1、认识掌握本课生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子
教
学
的画面。
2、领悟作者描写人物，反映人物品质的方法。正确、流利、有感情的朗读课
85

目
标
文。
过程与方法：抓住含义深刻的句子，理解内容，体会感情。
情感态度与价值观：感受父爱的伟大。
教学重点 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
教学难点 让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备 小黑板、教学挂图
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
86

创设情
课题









1、[板书：地震]师：同学们，大家
学生谈论
料，谁愿意把搜集到的信息告诉大
家？
学生谈感受

境，揭示用课余时间搜集了有关地震危害的资


2、师：老师也带来了相关影片资料，

请看……（播放影片片段）大家看了

有什么感受？

3、揭示课题：今天就让我们来学习
齐读课题
第十一课——《地震中地父与子》[板

书课题]
1、自由读文，要求：①自由读文，


自由读
借助字典，结合课文 中地句子认识本
文，初步
课地生字和新词，②课文讲了一件什
仔细体会到的。
么事？③用“”画出使你深受感动地
感知

句子，在小组内交流。


品读感
悟，深入
情境

2、文中的哪些描写使你深受感动？
结合重点句子理解
（从这儿可以看 出父亲看到了希
课文，引导学生讨
望，他相信儿子会记住他的话，有一
论交流。
个坚定的信念支持

“他挖了8小时，12小时，24小时，

36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰

尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，

到处都是血迹。”

2、学生自由读文，交流学习收获。
1、课文讲了一件什么事？




87

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救

儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子

爱的伟大）
是什么是父亲没完没了地挖呢？
（是一个信念，——“儿子在等我”）
这是多么伟大的父 爱！这是多
么坚定的信念，与其他失去孩子的父
母相比，你还能体会到什么？（有些
父 母看到废墟痛苦后绝望地走了。而










这位父亲不理他人的劝阻，只有一个

信念——儿子在等他）（而且这位父亲

见人就问你是不是来帮我的？可见父


亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然

活着）

儿子看到爸爸来救他，自信


地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：

“只要我爸爸活着……，他总会和我

们在一起。”（从这儿可以看出儿子对

父亲的信任，他坚信父亲会来救他。

即使在最危险，最艰险的时刻，儿子

总结全
的信念都没有动摇。）儿子深深地信任
文，发散
父亲也正是由于那句话 ——（生说）
指导朗读，从中体
会感情。
思维。
是呀！父亲与儿子都是了不起

的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿

子对父亲的信任，更让我们感动。一
句平实而强有力的话连接着两颗心，
学生讲。 < br>因此，阿曼达被救后，这对——（引
读）了不起的父与子无比幸福地拥抱
在一起。（投影 ：图片、音乐）
1、总结：这是一个多么感人的故
事，学习后，你有什么感受？
2、感受多深呀，回家后把你们的
感受对父母说一说，或是记在日记中，
88
这就是一种积累。

板
书
设
计
发生地震
地震中的父与子
父亲坚信 父子情深
救出儿子
课后反思

96
97

课时授课计划

课题

教
学
目
标
慈母情深 课时 2
知识与技能：
1。认识3个生字。理解词语。2 。了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、
语言等描写来表现人物的方法。 3。有感情地朗读课文,
过程与方法：有感情地朗读所学课文, 通过人物外貌、语言等描写来体会母
亲的深情。
情感态度价值观：体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学重点 学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点 体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感
教学准备 小黑板、教学挂图
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
89

谈话导入,1、谈话：同学们，我们刚学了

揭示课题 课文《地震中的父与子》，感受到






展示资料，
交流预习







品读课文。
感受母爱















◆简介作者
◆交流预习感受：课文主要讲
学生先介绍各自搜
集的作者资料，
在突如其来的灾难面前，父爱进
发出的巨大力量；在日常生活中，
齐读课题。
我们感受到的母爱又是怎样的

呢?今天我们学习的这篇课文，将

使你感受到母爱的深沉。

2、板书课题，齐读课题。


什么?预习了课文后，你有什么感


受?

◆质疑：课文是怎样表现母亲

小组内交流。
◆用自己喜欢的方式读读课
文，画出描写母亲外貌和语言的
全班交流。
语句，在自己感受特别深刻的地

方作简单的批注。
结合重点句子理解a．你感受最深的地方是哪些?
课文，引导学生讨
依据学生发言，让学生在读中体
论交流。
会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走

到那个角落，看见一个极其瘦弱

的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得

很近。周围几只灯泡烤着我的


脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，

劳动环境极差。)

(2)“背直起来了，我的母亲。



口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛

转过身来了，我的母亲。褐色的
90
的深情的呢?

