福建工程学院分数线-幼儿园大班班务计划

人教版小学语文六年级语文教案全集【上下册】
人教版小学语文六年级第一学期语文教案全集
1 山中访友
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致
蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学准备：
学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不
想到大自然中 去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的
想象，跟随着著名诗人、散文家 李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，
去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情 的话语描绘的那童话般的世界。
（板书：题目、作者）
二、初读课文，整体感知
1． 正音：检查预习，读准字音。（课件）
（抽学生试读，师生纠正，学生齐读）
幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子津津（jīn）乐道
玄（xuán ）奥清澈（chè ） 禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏
憔（qiáo ）悴（ cuì ）树冠（guān ） 凝（níng ）静
2． 教师范 读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者
怎么称呼他们？课文为什么以“山 中访友”为题目。
3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。
（1）交流明 确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──
山泉──小溪──白云──瀑布── 悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵
雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

（2）古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂 瀑布
──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟
从文章的字里行间，我们能真切地感 受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，
一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们 交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说
话。
三、精读课文，领悟情感
（一）精读第三段，教给学习方法。
A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文
第3自然段。
（生齐读第3自然段。）
B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友 相见，作者是
怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：（引导抓住“ 几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、
“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务 之多，真是默默无闻，
任劳任怨。）
D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依 然如旧，默默地站在这涧
水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读： 啊，老
桥，你如……）
F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一 位德高望重
的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我
们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文
（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）
山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）
1．这段文字运用了、、、修辞方法。
2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

3 ．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者
善于联想，由“悬崖”想 到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似
之处？
老柏树部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）
1．请概括上面第一节的内容。
2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？
4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？
5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的
热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，
让人感到更加 亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在
字里行间的激情感染，我们与大 自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱
大自然，热爱生活呢？
（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的
灵魂；要深深扎根 于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴
善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉 快地投身于工作和生活。
（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读 这些句子，去
体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表
达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩 层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液
变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！ 从这
些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我
相融 的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！
你 吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我” 和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致
地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。 < br>⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻
轻敲击，我听见 远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行
1 我们随着作者“ 带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些
思考和体验？在日常生活中，我们应该怎 样珍视我们自然界的朋友？
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散 文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流
水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会 从字里行间透出的情
愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人 生
那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当
中；要爱 护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是
非；永远健康地、身心愉快 地投身于工作和生活。
2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话，发展语言
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景 物为角色，与
游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
──使学生明白作者是怎样抓 住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深
情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握 写作技巧，提高自己的写作水平。
一、 作业布置：
1．抄写生字并组词。
2．辨字组词。
激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驱 躯 岖 津 律 肆 狭
陕 峡 侠
3．抄写本课你积累的好词佳句。
4．背诵你喜欢的段落。
板书设计：
古桥

大树
1 山中访友（与大自然深情地对话）山泉热爱大自然
溪流……
课 后反思：学生能够有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界，
培养学生热爱自然 、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表
达感情的方法。


2* 山雨
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 。正确读记“神奇、优雅、辨认、清
新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听 山雨的，继续学习通过联想和想象来表达
独特感受的方法。
教学重点：
引导学生有 感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，
体会作者对山雨的情感。
教学准备：
1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段
或写“雨”的诗文。
2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。
教学课时：
1课时。
一、 导入新课，激发情感
1． 启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
2． 揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的
自然景观。
（板书课题）
二、 初读课文，梳理内容
1． 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）
水淋淋（lín）啼啭（z huàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、
凝聚、奇妙无比

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2． 谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通
顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
3． 提出疑难之处。
三、 再读课文，品味赏析
1．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的” 这一问题，再读
课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2．组 织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复
朗读，领悟作者通过观察、倾听 ，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法
表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背 后所表现的是作者对山雨的喜爱之
情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感 都要通过学生的
读来落实。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优 雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，
给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩” ，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以
无限遐想的空间。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新 的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对
雨色的想象，因为作者发自内心地 喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化
开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得
鲜活，而具有灵性。
（2）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？
课件：A像 一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，
由远而近，由远而近……

B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无 比的
琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个
音符 都带着幻想的色彩。
C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背诵积累，拓展延伸
1．试背赛背课文。
2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。
（1）小组交流学生收集的材料。
（2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然， 用心去看每一处景物都
会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作 音乐，
散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
（课件）：雨下个不停，紧张而又 舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，
感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻 灵，一会儿铁骑突出，一会儿春
江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着 伞缘滴入泥中，
有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘< br>忽，如身边的雾……
3．写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自 己的话写，也可
以摘抄课文中和课外你收集的语句。



3 草虫的村落
学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草 木的生命与灵性，与大自然进行“心
灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课前准备
关于重点句的课件。
第一课时
谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？ 那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的
呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺 。思考：“草虫的
村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在 我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑
甲的小虫，迷失在这座森林里 。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一 个草
丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描 绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有
各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还 写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这
样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这 “草虫的村落”，才会发现─
─（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
总结回顾，布置作业
这 节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个
草丛中小虫子的快乐 天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
复习旧课，导入新课
（1 ）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草
虫的村落”是个“快乐 天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，
一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了 路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，
终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村 民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈
地很投机”体会小甲虫们不但同 类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这
个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们 差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面─
─这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了 。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯 注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我
觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这 是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大 过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是
什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量 使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，
促使甲虫们勤劳地工作着， 在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地
创造着。
升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱
之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3） 请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，
融进自己的感受，等会儿 我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。


4* 索溪峪的“野”
学习目标
1．有感情地朗读课文。
2．感受索溪峪天然野性的自然风光。
课前准备
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学过程
课件展示，揭题导入
（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
（2）揭示课题：索溪峪的“野”
简介索溪峪
初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。
合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪 峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出
索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的 、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐
渐变得“野”起来。）
（2）选择其中一个 部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、
野物和游人的“野”的？
（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的” 这个特点的？课文
运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘 一格
的美。）（先概括特点再具体描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半 边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使
人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆 颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、
胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人
觉得害怕 。）
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏 析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅
着屁股，赌着气又自个 儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地< br>写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可
爱。也 从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想 象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木
是它的大叔，石头是它的弟弟。）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴
归真”的 意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返
朴归真”？
（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先
概括特点，再具体 描写。）
朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我 们身临其境。要求读出感受，读出韵
味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。
回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的 风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是
一个字──“野”：这里的山野、水野，这 里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游
人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界 索溪峪独特的美，在写景中表达了
自己畅游其中的愉快的心情。
（2）课后可以通过各种渠道 ，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：
他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的 ？


