植物妈妈有办法-工作能力自我评价

1.白鹭
教学目标：
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：
1.本课的重点是 引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”
这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：
白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）
第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜： 嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野
沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。

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[来源:学§科§网]

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--
“精巧的诗”。
板书： 精巧的诗
2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼 形象，节奏感
强，富有意境。）
3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-- 从
哪些地方可以看出白鹭的精巧？
[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]
4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节--概括 描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体
会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的 和谐优美，读出和谐美。）
第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美 和寻常
美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中
感受 如诗般精巧、美丽的白鹭。）
第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（ 引导学生
观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精
巧 ，优美。）

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▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们 常说：诗中有画，画中有诗。听听
课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富 有诗意的画面！
三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。
1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）
2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻 ，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？
（觅食、栖息、低飞）
3.布置学生自读自悟：哪些画 面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷
的词句，并写下你的感受！
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图-- 白鹭觅食（第6小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
第二幅图-- 白鹭栖息（第7小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，
启发想象：你们说 ，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望
吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们 读者无限的遐想。多么
耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图-- 白鹭低飞（第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

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[来源:学&科&网Z&X&X&K]

（3）指导朗读，读出内心的 悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的
乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的 事情啊！让我们一起来感受一下吧！
（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图 --白鹭全部生活场景
（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。
（4） 教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里
的散文诗！
（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（7）板书：韵味无穷的诗
四、赏读全文，总结全文
1.赏读全文。
也 许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而
诞生了这篇如诗如歌如画的 美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的
赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情 享受白鹭无尽的美！
2.齐读。（音乐渐高）
3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
[来源:Z_xx_]
[来源:学科网ZXXK]


4.教师总结：老师最 想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的
眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美 的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭
这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业
1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。


板书设计： 1、白鹭
颜色的配合
精巧的诗

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[来源:学|科|网Z|X|X|K]

身段的大小

觅食 白鹭觅食图

栖息 白鹭瞭望图 韵味无穷的诗

飞行 白鹭低飞图

教学反思：
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养
教学设计中舒缓优美的轻音 乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的
学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学 生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣
赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自 然的热爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练
引导学生个别入情朗 读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积
淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生 的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。


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