吃惊地望着我，我的母亲……”

< br>(这段话突出罩上方，一对眼神
疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的
指导朗读，从中体
母亲……”
会感情
(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉
学生讲。
得皱皱 的毛票，用龟裂的手指数
着。”(说明母亲的钱来之不易，
是一点一点劳动得来的。通过“龟< br>裂”一词看出母亲的艰辛。)
(2)小组分角色
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺
高兴他爱看书的!’(从中可以看(3)全班分角色
朗读 对话。
(1)指名读句子，
体会从这些描写中
知道了什么。
升华情感，
出母亲支持儿子读书，反映出她
朗读，评议。
内心的喜悦。)
拓展延伸

(5)“母亲说完，立刻又坐了下
去，立刻又弯曲了背，立刻又 将
头俯在缝纫机板上了，立刻又陷
入了忙碌……”(这段话运用排比
句讲母亲为了整个 家而不知疲倦
地劳动，珍惜一点一滴的劳动时
间。)
(6)“那一天我第一次发现， 母
亲原来是那么瘦小!那一天我第
一次觉得自己长大了，应该是个
大人了。我鼻子一酸 ，攥着钱跑
了出去……”b．你画出了哪些描
写母亲外貌和语言的语句?
◆总结：说说课文是怎样表现
母亲的深情的。学了课文，你有
什么感受。
◆拓展：读一读“阅读链接”
《纸船——寄母亲》，说说你读懂
91

了什么?

板
书
设
计
慈母情深

想有一本书----找母亲要钱买书----给母亲买罐头--- 母亲再给钱买书
课后反思

98 课时授课计划
课题 “精彩极了”和“糟糕透了” 课时 2
知识与技能：1。认识3个生字。理解词语。
教
2、感情朗读课文，理解课文内容。
学
3、抓住重点语句，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
目
过程与方法：学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
标
情感态度价值观：正确对待不同的评价，体会严厉的爱和慈母的爱。
重点 文章内容的理解及重点语句的感悟。
难点 文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学准备 小黑板 投影
教学活动过程设计
92

阶段 教师活动 学生活动 改进建议
初步感
知。




1．以较快的速度默读课文，再以小
速读课文
组为单位，讨论预习中遇到的问题。
讨论预习中遇到
讨论时，还要把组内已经解决了的的问题
问题及答案简要记录在小卡片上。
汇报讨论结果



教师根据上述讨论的实际情况提出

深入阅读

进一步的学习要求：


1．细读课文，想一想：课文讲了什


么故事？

读一读，说说为

“精彩极了”是什么意思？“糟糕什么

透了”是什么意思？它们有什么关

系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞

扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批
组内 推荐一名同
评？你觉得课文中的哪些语句写得
学向大家讲述
好？
你能说说“我谨慎地把握住生活的小
船”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大
白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写
到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论
结果贴于教室墙壁上。
（或轮流讲）
93

读后反思



课外引伸


８、 朗读悟情



９、 上一步的讨论、学习，

可能有点琐碎，以至于造成孩子
们对课文整体印象的模糊，因
感情朗读
此，通过朗读将零碎的印象整合
起来，是很必要的。
１０、 1．学生自由朗读课



文。要求同学认真体会，怎样读，
加深体会
才能把作者的感情表现出来？

１１、 2．朗读比赛。引入


竞争机制，

１２、 让学生互相评价，互
相启发，达到对课文深层次的理
小组内交流。
解。

１３、 教师可引导学生联

系自己的实际，谈谈本文学习的

得与失。这一步是必要的，它使
孩子有机会对自己的学习活动
全班交流。
有所反思，温故而知新，有利于
进一步的学习。
１４、
1．提供一些写 骨肉之情的文章供
大家阅读，最好，让他们自己去收集，
并把其中的好段落抄写下来。
2．为父母做一件事，并把它写下
来。
板
书
“精彩极了”和“糟糕透了”

94

设
计


表扬（满怀信心） （沉重）批评
（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
课后反思
99
100

课时授课计划
课题 学会看病 课时 2
知识与技能：1。认识11个生字。理解词语。
教
学
目
标
2、感情朗读课文，了解课文主要内容
3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变
化。
过程与方法： 有感情地朗读课文,抓住重点语句感受课文中特殊的母爱方式。
情感态度价值观：激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
重点 了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写
难点 学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教学准备 小黑板 投影
教学活动过程设计
阶段