口语交际·习作一
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课 文，
课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心
声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的
美景，倾听大 自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的 一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到
的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说 说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游
览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味 性，选择第一项的同学可戴头
饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时 习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓， 仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同
学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 < br>这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，
然后写下 来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选 择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定
写作材料。暑假生活 有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美
为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××

……
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进
行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。


回顾·拓展一
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引 导学生学习作者通过联想和想象来表达
独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》 《观
潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿 ，倾听大自然的声音，与大自然
互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想 象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅
读文章及书籍。
日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗 人以其独特的视角，大胆想象，
抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非 无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自
己不做官并非丧失报国志， 而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢 快的虫鸣声。初春的虫声，可
能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从 中听到了春天的
信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所 以
它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百 花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情
自然都集中到菊花上来。因 此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季
中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道 理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品 格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。


5 詹天佑
学习目标：
①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
课前准备
课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料
相关磁带
教学过程
导入：建构阅读话题
1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）
3．对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪
念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕：
10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；
10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；
10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷
幕；
10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。
4．看了这些，你有什么想法？
5．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？
我们 为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
初读：回顾难忘岁月
1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，
带领工程人 员做了哪些事情？
2．检查生字词语，以及课文读通情况。
3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年

中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？
4．学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘 测线路、开凿隧道、设计线路，边板
书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。
品读：再现动人细节
（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天 < br>佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多
多让人 难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读4－6自然段，
圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触
动?）
（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生
展开想象反复朗读，体会詹 天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以
身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
交流预设：
片段一
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点
儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”
师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）
引读，进一步体会“勉励”。（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机
生成。）
师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人
员：
生：齐读“我们的工作……”
师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心
长地勉励工程人员：
生：齐读“我们的工作……”
师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：
生：齐读“我们的工作……”
片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁 路，一定要把
它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
1．对 句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现
詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！ 请大家自由读这一句话。
（学生练读）
2．学生朗读，教师相机点拨：
你强调这是中国人修的铁路。

你强调这是第一条铁路。
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。
你强调修不好铁路的后果。
3 ．那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找
句子回答。教师追问：詹 天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏
幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》， 老师低沉地读屏幕上的文字）：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。 正当进入第二段工
程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他 们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，
以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑
忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中
途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……
4．看完了这几段让 人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。
指名读──齐读：遇到困难，他总是想……
5．詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指
名学生读：遇到困 难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人
自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好 ；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使
中国的工程师失掉信心。”

片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定
点、测绘。塞外常常是 狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件
怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。 白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在
油灯下绘图、计算。
1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
2．教师范读：引导学生想象画面。
3．练习朗读
第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，
师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。
第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火
车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。
（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝

不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对
詹天佑更 加肃然起敬。
研读：回眸百年沧桑
1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑
铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画
出让 自己心里不平静的句子）。
2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静
的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、
嘲 笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压
力）。
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以
想象詹天佑所承 受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？
4．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也 不怕困难，毅然接受了任务，马上开始
勘测线路。
5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自 哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是
想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否 则，不但惹那些外国人讥笑，
还会使中国的工程师失掉信心。
6．继续引读：正是凭着 这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师
板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、 设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和
对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在19 09年8月11日全线竣工，不但比
原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋 进！艰辛中的辉煌！
7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐
读最后一段。
写话：倾诉满腔情怀
1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的 铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张
的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之 身，登上长城，面对着曾经战斗
过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有 长短，命运有沉升。
粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的 一大憾
事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫
大幸事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。
2．面对 着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把
你想说的写下来吧。写的 时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉
思曲》渐起……）
2学生在低沉的音乐声中写话。

3组织交流。
4让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！
究读：体察历史意义
1各自有感情地朗读全文。
2回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行 隆重的纪念？（学
生联系课文内容自由发言）
3．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅 怀一个伟人，牢记一段历史，传承一
种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候 才想起詹天佑。下课！
板书设计：

詹天佑 …怀念一位伟
↓
京张铁路 …纪念一条铁路


6 怀念母亲
教学目标
1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。
谈话导入
1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九 十多岁的老
人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南 赶回清平奔丧的时候，看到了母亲
的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下 。我后悔，我真不该，
我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊 荣，都比
不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板
书）读， 读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
人
传承一种精神

初读课文
1．自学课 文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪
些内容给你留下了较深的印象 ？）
2．自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
品读课文
（一）抓课文主线。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出 现在梦中；留
学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读 。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的 祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2．朗读句子。质疑。 （如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应
该联系上下文，如文中的日记中的时间可 以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有
断过”、“一直”“十一年”等。）
（二）品读思母之情。
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件 出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点
月饼，给我掰了一块， 我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是
神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上 的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在
吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是 月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有
尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。 到了歉年，连这个也吃不上，
那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁 大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道
送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲
伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终
没有归去，一直到母亲离开这个世界。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：
“我 痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从
此我就成了没有母亲的 孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，
抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不 止，数十年如一日。”
“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”
（三）品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌 上心头，母亲怎
不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
1． 动情地读一读季老的几段日记。
2． 说说祖国母亲频来入梦的原因。
3． 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，
看暗夜渐渐织上 天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不
能再沉静的时候，活动起来。 我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然
而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的 ，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
．．．．
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老 ，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得
这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心
田。读：
──11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对 故国的无
限眷恋，读：
──11月28日……
（四）抒发情感
这样的思 绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦
中一个重要的内容。让我们 纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2． 读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的
面影？
3． 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4． 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只 记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿
佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样， 像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂 甫定之余，我顿时想到了祖
国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个 海外游子的召
唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2．小结：是母亲养育了作者，作者也 与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲
装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内， 取得了崇高的地位，为祖国
母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？



7* 彩色的翅膀
教学目标
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的
生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
情境导入

1．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然 结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，
把小瓜一个个打掉了。后来一 检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）
教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问 题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一
个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打 开课本，认真读读《彩色的翅
膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看 看课文可以解决
哪一些问题，把相关的语句画下来。
建构“海岛”意象
1．根据板 书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语
句读正确、读流利，读得有感 情。
2．引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案
吗？
3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
4．指名汇报读后收获。
学生可能汇报的要点：
海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。
……
（在指名学生进行汇报 的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进
行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教 。）

