最新人教部编版五年级语文上册教案—语文园地一教学设计
如何教育好孩子-爱国演讲
总第
课时
语文园地一（第一课时教学设计）
主备教师：
修改教师：
教学目标：
1.学习本单元写法，体会课文中蕴含的情感。
2.学习对比的写作手法。
教学重点：学习对比的写作手法。
教学难点：学习本单元写法，体会课文中蕴含的情感。
教学准备：课件。
教学过程 ：
一、复习导入
本单元我们通过阅读名家
作品，认识了四种美好的事物。它们分
别是郭沫若笔下散文诗一样优雅的白鹭，许地山笔下朴实无华的花
生，琦君饱含乡情的桂花，冯骥才孩子般可爱的珍珠鸟。下面我们就
来交流交流我们的收获吧。
二、交流平台
1.学生快速浏览课文，回顾课文内容。
2.引导思考：课文有什么特点？你有什么发现？以课文为例说一说。
3.全班交流，教师指导、补充。
4.师生小结，明确：
(1)本单元课文都是写事物的，有的直接抒发了作者的情感，有的引
起了作者深深的思考。
(2)《桂花雨》中描写了摇桂花的乐趣，抒发作者对家乡的思念之情。
《白鹭》介绍了白鹭的色素、身段的适宜，白鹭在觅食、栖息、低飞
时的悠然自得，抒发了作者对白鹭的无限喜爱之情。
《落花生》借花生的朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理。
《珍珠鸟》介绍了珍珠鸟的
可爱，通过“我”和珍珠鸟的相处，告诉我
们他是如何获得珍珠鸟的信赖的，表达了“我”对珍珠鸟的喜
爱之情。
同时说明“信赖，能创造出美好的境界”的道理。
三、词句段运用
(一)读一读，有发现。
1.(出示教材中例句)读一读，思考：这三个句子分别描写了什么
？在
写法上有什么相似之处？
2.引导学生交流：
句1:通过写花生的果实埋在地
下与桃子、石榴、苹果的果实挂在枝
头上，时时炫耀自己的特点比较，突出了花生的朴实无华。
句2：描写的是白鹭。从白鹤、朱鹭、苍鹭的形、色进行比较，突出
白鹭的色素适宜、身段精巧的特点
。
句3：描写的是乡下人家的朴实、自然的装饰。通过和城里高楼前的
石狮子、大旗杆比较，
写出了乡下人家的天然、有趣、生机勃勃。
3.小结：几个句子都是通过与其他事物作比较，突出所写事物的特点。
4．学生齐读句子。
板书设计：
1、交流收获。 2、对比的写作方法。
教学反思：
总第 课时
语文园地一 （第二课时教学设计）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1.体会同一个词在不同语言环境中的意思，并练习写句子。
2.诵读并积累古诗《蝉》。
教学重点：体会同一个词在不同语言环境中的意思，并练习写句子。
教学难点：诵读并积累古诗《蝉》。
教学准备：课件。
教学过程 ：
一、辨一辨，学一学。
出示词语“开辟、姿态”及其例句。学一学。自由读，思考并
讨论：同一个词语在两句话中分别是什么意思？想一想、议一议。
开辟：第一句中是：开拓扩展的意思。第二句是：开创、创立的意思。
姿态：第一句：是指姿势、样儿。第二句：是态度、气度。
出示词语“温和”，运用两种意思分别造句。练一练。
(1)形容气候。例：江南的春天气候温和，到处鸟语花香，让人喜欢。
昆明这个地方气候温和，四季如春。
(2)形容性格。例：大熊猫性情温和，大家都喜欢它。
我的老师和蔼可亲，总是用温和的眼神看着我们。
3.你还知道哪些词在不同句子中有不同的意思吗？说一说。
例：骄傲、原来
4.总结拓展
(1)引导学生总结收获。
(2)运用对比的方法写一段话。
二、日积月累
1.老师读《蝉》，学生跟着朗读。
2.学生自由朗读整首诗，做到读正确，读通顺。不认识、不理解的字
可以相互请教或问老师。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读。
4.教师范读，学生练习朗读，读出节奏，注意语速、语调。
5.理解诗意。
(1)全班交流关键词语的意思。
(2)同桌交流诗句的意思。
(3)指名说说整首诗的意思。
6.赏析诗境。
(1)同桌交流：结合插图，联系生活，说一说：你仿佛看见了什么，
听见了什么？
(2)全班交流，指名上台说从诗句中看到的画面。
7.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
三、课堂小结
四、课外作业：抄写并默写《蝉》。
板书设计：
1.了解一词多义。 2.学习《蝉》。
教学反思：
总第 课时
语文园地一（课时作业）
一、照样子写一写。
例：温和：
（1）形容气候：昆明这个地方气候温和，四季如春。
(2)形容性格。大熊猫性情温和，大家都喜欢它。
骄傲：（1）
（2）
原来：（1）
（2）
二、默写《蝉》并写诗意。
三、小练笔。
你的故乡有什么令人难以忘怀的景物？写一写。