教师活动

学生活动 改进建议

95

谈话导
课题




复习旧知。先复习四年级上册《乌
激发兴趣
情。
a．用卡片认读11个生字。

揭示课题。

入。揭示塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之

b．读读课文中生字所组的词语。


c．说说自己是怎么预习的，或者说

自读课说预习后知道了什么。自读课文，画

文，整体出描写母亲语言和心理活动的句子，
把握














想一想课文主要讲了一件什么事。
交流：a．说说你画出的描写母亲语
言和心理活动的是哪些句子．
交流成果，初步
感知

b．说说课文主要讲了一件什么事．


认真思考
学生再读课文，说说从文中母亲语

言和心理活动的描写中，自己知道了
什么；在自己感受最深的地方写一两
句话。

全班讨论。
互相交流
小组合作，交流
各自阅读所得


a．你从描写母亲语言和心理活动的

再读课

句子中知道了什么?(交流中读有关语
文，体会

句。)b．你感受最深的是什么?(交流

母爱
后读有关句子。)



分角色朗读，体会母爱感情变化




◆同桌分角色朗读课文。



◆全班交流。指名几组分角色朗读


课文。
谈体会。

96

总结升
◆从课文中，你体会到母亲的感情
有什么变化。
华，拓展
◆ 总结：学了课文，你有什么感受?
延伸
◆ (可以是对母亲磨炼儿子



的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子
独立面对生活的称赞，可以是每个
孩子都 有巨大潜能，等等。)
◆ ◆拓展：在你的生活中遇
到过这样类似的故事吗?你是能克
服生活中的一些困难的孩子吗?你
读过类似这样的故事吗?
◆ ◆延伸课外：想一想，如
果我们在生活中碰到一些困难，我
们应该如何克服?

板
书
设
计

学会看病
孩子生病-----自己看病
讲述过程-----心软
孩子回家------勇气
课后反思

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97

108 课时授课计划
课题 口语交际·习作六 课时 2
知识与能力：1。围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充
教
学
目
标
实,有条理,语气、语调适当。2。根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进 行习作,
能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
过程与方法：先同桌互相说，再动手写。
情感态度与价值观：教育学生感受父母的爱,回报父 母，与同学、父母沟通情感,
建立良好的关系。
重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、
语调适当。
难点 习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
教学准备 小黑板 投影
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
98

谈话导 谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母

入，再现都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们
激发兴趣
情境 就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)




创设情
再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个


生活中的小故事。

◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈
的做法?
小组交流，
形成观点，让

◆全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开
不同观点进
境，展开
讨论
行辩论，形成
讨论
正确的观点
。◆联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同

学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。


联系实
际，感悟
父母之爱


拓展延
伸，沟通
情感


全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际
小组合作，互
说互评。
时的习惯的培养。

全班交流，互
为补充、质
模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故
疑。
事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)

如果我是妈妈呢?


师生模拟交
◆拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给
际
爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
创设情
动机





谈话导人。上节课，我们交流了父母
认真总结

◆创设情境。出示话题：a．你曾经

有过不理解父母的时候，但通过一些事


情，体会到了父母的爱；b．你对父母
提出一些建议，比如，请他们改进教育
激发兴趣
方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

99
境，诱发的爱以及对父母的爱的看法…

c．你想和父母说的其他心里话。
认真听



自主选择。小组合作

◆自主选择。各自思考选择适合自己


的话题，准备写什么内容。
选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
◆请一小组同学，说说自己选择什么
自主选择 。各自思
话题，了解话题选择情况，鼓励每个话
考
题都有人选择。
◆小组合作。请前后四个同学组成一


◆诱发动机。针对这些话题，你准备
个小组，说说自己习作内容，互相评议
汇报话题
一下，看看有哪些需要改进的地方，并

推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路
◆师生评议。要点：a．是否有自己
最想对爸爸妈妈说的话；b ．是否表达
出自己真情实感．c．是否有具体事例，
或事例是否具体。
明确要求。学生写作
◆明确要求。读读“习作”提示的最
后一段话，说说给我们作了 哪些提
醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自
小组合作



全班交流。
代表交流。每个
话题选择一个小组
代表交流，要求把
内容尽量说具体。
己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈


听，和他们交流意见。)
◆各自习作。◆修改草稿。各自或者

互相修改习作草稿。◆誊写习作。
板
书
口语交际。习作六
读读写写
100