重点指导下列句子的朗读：
两年前，战士们来到宝石岛上， 建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出
一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同 自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛 终于迎来了可爱的
子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一 朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜
也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们 的岛艰苦，不愿在这里安家。”
（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多 的是风急浪高，
西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）
小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹 人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，
把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边 的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。
海岛“尝瓜会”
1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会 ”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长
如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大 西瓜，今天，我们应该把第一块西
瓜送给谁尝呢？为什么？
2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。
教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些 农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己
种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前， 先向我们介绍一下他找到答案的
过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想 ，写一段雷达兵的
“战功”介绍吧！
3．课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。
结识战士“小高”
教 师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战
士很有意思，请通讯 们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读；说说你觉得
这个小战士的身上有些什么特点。
1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。
重点指导下列句子的朗读：
小高在码头 上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提
包扔在一边，怀里紧紧地抱着一 只纸箱子。

（教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同 学们，这两样东西，
你能够发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们 的重视
程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）
小高点点头告诉我，晚饭以前 ，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我
就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛， 会不愿在这里安居乐业。”
认识升华
1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？
学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
……
教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两
个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？
3．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。
布置作业
1．摘录课文中的词语和句子。
2．给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以 投稿给编辑部，有条件的
把信发布在网站上。


8*中华少年
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收
集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐 分角色朗
读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年 引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡
──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生 作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演
义》的主要内容；由五月端阳 与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当 中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演
朗读。在表演之前，提醒四位同学 ，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，
读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。



口语交际·习作二
教学目标
1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的 过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲
稿的基本方法与规律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3．能将搜集到 的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、
善于与人交流观点的习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学准备
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本单元学习开始就布置综合性学 习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇
（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边 的爱国人物，编写以爱国为主题的手
抄报，阅读和爱国有关的书籍。
第一课时
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地 读给学生听（如果能做
到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。
有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。
可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠 悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈
仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青 藏连接云贵吧！她伸

展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲 ，那一片无尽的沃土，是她温暖的
双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过 ，自豪过；也曾经，
你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千 万万属
于您的孩子。
2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎 湃、很感人、
很亲切、很有感染力等）
3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇 让人热血沸腾的文字，读着它，
我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来， 老师将这篇文章的
下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样 的地
方？有哪些一样的地方？
下发完整的演讲稿供学生阅读
爱我中华情
于玉光
同学们：
（一二两段见上文）
这一群“母亲”的孩子，他们有 一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多
共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪 。他们含蓄而诚恳，勤俭
而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝 。他
们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，
因而 想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将
个人的感情与自然融合为 一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多
情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡 的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的
构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作 比翼鸟，在地愿为
连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下< br>有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，
“独坐幽篁里 ，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情
趣化，不也正是古今人人所追求的 吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿
的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴 山下，天似穹庐，笼盖四野，
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人 娴静，草
原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。 “母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的
柔美，长江的浩浩， 黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、
热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由 之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：

预设：
和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节； 也不写景色；以表达
情感为主；就好象和我们在谈话……
和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……
在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式 在公开场合把自己的观点传达给
别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落 成、开学典
礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己
的观点。
5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要
预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）
如果不想写演讲稿，也可以 从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或
书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一 篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老
师就不作具体的指导了）
回顾综合性学习成果，学写演讲稿
1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家 快速默读“口语交际·习作
二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖 国在我心中）
2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的< br>理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。
3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。
4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学 想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？
（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“ 各位同学”。）
6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学
们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：
然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚
师：请大家说说，通过 研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，
首先要有观点；其次用具体材料来说明自 己的观点。）
7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简< br>单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分
小组说 一句带有“祖国”的话。）

8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。

举例：祖国风光秀丽；
祖国文化灿烂；
祖国历史悠久；
祖国人才辈出；
祖国科技发达；
祖国发展日新月异；
中国人民勤劳智慧；
祖国还很落后；
祖国建设需要更多人才；
祖国一定会腾飞；
祖国的汉字有魅力；
祖国的古诗是瑰宝；
祖国人民崇尚自由；
……
9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这
就需要借 助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的
火箭技术，说到神州五 号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。
10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写
我想说又不愿说，我也曾看到祖国 的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩
血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团 火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的
东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅 草和土砖修复残缺的岁月，
用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽 东，在贫瘠的
土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，
从世纪的风雨中神奇地走过！
讨论：
这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）
用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。
11 ．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。
（时间8分钟左右 ）

第二课时
交流演讲稿片段

1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个 演讲片段，分
别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚
为标准来评价。
2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）
3．修改自己的演讲稿片段。
4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。
合成完整的演讲稿
1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好 的演讲
稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热
爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值
得我们自豪 ？
祖国祖国风光秀丽；
祖国文化灿烂；
祖国历史悠久；
祖国人才辈出；
祖国科技发达；
祖国发展日新月异；
中国人民勤劳智慧；
祖国的汉字有魅力；
祖国的诗歌是瑰宝；
祖国人民崇尚自由；
……
2．请大家选择上面观点中的两 个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才
写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观 点写具体的方法，把其它两个观点写具
体。
3．学生继续写演讲稿子。（时间1 2分钟左右）
4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
5．指导将结尾 写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲
稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿 子的结尾：

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒， 西湖的
柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、
热泪 、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
──号召式结尾

这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如 日中天的祖国。我
的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，
便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。
──总结式结尾
教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。
6．学生写结尾。
7．请两个同学将完整的稿子读出来。
8．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我 爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我
自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我 的这块土地》）
9．交流标题。
从语言方面修改演讲稿
1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。
2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。
让语言更有演讲的魅力
写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是 讲得好，更要看演讲稿是不是
写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。 如果使用的语言，
讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改 演讲
稿。
要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格 言增强说服力。
还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听 众。
3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。
4．学生修改自己的演讲稿。
5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。

第三课时

活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采 用小
组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，
最具亲和力奖，最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前，放背景音乐《中国
人》。黑板 上画中国地图，写上主题词“祖国在我心中”字样。
可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择：
“祖国在我心中”演讲会。
综合学习汇报之前，教师组织学生看演讲录象。教师指出演讲要注意的一些地方：

演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；
站立姿势要大方，不忸怩；
精神饱满，声音洪亮；
语速要适中；
要注意眼神的交流；

每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲。

“中华好儿男”故事会
学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。

爱国名人知多少知识抢答赛
主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以
有必答）。
我爱你祖国──诗歌散文朗诵会
学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现
当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。

9 穷人
教学目标：
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
教学课时：
二课时教学步骤：
第一课时
一、理清文章，感知形象
1．介绍课文作者和背景。
2．初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件 什么事情呢？
用一、二句话说一说。
[预设] 这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西
蒙的两个孩子这样一件事。

二、深入课文，读中悟情
（一）师：请自由朗读课文的1－7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感
受？
1．学生自由读课文，写感受、找问题；
2．师巡视，并于个别学生交流。
[预设] 感受：A、贫穷 B、勤劳 C、辛苦（危险）在学生回答的基础上朗读有关环境
描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。
[练习] （出示课件）学生进行练习。
师小结。
三、读悟结合，感受美德 < br>虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到
今后的生活 吗？
1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。
2．生讨论、交流。
3．指名读课文，师相机作朗读点拨。
4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？
5．学生交流
四、总结升华
1．小结全文。
2．总结升华。
第二课时

教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解
1．经过上 一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入
地理解课文，还要抓住重点语句 来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？
还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1．指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
（学生读讲有关的语句。）

3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（从两个 方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，
这个“温暖而舒适”是靠渔夫 冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
三、指导理解第二段
1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从 哪儿看出来
的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这< br>个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非 这样做不可”，就
是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样 做不
可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
4．把两个孩子抱回 家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不
伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样 想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大
重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想 ，是为丈夫担心。）
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍 我一顿也
好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
四、指导理解第三段
1．指名朗读第三段
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他
们抱来。）
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明
渔夫 准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大
的困难，也要把西 蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件 什么事情，表达了
怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生 按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留
下的两个孩子这件事，赞扬了 渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想 的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，
渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她 的心理活动，最后讲渔夫
决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷 人都有一颗
善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。



10* 别饿坏了那匹马
教学要求
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾
人深深的感激之情。
教学重难点
重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备
搜集有关事例。
拟订课时
1课时
教学过程
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？
（2）文章主要写了什么事？表现了什么？
（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”

（他为什么急了？）
（4）“对不起，我这样做 可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道
你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续 看书吧。”
（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么
感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）
4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊
主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。



11唯一的听众
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作 者对老教
授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学过程:

一、导入：
播放小提琴曲，教师引导：同学们 ，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这
样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人 认为是音乐白痴的人却能在舞台上
演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
板书课题：唯一的听众
好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
1、我们已经是六年级的 学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们
自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你 用行动回答老师吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）
（二）重点交流.
1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”
“我能做你的听众吗？ ”
（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人
诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励 ，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是
一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了
小提琴。）
问：我的反应如何？
我常忘记她是聋子。
（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
过渡：
老人的语言 是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种
形式就是平静、深沉、明澈的眼神 。也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练
习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,
继续提高.
3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予
我琴 技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高
境界啊！
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私
地帮助,使我树立了信心 ,刻苦练习,最终获得成功.
配乐朗读最后一段。
板书：真诚无私 敬佩感激
三、拓展：
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

填空：（二选一）

(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)

我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到< br>了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升华：
说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老
教授 外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，
让我最终爱上了小 提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

板书设计:
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激


12* 用心灵去倾听
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标
1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的
深切怀念之情。
2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问
讯处 的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题
与问讯处工作人员 交流。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]
二、初读课文，质疑解疑
1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2．用自己的语言说说课文的主要内容。
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
[评：把握全文大意，了解“我 ”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对
苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐 心有爱心地帮助孩子的品质。]
三、精读课文，交流感受最深的地方
1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流
2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望 ，非常希望得到帮助，把希望寄托
在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤 独的心灵一下子得到
了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸 福的哭。）
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解 释。”在一次
次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏
珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我 ”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用
了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌 了，这是多么美好的事啊！听着这
样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边 。苏珊善良、乐观。）
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就是见 面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”
对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我 们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一
起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难 时给予帮助，痛苦时予以安慰。）
3．品读令自己感动的句子。
4．用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽 力做好服务工作。苏珊像
母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成 长的心灵守
护神。
5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
[评：“ 用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的
中心。抓住令自己最感动的词句 来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听
能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当 一个倾听者。]
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能 用心灵去倾听，能给人带来快乐与
幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我 国有相当数量的声讯
台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚 钱为目
的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。



口语交际 习作三
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
课前准备
教师

准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程
第一课时
口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢 ？是不是像平时争
吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时
习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地
品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路
教师导语：生活中有很多乐于付 出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，
如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人 与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
七、全班交流佳作
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”
“ 最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。


回顾 拓展三
学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推 荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍
写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程
对话导入
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的 感动，浸润着我们一颗
又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进 行一场知
识大比拼！
怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“ 朗诵家”，理由说得
充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断
4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
教师小 结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境
描写在文中的作用，真是 厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏
家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼 ，人人有所得！
同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。

比拼二：读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
（1 ）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手
表示懂了，此生即为本 轮演讲家的竞争对手。
（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。
（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。
2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。
（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多 ，并记录姓名、条数报学习委员，
由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。
（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。
（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。
（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。
（5）全班参与评选。
3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。
比拼三：推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
2、通过谈话提问，了解学生通过 前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边
的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你
的理由。看谁勇敢 ；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！
（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度
自然大方。
老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。
（2）自练。
（3）自荐，上台推荐书籍。
（4）学生举手上台挑战擂主。
（5）评价两位选手，确定新擂主。
（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。
（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。
（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。
（9）对当选者表示祝贺。
比拼四：合创精美小报
1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了 ，体会更深
了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，< /p>

知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以 让更多的老
师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！
2、寻找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。
3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。
4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。



13 只有一个地球
教学目标：
1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
3、了解作者说明事理的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么
不能移居到别的星球上 去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学准备： 网络课件
教学过程：

一、导入
1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧！我们一起跟着唱一唱。
2、揭示课题
你们唱得真好，是呀！地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习“只
有一个地球”。
二、讲读课文（1-2）自然段
1、你们看到过地球吗？每三我们都与她亲密接触 ，相依相伴，却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出 示图片）
2、说说你看到了一个怎样的球体？
3、地球外面裹着一层“纱衣” ，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更
加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课 文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出
示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮 观，和蔼可亲。）

4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名
读）。
5、你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）点击显示书上的知识点：
（1）表面积只有5.1亿平方公里。
（2）半径只有六千三百多公里。
（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育 了我们全人类，养育了世间的万物，真
是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（学 生点击进入录像《地球妈
妈》）。要求：边看边听。再说说你的感受。
7、看完这段录像，你想说些什么？（指名说）v 8、的确，地球太伟大了、太可爱的，
是地球孕育了 生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。（出示：地球这位
人类的母亲……是那样和蔼 可亲）
这句话该怎么读?(练读,指名读)
三、讲读课文（3—4）自然段
1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，
你能 说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说）
2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出 来，有广袤的沃土，长出金灿灿的
粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富 的矿产；还有江河湖
泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文 明。而地
球最终得到的回报又是什么呢？
3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读 懂了什么？如果遇到不理解的词语，可点
击：“小助手”，让它来帮助你学习。
4、你 想更多地了解地球资源的知识吗？你可以点击“小灵通”，老师已将有关资料
及相关网址放在“小灵通” 网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结
合课文，把你的感受告诉大家。
交流讨论。
5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是 有限的，如果我们合
理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百 孔，也
给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们（出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过
分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。）
四、讲读课文（5—7）自然段
1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然 ，总认为（引读出示：
“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）
2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入“小博士”了解

更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。
3、交流讨论。
4、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只
有一个地球”。
五、讲读课文（8—9）自然段
1、引读宇航员的话。（引读出示）
“是啊！我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
2、要使我们的地球永远年轻，永远 美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希
望，点击看录像《新的希望》。
3、我 们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都
枯竭了，我们很难从别的地 方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有
责任去保护地球，所以我们要（引读出示 ：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球
更好地造福于我们的子孙后代吧！”
六、总结
1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用< br>一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心
声”， 写下你的话，让大家都来看一看。
集体评议。
2、由于时间的关系，我们只 写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，
你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它 写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来
保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声 。
3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先
队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、
水更清，让 地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。



14* 大瀑布的葬礼
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程：

一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是 由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对
此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道 理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写 了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写
得好的句子，并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的
老人 一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为 大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立
即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们 生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由
于人 们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们
一同行动起来，保 护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

附：板书设计

课后反思：
文章通过对绝无仅有的葬 礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要
保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题 。教学设计体现了这样的特点：
1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。
2、采用“读—画—议—说 ”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自
己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班 交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、
小结。
3、课文内容理解之后，提出“如果 当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，
请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习 小结后布置了这样的作业：注意观察你
周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合 ，将学习与社会实践相结
合，增强了学生的社会责任感。

15 这片土地是神圣的
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”
中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家
园。
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配
起来 ：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）
交流信息，了解背景
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，
为感知全文作铺垫。
感情朗读，整体感知
师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
自告奋勇，分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
默读思考，理清文脉
默读课文，想一想 西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的
关系──善待河水──保护空气──照顾 动物──热爱大地）
再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第二课时
再读课文，提出问题
1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）
走进文本，研读课文
教师范读第1自然段。
1、提出问题：“这片土地的 每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这
片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、学生读2、3自然段。
3、共同交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地，这一 片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片
印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他 的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅
图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪 些句子引起了你的思考？
在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保 护空气、照
顾动物、热爱大地）
5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解决不懂的问题。
（2）有感情的朗读第4、5自然段。
★课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”）
★课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）
★课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）
回应课题，再读全文
1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
2、选择自己感受最深的段落背诵。
联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们 很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护
还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己 的感受和发现。

16* 青山不老
教学目标
1．知识目标
认识本课的４个生字。
2．能力目标
有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．情感目标
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学媒体
多媒体课件
教学时间 1课时。
教学过程

一、导入
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会 导致更大的灾难。《青山不老》这
篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
二、初步感知，朗读课文
1．认识本课的4个生字。
2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3．思考下列问题：
（1）这片土地上都有些什么景色？
（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？
（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？
4．提出不懂的问题。
5．全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容，思考下列问题
1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
2．为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这
片土”？

3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？
四、写一写
抄写自己喜欢的语句。
五、作业
1．会写本课的4个生字
2．写一写你对青山的感受。



口语交际 习作四
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与 周围环境休戚相关、密不可分，知道应
该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教 师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆
地区旱灾情况统计数字 。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼 》《这片土地是神奇的》和《青
山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对 整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂 得珍惜
资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，
保护环境的问题。
[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说 说本次口语
交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资
源”。
[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的
资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
见资料。（略）
⑸开展看后感受交流。
[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据 表达需要对资料进行加工，
处理信息的能力也得到了培养。]
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出
整改意见和建议。
[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]
课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]
[ 总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍
惜资源、保护环境的 问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重
要作用。同时，“口语交际能力是 现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，

也有利于让学生的口语表达更规范。]




回顾 拓展四
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一 步思考，从所读的
内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
交流平台
（1）回顾本组 四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神
奇的》和《青山不老》这四篇课文 从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保
护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的 新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，
懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自
己的 力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文
的理解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深
入思 考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外， 联系生
活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（3）交 流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，
联系实际，深入思考去理 解课文内容。
[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到 学
生的知识掌握情况。]
日积月累
（1）在许多名言警句中，有许多关于 节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，
从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警 句？
抽生背诵。
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）
（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，
用之 无节，则常不足。）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
a学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。
教师展示搜集的资料。（略）
（3）背诵并积累这些标语版和口号。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。
[评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让
学生自主学习, 受到教育]
趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读 懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了
“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事 ，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪
些地方可以感受到这种策略存在的 问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略 ，只是为了一时之利，我们怎
么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长
远规划？



17 少年闰土
教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
教学过程
1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计 ：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对
比中体会社会的不平等，以为后面理 解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽 健康
C：颈——银项圈 活泼
D：怕见人 怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、
图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角
的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求
自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。


18 我的伯父鲁迅先生
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：
体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：
两课时

第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：

一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔 ,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写
的回忆文章,记录了鲁迅晚年 的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅
崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯 父不一样,是一位
深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”
对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什
么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好
呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马
虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习 还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马
虎了,找到了自己的差距,同时也认识到 伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对
待学习认真严肃 ,关心下一代)

第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗 ;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁
迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧 社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个
句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝 毫的自由,革命者处处遭
受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争, 不怕挫折的
乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那 位拉车的怎么能光
着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只 手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现
出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气 那么冷还在拉车,说明他要拼命挣
钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏
出”、“给”表达 了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为 想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是
黑暗的旧社会造成的.他无法控制自 己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会
苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造 成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达 了他对劳动人民深切同情
和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)

板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格



19* 一面
教学目标
1、正确读记 “殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛
细雨、结结巴巴、大病新愈”等词 语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以 直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟
人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事 对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄 女周晔眼中
鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁 迅仅有一面之
缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中
的鲁迅。
二、自读自悟

1、学生自由默读思 考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句
子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情 的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅 的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教
人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦 ！”、“他的手多瘦啊！”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶
体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是
一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流
8、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中
体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人
民的深切关怀；诚恳推荐 别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代
的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进
步，时刻记住鲁迅先生和 劳苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记
住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，
刻 画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本
文的写法，为本 班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。

20* 有的人
教学目标
1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2、了解诗歌中对比手法运用的特点。
教学设想
1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要
内容。
2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
教学过程

一、导入：
师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：
请同学们齐读这段 话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是
殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁 迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲
锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的 空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中
华民族新文化的方向。”
一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管 自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，
我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有 的人》（——纪念鲁迅有感）。
今天，我们就来学习这首诗。
二、听录音，朗读
1、师：请同学们听录音。
生：听录音。
2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？
生：学生有可能的答案有：
感情处理得比较好语速把握恰当
语气语调抑扬顿挫
重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等
读出了对前者的恨，对后者的爱
师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。

请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
生：自由朗读。
师：请同学朗读。
生：读。（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。
3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。
师：很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研 读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果
能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、 资料进行评点的话，就更好了。
【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也 可以评点诗人的炼字
艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】
讨论、合作、交流。
师：好。哪一位同学愿意代表你们小组打头阵？
生：讲述。评点。有没有同学补充？
师：材料准备：
§1以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。
§2化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充
《自嘲》】运交华 盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷
对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲 进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏 ”还是“春秋”，鲁迅
先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
§3【幻 灯补充《野草·题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地
面。地火在地下运行，奔突 ；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无
可朽腐。”
鲁迅以野草自 比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲
精神，一种“无我”的人生境界 。
【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到——你走完了艰苦的行程，艰苦中只
有路旁的小草曾经引出你希望的微笑。
§4比人生观，比价值观。
§5两种人的不同命运。
§6妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像 白居易所说“野
火烧不尽，春风吹又生”。
§7群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
师：小结：鲁迅先生虽然 已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁
迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的 喉咙——吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一

句：“死的是肉体你的精神已向大众心底去投生！”
师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不 用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的
人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有 的人”，语言极为凝练。【幻灯】同
学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的 人”替换为某一种人或
某一类人。
生：动笔写。（2分钟）
师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。
师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能 产生怎样的结晶。先请四位男生四
位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）
再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好。
学生可能回答的内容是：
被人民憎恶的人被人民爱戴的人
残酷剥削人民的人为人民服务的人
妄想流芳千古的人一心默默奉献的人
将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人
愚弄人民的人造福人民的人
损害人民利益的人维护人民利益的人
反动统治者共产党人
沽名钓誉之徒大公无私之士
压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆
自私的人无私的人
一心追求名利的人一心只知奉献的人
3、师：同学 们的替换非常好。经过替换，我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了
解。同学们说说看，他们在哪些 方面不同呢？
【以下内容形成板书】
生：生死（人生价值）、言行（对人民的态度 ）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用
（社会影响、人生观、）、结局（“下场”感情色彩不宜）
师：这样，“有的人”反复出现，一唱三叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，
是什么哲理呢？
生：全心全意为人民服务的人永生。【板书】
师：下面，我们一齐 朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有
益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的 语气、语调、语速。
生：朗读。

师：很好。现在能背吗？有感情地背诵。



口语交际 习作五
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变
化。
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的
续写。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
口语交际
谈话导入，明确目的
1、导入：同学们，在生活中 ，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处
中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长 河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象。
联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求：叙述时态度要大 方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要
专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后 ，选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。
第二课时
习作指导
创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的 小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，
我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍 不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏
了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发
人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到
更积 极向上，而不是消极低落。
回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示
了闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土 的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事
来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体 ，要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的 小木船拿出来玩，陈明一不小心把我
的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的 小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎
样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
学生习作，教师指导
第三课时
习作讲评
明确要求

课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
作者谈收获。
课堂总结


回顾 拓展五
学习目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
教学过程
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁 迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来
谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关
的人 和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文 学家、思想家和革
命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深 刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类
似的句子，我们都是用什么方 法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
师：希望同学们 在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习
课文，一定会有更多的收获。
日积月累

鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
千夫：众多的人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故
事。

2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。


综合性学习：轻叩诗歌的大门
教学目标
1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标
准给诗歌分类。
2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4．能写简单的活动总结。
活动计划
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
1．引语：同学们，诗 歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一
下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人 呢？
2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？
3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多
的了解诗歌，那就让 我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计
划。有了好的活动计 划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性
学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活
动 内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况
等（5）活动 结束后要展示活动成果）
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出 了一些建议，
请大家一同走进课本P99页和106页。
4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可 以有选择地开
展哪些活动，如何开展活动。）
师进行总结这次综合性学习开展的活 动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记
录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2） 按照一定的类别，对搜集到的
诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗 人的感情。（准
备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞 赛、
合编小诗集等活动。
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，
并形成完整的计划。）
三、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
四、课外阅读，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
【引导学生自主指 定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。
学生在活动过程中能够有的放矢，有 章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领
学生迈进诗歌的殿堂。】
诗海拾贝阅读材料
《诗经·采薇》《春夜喜雨》
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学设计：

一课时
五、教学过程：

一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我
国文化宝库中的一颗璀 璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、 郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人
们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考 。怎么解决这些问题呢？
（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2．自学。
四、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首 诗有关的知识，在小组内和其他
同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬
天有 代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会
“喜”字

九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
教学目标：
1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。
3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感
教学难点：
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学准备：
课前搜集诗、词、曲的有关资料。
教学设计：一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受 到
了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一
起 来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续
遨游吧。
二、初读诗歌
1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。
3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意
1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
①让学生了解诗、词、曲。
西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词 的题目，它与这首
词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）
天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它
与 这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）

诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有
严格的规定。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定
数，字有定声。词有单调 、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大
段，即上下两片（阙），两段的平仄、 字数是相等或大致相等的；
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式 与词相近，它可
以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。
②解释个别词语。
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
见：同“现”。听取：听到。
七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。
茅店：乡村小客舍。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的
茅店。
飞鸿影下：雁影掠过。
3．学生同桌或小组内说说词的大意。
4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3．在小组内交流自己品读的收获：
①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了
怎样的一幅画面。
②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词 人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来 ，让我们感受到一种恬
静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才 忘怀于大
自然所得到的欢乐。
《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一 首小令，但其中没有秋景的
清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草” “红叶”“黄
花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传
达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：

日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽
辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动
静结 合。
5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸
1、课后背诵这两首诗歌。
2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

《天上的街市》《白桦》
教学目标：
1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，
我们就来读读《天上 的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读
通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作
者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：
《天上的街市》中，诗 人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天
上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的 人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、
自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、
洁白的流苏，在朝霞里 晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁
之美。诗中的白桦树，既具色彩的变 化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚
人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然 的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨 》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天
上的街市》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要
求那么严格，它的写法 比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
【评：教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习，对诗歌从古至今的发
展变 化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了基础。】

诗海拾贝活动一搜集诗歌
活动目的：
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。
①古体诗的发展轨迹： 《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安
诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府 。学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学
生稍作了解。
（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时
一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌
教学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
第一课时
教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类
教学过程：
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
5、师生交流归纳：
（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春
天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）
二、学习整理诗歌，将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表整理人：
类别



诗歌的题目



作者



3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。
【组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既
扩大 了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。】
第二课时

教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌
教学过程：
一、学习欣赏诗歌
1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？
4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？
（重点是学会明诗意和悟诗情）
5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
6．师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
诗歌

作者

推荐理由


推荐人：
2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3．交换朗读自己喜爱的诗歌。
4．说说自己喜爱的理由。
5．欣赏诗歌（教师推荐）
6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等
【学生经 过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们
搜集的诗歌，通过相互补充，拓 展了视野，这时再开展诗歌欣赏活动，学生的感受会更加丰
富、深刻。】
与诗同行
活动一举办诗歌朗诵会
活动目的：
1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
活动过程：
一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌 朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以
利用教材，本学期教材中，《中华少年 》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看
海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。 还可以是自己写的诗歌。
2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
4.确 定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可
以是诗表演，还可以配乐 朗诵。
5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人< br>人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表，如：
主题
时间
形式
主持人
教师布置
串词准备
道具准备
评委安排
场地清洁
活动报道

活动二自己动手写诗
活动内容：1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2．尝试写诗。
一、复习导入
1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海 洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解
了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）
2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老
师想 给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1．你欣赏哪首诗？为什么？
（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。
“秋诗冬韵”诗歌朗诵会
11．21
四人小组参赛
王小一
1小组
2小组
3小组
4小组
5小组
6小组。照相，写报道。
地点 学校多功能室

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动
的声音。）
2．师相机归纳板书：大胆想象
3．读了这两首诗，你受到了什么启发？
（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时
生活中的一些事情……）
4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤
炼语 言，就可以写出有趣的童诗。
三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写
作方法。
1．巧用比喻：
云
云象一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云象一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
妈妈
妈妈是一个闹钟
每天早上叫我起床
2．妙用拟人：
风
风儿微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶玩飞镖游戏
风
风最讨厌了
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
3．运用夸张：
交通警察
世界上力气最大的人

就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动不动了
4．运用假设
如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的
情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、小组推荐优秀诗作全班交流。
【学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以
增强 其成功感，提高写作诗歌的兴趣。】
活动三合作编诗集诗歌知识竞赛
活动目的：
1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。
2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。
第一课时
一、合作编本小诗集
1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的 佳作，还自己动手写了诗当了小诗
人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗 集，把这些珍珠串成
一串美丽的珍珠项链吧！
2．小组合作编辑
1 )准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还
可以是同学写的诗。小 诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者
辅以书法。（注意引导学生要将搜集 的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料
等要分类编排、有序组合。）
2)可以请父母、老师或同学写序。
3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。
3．成果展示

1)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。
2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。
3)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长
参观和评议。
第二课时
诗歌知识竞赛
一、赛前准备
1．根据实际情况，将学生分成几组。
2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。
3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。
二、知识竞赛
1．必答题．每组5道题，每题10分。
2．抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。
3．风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。
4．评出优胜组。
三、小结
通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理 解，还是在诗歌知识的积累上，
都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。
综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结
学写简单的活动总结
活动内容：写简单的活动总结
活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划
活动设计：一课时
活动过程：
1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努 力之下，开展得比较成功，在这次
活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和 学校以外的其他地方，
在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收 获总结一
下，让我们今后的活动开展得更好。
2．还记得活动开始时我们自己拟订的计 划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，
回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动 自己收获比较大，然后用5─
─8分钟的时间写一写。
3．就象大家写的一样，这次活 动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录
了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈 。（教师相机
板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力）
5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。
6．小组里交流总结，评选出优秀总结。



21 老人与海鸥
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2 ．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，
并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海 鸥动作的重点
语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让 学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什
么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习 方法、学习目标都比较明确，有助于
他们的自主学习。）
二、导入新课
和 人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情
感世界，去感受它们 与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
一段（1-13自然段）：通过老 人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例
表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、 肃立、鸣叫等悲壮
画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
[评：字词学习可以通 过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解
学习情况便于指导，不要将此流于形式； 此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章
内容概括的练习。]
三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或 者哪些地
方你有疑问。在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值
的问题。]
四、作业：书写生字
第二课时
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开 一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻
便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海 鸥依他的节奏起起
落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（老人的动 作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明
作者把鸥群吃食物的样子写得 生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动
人情景。）
（2）“在海鸥 的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了
调的地方话──“独脚”“灰头” “红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什
么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
[评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不
动笔不读书”]

三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放 老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课
文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，
轮流 飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗
像时，像炸了营似 的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和
老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后
在全班交流。
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似 乎在说些什么？从“白色
旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
[评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。]
三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体
交流。）
[评：对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的说教，也进行了写的训
练。]
四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱
护动物，动物回报 以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就
人类如何与大自然友好相处提出 建议。
课后反思：本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流
的思维碰 撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机
指导学生读好有关的句 子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。]


22*跑进家来的松鼠
教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1．板书课题，齐读课题。
2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松
鼠活泼可爱……）
3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报
预习 情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，
了解课文内容，理 清脉络。）
[评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生
生互助的学习交流。]
二、根据提示，拟订提纲
1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。]
三、指导阅读，体会情感
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2．分组交流学习情况。
3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报 ，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感
受，也可夹叙夹议。
（预设：松 鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来
的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松 鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人
对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。

[评：此环节重在通过思维交流、朗读交 流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可
爱以及家人对松鼠的喜爱。]
四、朗读深化，学习表达方法
1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有 感情朗读，想象作
者怎样把这种感情写得真实具体的。
2．交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，
这 种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜
爱。）
[评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以
后的 习作中加以运用。]
3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX 的故事（可
以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
[评与思：本课的 教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫
清了字词障碍，课堂上学生自己拟订 自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，
当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利 还给了学生。]



23 最后一头战象
教学目标
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰
老 、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所
做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、
战象 对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间
的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时

第一课时
教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（ 《与象共舞》）谁来说
说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象 可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象
还能帮助人们战斗吗？这样的大象 叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战
斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头 战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章< br>写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文 章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战
象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？ 写了最后一头战象的哪些事情？）孩
子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答 案吧。
[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
[ 评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注
意把握时间，对学生 进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，
要快速把握段落的意思。]
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自
己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，
整 天优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研 读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论
解决，准备汇报自主合作。
作业设计：
1．继续朗读课文。
2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
第二课时
教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。
教学流程：
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问 题。学到这
儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英< br>勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
[评：高 段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈
谈对嘎羧的印象，直奔重点 语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。]
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，
读一读，品一品。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生读相应句子汇报：
“第二天清 晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，
象蹄急促地踏着地面，鼻尖指 向堆放杂物的阁楼。”
（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面
摩挲 着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪 光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍
时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨 的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村
寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流 淌的江水──
发出震耳欲聋的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊 天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战
象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇 鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；
英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧 曾经奋力
杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来
陪伴它们 ……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英
雄，这是一位让人饮泪 歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是
对救它的人们的感谢，也是对死去的 战象的深深的怀念。）
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹 孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋
过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝 重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
（从这里可以体会到当时战斗的惨烈， 战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自
豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了 嘎羧的英雄形象与气概）
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪
迈？
（ 可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体
会到战象对战斗对战 友的无比怀念之情。）
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多 人泣不成声。
村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“ 系
纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战
象 在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描
写）
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
以下内容重点体会：
“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下
沉。”从这里你体 会到什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝
望着天空会想些什么？
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。
[评：引导学生通过入情 入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对
嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到 具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]

三、拓展延伸，促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写 下你最深切
的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
3、引导学生从人与动 物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验
动物丰富的情感世界和文章写真实写具体 的方法。
[评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动< br>物之间的感情的表达方法。]
四、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物 之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看
看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬 复仇》
作业设计：
1．用自己的话讲讲这个故事。
2．小练笔：嘎 羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个
场景，想象嘎羧内心的感受，并写 下来。
板书设计：
23、最后一头战象
善良 忠诚 英勇 坚强
课后反思：这是一篇很 典型的长课文短教的范例，文章虽然按事情发展顺序来写的，但在教
学时我们则采用直奔中心的方法，抓 住重点段落进行研读。在这一重要环节的实施中，教师
可采用多样化的形式，不一定只是谈感悟再朗读， 可以读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式
表达自己的阅读感受。]



24*金色的脚印
教学目标
1．认识本课6个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
教学重点
了解故事的内容及意义。
教学时间1课时

教学过程

一、激趣导入，引出课题
1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐 狸和乌鸦》的有趣故事。后
来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样 的动物？（请
三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）
看来 狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文
章，学了以后，也许你会给狐 狸“平反”了。
2．板书课题：11*金色的脚印
二、初读课文，理清脉络
1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都
做 了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归 树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？
三、自主探究，讨论交流
1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究 和讨论。但请
大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问
题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）
2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸
建立亲密关系，并 能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些
地方给你感受最深，有何感受？
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。）
4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐
狸，使我们明白，动 物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对
自己的孩子小狐狸非常关心和爱护 。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然
是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处 ，这个世界才更加美丽！
四、读写结合，升华主题
1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。

（出示图片）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写
这个故事。



口语交际 习作七
教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动
物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道
的知 识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：三课时
教学过程：

第一课时
1．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今 天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的
认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就
讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲
戚朋 友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网
络中看到的动物的 故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行
评议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择 理由进行劝说：
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是 有
关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下
几个方面选择事件 ：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电
视网络新闻广播中看到听到的事 。）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话
语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存
在许 多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头
宣传保护野生动物 ，让动物永远和我们人类友好相处。
[评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。 话题二通过创设情景，为
学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进 一步加深了
学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学< br>会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真
正的语 言交际能力。]
第二课时
（习作指导）
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2．学生看后说一说感受。
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4．看 后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相
应的制定了保护动物的法 律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今
天我再来看一幅与动物有关的图片新闻 。（出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，
感情真实。
3．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？ （求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警
的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈 指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，
不停地鸣叫，引起了巡警的注意）
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
4、想一想：这张图 片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人
类对动物的爱护。）根据要表达的中心 确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

（3）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作
1．先口述一下故事情节。
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
第三课时
（习作讲评）
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具
体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使
你深受感动？
2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4．教师小结：本次习作，是看图 作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实
感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的 想象，将故事情节补充的特别完整，许
多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达 出来，发表了自己对这件
事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语
[评与思：评改 作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角
度和表达情感的方法，是否做到内 容具体，感情真实。
教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视 ，发现学
生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。]


回顾 拓展七

学习目标
1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找
出内容和写法上的 相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2．积累古诗。
3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从
课内阅读向课外阅 读的延伸。
课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
教学过程：
第一课时
一、复习
1．我们以前学习过许 多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、
老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容 吗？（学生简单交流）
2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。
（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课
文的内容和写法。
（学生浏览本组课文）
4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成
下表：
课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点
（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。
5．班内交流汇报
（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。
（教师适时点拨引导。）
6．教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的
阅读能力。
第二课时日积月累
一、日积月累
引入：
以前我们积累 了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一
比，看谁背诵得最快。

（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。
（2）指名读全诗，正音。
（3）你认为这首诗该怎么读？
（4）指名读。
（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。
（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。
（7）老师补充学生不理解的地方。
（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。
（9）学生背诵展示。
二、教学课外书屋
1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段
2．学生交流听后感受。
3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，
4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大
象哥哥》
6．交流阅读体会。
7．老师向学生推荐动物文学书目。
（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。
（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。
（3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。
（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。
3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。



25 伯牙绝弦
教学目标：
1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学
习文言文的兴趣。
2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲
讲这个故事。
3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：